范瓊艷

【摘要】結合當前小學音樂教學的現(xiàn)狀來說，當前的小學音樂教學現(xiàn)狀還不令人滿意，主要原因在于多數(shù)學生始終是在一種被動的狀態(tài)下參與音樂課堂。音樂是一門關于視聽感受、體會審美愉悅的學科，通過這門學科的學習，引導學生提升綜合素養(yǎng)。所以，結合小學音樂教學實際，我認為，可以在音樂教學中結合科學的方法，培養(yǎng)學生的傾聽能力。

【關鍵詞】小學音樂;傾聽能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

《音樂課標》中明確指出，音樂課的教學過程是音樂藝術的實踐過程。因此，所有的音樂過程領域都應該重視學生的藝術實踐，讓學生在豐富的音樂活動實踐中感受、體驗，從而引導學生表現(xiàn)自我、展示自我，提高學生的自主能力。我主張要將聆聽習慣的培養(yǎng)與具體的課堂活動有效結合起來，讓學生在寓教于樂的過程中逐漸建立起聆聽習慣。

一、明辨之：云在青天水在瓶——現(xiàn)狀思考

基于本人的工作經(jīng)歷，聽了很多的音樂課堂教學，在聽課過程中，深刻體會到，伴隨著信息技術的發(fā)展，現(xiàn)代小學音樂課堂五彩紛呈，比如多媒體的應用、電子互動式白板的運用，多種音樂活動的融入，使音樂課堂看起來熱鬧非凡，但是，再深層次探究發(fā)現(xiàn)，在這些信息技術輔助教學之下，音樂課中所應該傳遞出的音樂的美、音樂的本位、音樂的審美被大大削弱，學生聆聽的權利和興趣在不知不覺中被剝奪，更有甚者，有些教師為了讓音樂課精彩紛呈，忽視了學生的主體性地位，整堂課下來了，學生竟然還沒學會唱歌。綜合這些問題，我認為，盡管在日新月異的現(xiàn)代信息技術之下，但音樂課依舊要還原本身的定位與追求，要讓學生成為課堂的主人，讓他們盡情享受唱歌的快樂，享受音樂審美帶來的樂趣。

二、慎思之：站在天平的兩端——深度思考

結合當前小學生的音樂學習現(xiàn)狀，我比較深有的體會的是，我們的教學要充分調動學生的求知欲和學習能動性。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一名學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導……”結合我的音樂教學現(xiàn)狀來說，我深有體會的是，其實每一個孩子的內心都是喜歡音樂的，只是很多時候我們的教學方法不是很科學，比較常見的一個現(xiàn)象就是不少學生平日里很喜歡流行歌曲，但是到了音樂課堂上對音樂課就產(chǎn)生排斥，這里面的因素還是要歸結到音樂課堂沒有充分全面地激發(fā)學生的音樂能動性。

三、篤行之：為有源頭活水來——實踐例談

我國古代教育家朱熹曾經(jīng)說過：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！蔽覀円獙⒔虒W的先進理念結合、融入到教學實踐之中，才能從根本上調動學生的求知欲，引導學生學會在音樂課堂中進行有效聆聽，就要調動課堂中的聆聽和審美要素。以下是我關于小學音樂課堂如何引導學生進行有效聆聽的教學實踐體會。

（一）青鳥殷勤為探看：聆聽音樂的魅力

在音樂教學中，教師要引導學生聆聽音樂的魅力，引導學生好聽、會聽、多聽。

1.“好聽”，讓音樂感化學生心靈

在小學音樂教學過程中，引導學生“好聽”，在這里“好”的意思就是喜歡的意思，引導學生關注音樂、喜歡音樂，這是好聽的前提條件，只有讓學生充分喜歡喜歡上音樂，喜歡聽，才能進一步讓音樂感化學生的心靈。比如結合《聰明的小動物》這個單元，我在教學的時候積極運用多媒體將音樂內容加以呈現(xiàn)，引導學生一邊欣賞多媒體屏幕上可愛的小動物，一邊聽著這些關于小動物的歌曲，學生在聆聽的過程中首先感覺到的就是這些關于可愛的小動物的歌曲確實很好聽。

2.“會聽”，練就一雙音樂的耳朵

教師要引導學生具備一雙音樂的耳朵，對于音樂，要引導幼兒“會聽”。在教學中我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象，有的學生不會去聽，有的教師將音樂課堂等同于唱歌課，很少帶孩子一起去靜靜聆聽音樂。所以，教師要引導學生聆聽音樂的過程中，要引導孩子“會聽”。在引導孩子會聽的過程中練就孩子音樂的耳朵，讓音樂將孩子叫醒。比如有的時候遇到一些歌曲是學生所熟悉的或者是學生內心喜歡的，教師要善于甄別，并且隨時帶到課堂中和學生一起分享，引導學生會聽，比如我經(jīng)常引導學生先一起聽，聽完后讓學生分享、交流一下自己聽完后的心得和感悟。

3.“多聽”，利用同感來轉移情感

對于多聽，我認為體現(xiàn)在教師要引導學生多多聆聽音樂，比如結合當前的音樂教學教材來說，教材上的音樂內容和知識點都是比較有效的，還有的教師基本上課堂上都是圍繞著教學，教學生識譜，教學生唱好樂譜，至于聆聽，有的教師甚至將聆聽看成是時間的浪費。其實不然，個體在聆聽的過程中，不僅僅是用耳朵傾聽，更是用心聆聽，通過這種有效的聆聽，有助于轉移情感，構建更為有效的傾聽方式。

（二）破解化蝶的魅力：構建聆聽課堂

聆聽是一個多元的、復雜的綜合的過程，而不是僅僅某幾分鐘的事情，在教學中，教師要結合聆聽內容進行有效的安排，將有效課堂加以呈現(xiàn)。具體表現(xiàn)為以下幾個方面的措施。

1.原汁原味的傾聽——聆聽音樂內容，豐富審美想象

處于小學低年級的學生，其注意力及思想不容易集中，一堂課四十分鐘很難全神貫注，那么此時教師就可以通過形式多樣的活動來集中學生的注意力，讓學生樂于傾聽。形式多樣的音樂活動主要包括律動、創(chuàng)編、游戲扥等，通過課堂實踐教學模式的創(chuàng)新性研究，教師引導學生根據(jù)樂曲的節(jié)奏、情緒、形象等方面有針對性地進行律動，提高動的有效性，從而提高學生自主創(chuàng)編律動的能力，達到音樂與動作完美結合。在聆聽音樂，提升審美素養(yǎng)的同時，學生敢于表達自己，可以通過豐富的音樂活動表達自己的所思所想。學生很容易受到外界刺激的感染，如果教師可以抓住學生的心理特點，進行適當?shù)墓膭?、激發(fā)，音樂課堂勢必會取得良好的成效。此外，我認為，音樂課堂應該以提高審美情趣為基礎，重在“聆聽”和“感悟”，讓學生在音樂課堂中思維有所活躍，身心得以放松。

2.原汁原味的回味——感受音樂元素，激發(fā)審美情趣

處于小學低年級階段的學生，教師在培養(yǎng)他們聆聽習慣的時候，應該積極抓住他們的心理特征來加以引導，培養(yǎng)他們的聽覺習慣，進而激發(fā)學生聆聽音樂的興趣。同時，聽覺是一門藝術，要引導學生在安靜的氛圍中全面體驗音樂的節(jié)奏美，并逐漸引導學生養(yǎng)成傾聽音樂的習慣，在聆聽習慣逐漸建立的基礎上，學生學會自我表達，表達出自己的喜好，表達出自己的觀點、立場。一些教師在課堂中喜歡加入一些活動，這些活動看似讓音樂課變得精彩紛呈，實則讓很多學生出現(xiàn)了誤解，認為音樂課是一堂活動課，甚至是游戲課。其實，音樂課堂是一堂關于美的課程，學生應該感受原汁原味的音樂元素，并不斷激發(fā)自身的審美情趣。

四、領悟之：黃沙吹盡始得金——遠景展望

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯Y合我的音樂教學實踐來說，我在教學中為學生構建了一個更為多元、有效的教學模式。與此同時，我也深深體會到，作為一名小學階段的音樂教師，要把握好新課標教學改革的航向，在教學中充分結合新課標的教學理念以及先進教育教學方式，為音樂有效課堂教學注入鮮活的動力。音樂課程作為九年制義務教學體系中的一門基礎性學科，對于學生的審美修養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的提升都有著積極的價值和意義。讓孩子學會聆聽，就等于讓孩子學會用心領悟音樂的美。

參考文獻

[1]楊立.孩子，你聽到了嗎？——關注小學音樂課中傾聽習慣的培養(yǎng)[J].教師，2011（22）.

[2]叫醒音樂的耳朵——淺談低年級學生良好聆聽習慣的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2010（05）.

[3]王莉娜.小學音樂欣賞教學中“傾聽”習慣的培養(yǎng)[J].音樂時空.2012（06）.