黃靜

【摘要】生態(tài)教育好比是欄桿，它給課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)這座橋帶來了力量。生態(tài)的音樂教學(xué)必將在孩子們心中留下一道美麗的風(fēng)景線！

【關(guān)鍵詞】生態(tài)教育；小學(xué)音樂；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)主動(dòng)開展“可持續(xù)發(fā)展教育”和積極構(gòu)建“學(xué)校本身的教育生態(tài)”。我們必須在遵循教育的自然規(guī)律和受教育者的身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過采取各種各樣的教學(xué)方法、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，去建構(gòu)音樂課堂的生態(tài)化。

一、活化教學(xué)模式，打造生態(tài)課堂

（一）在一張一弛中感受教學(xué)節(jié)奏

“一張一弛，文武之道。”“張”和“弛”分別是一種快慢節(jié)奏表現(xiàn)。契合生命的發(fā)展規(guī)律的課堂教學(xué)節(jié)奏，變能提高教學(xué)質(zhì)量，也能潛移默化地陶冶身心。生態(tài)教育比較注重的是學(xué)生身心全面的發(fā)展，這就需要教師安排好教學(xué)的節(jié)奏。在課堂教學(xué)中，一些簡單有趣的內(nèi)容，可以相對(duì)用快一點(diǎn)的節(jié)奏進(jìn)行。課文的枯燥部分或者是重難點(diǎn)，則需用慢動(dòng)作來完成，所以，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)采用各種各樣方式，給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生慢慢思考，慢慢消化。

（二）在情理交融中建立教學(xué)風(fēng)格

在聽了很多優(yōu)秀的課之后，對(duì)于各種教學(xué)風(fēng)格，我總結(jié)了一下，有的老師擅長用情來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒情感，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)；而有的老師擅長用理來使學(xué)生掌握必要的知識(shí)和學(xué)會(huì)如何自學(xué)。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，我認(rèn)為應(yīng)該運(yùn)用混合型的風(fēng)格，把兩者有機(jī)的結(jié)合在一起，讓煽情的老師靠邏輯的力量提高教學(xué)效率；而那些善于說理的老師就應(yīng)思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生能夠喜歡上課，熱愛學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到課堂中。

（三）在教學(xué)變化中改變教學(xué)方式

在課堂教學(xué)過程中，只有教師的導(dǎo)適合學(xué)生，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠選擇多元化的學(xué)習(xí)方式。尤其在音樂課堂上，更需要教師運(yùn)用不同的音樂手段去教于各種不同的的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能按照自己方式去學(xué)習(xí)。不同年齡學(xué)段的孩子也應(yīng)區(qū)分開來。低年級(jí)的小朋友就適用于情景教法和鼓勵(lì)教法，而中高年級(jí)的小朋友則適合合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐。

二、拓展課程生態(tài)、建構(gòu)多元課堂

（一）給學(xué)生一個(gè)“情感”的課堂

例如我在教歌曲《牧羊女》，首先，我先讓學(xué)生閉上眼睛，然后用輕柔的語調(diào)、有節(jié)奏的語速描繪了一幅美麗的畫面。在寬廣的大草原上，有一群潔白的羊群，一位美麗的姑娘，愉快地勞動(dòng)著，歡歌笑語，過著幸福的生活。接著，創(chuàng)設(shè)完美好的意境之后，伴隨著伴奏，學(xué)生靜靜地欣賞著蒙古族的旋律，哼唱出了優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲，大家都打心眼里喜歡上了這首歌曲。所以，我發(fā)現(xiàn)，只有觸動(dòng)到他們心底的感受，才能引起了他們的情感共鳴，才能使音樂真正走進(jìn)他們的心靈深處。除此之外，教師的語言、表情，形態(tài)，都可以使學(xué)生產(chǎn)生與音樂相對(duì)應(yīng)的想象和視聽感應(yīng)，對(duì)音樂聆聽的效率有著提高的作用。

（二）給學(xué)生一個(gè)“感悟”的課堂

在現(xiàn)代化教學(xué)手段中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用也十分廣泛并能發(fā)揮出很好的功效。欣賞課顯得尤為重要，例如欣賞一些音樂形象明顯的樂曲或是交響音畫等音樂，都可以顯示出它的作用與效果。

比如我在教授《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，我首先運(yùn)用多媒體技術(shù)讓小朋友們能夠完全置身于神秘濃郁的大森林中，讓他們猜測和體驗(yàn)各種不同的動(dòng)物形象。小朋友們雖然沒有真的身臨其境或者看到真實(shí)的動(dòng)物，但他們也能通過自己的想象，通過音樂來感受到大森里獅子的威武兇猛和小動(dòng)物們對(duì)于獅王的崇敬與害怕。

（三）給學(xué)生一個(gè)“創(chuàng)造”的課堂

創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育的功能和機(jī)制的重要體現(xiàn)。創(chuàng)造也能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維潛能，能夠讓學(xué)生積累音樂創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造音樂能力，對(duì)培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

如《雷鳴電閃波爾卡》這首樂曲是約翰·施特勞斯創(chuàng)作的一首打擊樂舞曲，它描繪的是電光雷聲的景象和人們盡情歡縱的場面。于是我讓學(xué)生想象，如果沒有這些打擊樂，你會(huì)用什么東西來模仿出雷聲，雨聲，風(fēng)聲這些聲響呢？學(xué)生們開始盡情討論，最后他們總結(jié)出用跺腳來表現(xiàn)雷聲，嘴巴發(fā)出“嗚”來表現(xiàn)出風(fēng)的聲音，塑料袋的聲音可以模仿雨的聲音，最后我讓他們用這些方法與樂隊(duì)一起“合作”表現(xiàn)歌曲，此時(shí)課堂氣氛達(dá)到高潮。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，充分發(fā)掘其潛在的創(chuàng)造力，初步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，在“新課程，新理念”的倡導(dǎo)下，需要我們更多地去關(guān)注教育的生態(tài)平衡，關(guān)注每一位學(xué)生，從而創(chuàng)造出生機(jī)勃勃的課堂生態(tài)環(huán)境。生態(tài)教育好比是欄桿，它給課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)這座橋帶來了力量。生態(tài)的音樂教學(xué)必將在孩子們心中留下一道美麗的風(fēng)景線！