邱健

【摘要】生活中，美的事物總是能夠讓人感到愉悅，舒心，所以人類從來(lái)沒(méi)停止過(guò)追求美的腳步。要認(rèn)識(shí)美，就需要有一定的審美能力，審美是人們主觀上對(duì)事物的美丑做出評(píng)判的過(guò)程，范圍比較廣泛，存在于生活的各個(gè)角落。初中生思想意識(shí)處于正在形成重要階段，加強(qiáng)審美能力的培養(yǎng)不但能夠幫助學(xué)生提升審美情趣，還能讓學(xué)生不斷完善自己。初中生大多喜歡聽(tīng)音樂(lè)，而初中音樂(lè)教學(xué)能很好地幫助學(xué)生提高審美能力，所以教師應(yīng)該有意識(shí)的在音樂(lè)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)；審美能力；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】J602 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、提升學(xué)生審美能力意義

初中生受年齡和人生經(jīng)歷的限制，思想意識(shí)和思維模式都還不完善，處于形成階段，情緒波動(dòng)會(huì)比較大，容易浮躁。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生聽(tīng)一段舒緩安寧的音樂(lè)，讓學(xué)生靜下來(lái)，沉住氣，不再心浮氣躁。音樂(lè)教學(xué)不但能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感知美，進(jìn)而提高學(xué)生審美能力，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的發(fā)展，還能幫助學(xué)生塑造良好的性格和品質(zhì)，建立正確的世界觀和價(jià)值觀。

二、培養(yǎng)審美的策略

（一）利用情境，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)感知美

音樂(lè)有許多種類，不同風(fēng)格的音樂(lè)帶給人的感知也大相徑庭。靜靜聆聽(tīng)一首舒緩的音樂(lè)，能讓人沉靜下來(lái)，變得平和安寧；旋律歡快的音樂(lè)能讓人感到歡喜，激動(dòng)；搖滾能讓人感受到力量、狂野、信仰……在音樂(lè)教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂(lè)之前，可以試著多渲染氛圍，或者介紹一下音樂(lè)創(chuàng)作背景，有助于學(xué)生在欣賞音樂(lè)過(guò)程中，能夠更加深入的去感知音樂(lè)美，聯(lián)想情境，讓每一首音樂(lè)學(xué)生都能真正從內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，和音樂(lè)創(chuàng)作者達(dá)到思想的高度統(tǒng)一，凈化心靈，陶冶情操，從音樂(lè)教學(xué)中產(chǎn)生審美的情感認(rèn)知，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)去欣賞音樂(lè)，潛移默化之下，學(xué)生的審美能力也會(huì)得到提升，藝術(shù)修養(yǎng)更高。相反，如果在欣賞音樂(lè)之前，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品一無(wú)所知，教師生硬地切入，直接欣賞，會(huì)讓學(xué)生無(wú)法投入到音樂(lè)欣賞中，那么整個(gè)欣賞過(guò)程會(huì)變得乏味枯燥，學(xué)生提不起興趣去欣賞音樂(lè)的美，那么審美能力的培養(yǎng)就無(wú)從談起了。比如在欣賞《海港之夜》之前，先介紹作者簡(jiǎn)介，從他創(chuàng)作的《莫斯科郊外的晚上》導(dǎo)入，介紹作品的創(chuàng)作背景，然后談到作品對(duì)于當(dāng)時(shí)列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)的重要意義，讓學(xué)生腦海中形成畫(huà)面感，讓學(xué)生投入到音樂(lè)情境中，再搭配《海港之夜》，激發(fā)學(xué)生和創(chuàng)作者在音樂(lè)上的感情共鳴，從而對(duì)于作品的理解更為透徹。

（二）以學(xué)生為主體，培養(yǎng)美感

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，需要讓學(xué)生提升感知美的能力。表現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)中，首先要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，教師講的不管多么深情投入，學(xué)生沒(méi)有感同身受，達(dá)不到思想的共鳴，體會(huì)不到音樂(lè)美感，培養(yǎng)審美能力只能是一句空話。所以，應(yīng)該是學(xué)生為切入點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)欣賞音樂(lè)，感知音樂(lè)美的行為中，教師發(fā)揮引導(dǎo)的作用，適時(shí)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠按照自己的思維模式和情感的處理方式，最大化的合理想象音樂(lè)情境，和音樂(lè)中所要表達(dá)的情感，提升學(xué)生審美情趣的能力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的作用。比如在涉及到現(xiàn)實(shí)中會(huì)出現(xiàn)的響聲時(shí)，可以讓學(xué)生借助身邊的道具，進(jìn)行聲音模仿，模仿最接近的，給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊美，提升學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的動(dòng)力，學(xué)生喜歡欣賞，欣賞的多了，就可以區(qū)分不同音樂(lè)風(fēng)格的特性，能做到腦中有畫(huà)面，心中有情感，提升音樂(lè)的鑒賞能力和審美感知能力。

（三）音樂(lè)需要?jiǎng)?chuàng)造

學(xué)生能夠通過(guò)欣賞音樂(lè)，通過(guò)畫(huà)面想象和情感的傳遞，從中感知音樂(lè)獨(dú)有的魅力，形成一定的音樂(lè)審美能力。但在實(shí)際的教學(xué)中，音樂(lè)教師往往過(guò)多地把教學(xué)重點(diǎn)放在了音樂(lè)教材和音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授上，課堂以教師為主導(dǎo)，忽視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象聯(lián)想，進(jìn)行音樂(lè)再創(chuàng)造，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)漸漸失去對(duì)于音樂(lè)的興趣，想象力和創(chuàng)造力都會(huì)被抹殺。任何學(xué)習(xí)，都是為了學(xué)以致用，能把學(xué)到的東西變?yōu)樽约旱?，音?lè)當(dāng)然也不例外。教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，能夠全方位把培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力融入到教學(xué)中。

三、總結(jié)

總之，隨著教育改革步伐的深入，音樂(lè)教學(xué)被越來(lái)越多的人關(guān)注。音樂(lè)學(xué)習(xí)，從小的方面說(shuō)，能提升學(xué)生自身的才藝，讓學(xué)生獲取更多的自信心；大的方面，則關(guān)系到學(xué)生感知美，提升審美能力的問(wèn)題。社會(huì)在不斷的進(jìn)步，對(duì)人才的要求也日益苛刻，良好的審美能力，能讓學(xué)生更全面、更健康的發(fā)展，初中音樂(lè)教學(xué)擔(dān)負(fù)著提升學(xué)生審美能力的重?fù)?dān)，教師需要打破舊的授課模式，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞，提升學(xué)生審美能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張彬，王靜.在初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略[J].科普童話：新課堂，2017（21）.