于飛

【摘要】在素質教育理念不斷推行下，人們越來越重視音樂教育，欣賞作為音樂教學的重要手段，在課堂教學中占據的地位是不容忽視的。學生作為音樂鑒賞的主體，要想全面激發(fā)其音樂學習興趣，將其主觀能動性充分發(fā)揮出來，應引用更新穎的教學方法、手段來培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力，從整體上提高中學生的音樂素養(yǎng)。

【關鍵詞】高中音樂；鑒賞能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

前言

音樂鑒賞能力作為高中音樂教學的關鍵內容，其主要目的是為了培養(yǎng)學生形成良好的審美理念，帶領學生對中外音樂文化做出更深層次的了解、認同，促進其道德修養(yǎng)的不斷提升，也為其今后的學習發(fā)展奠定良好基礎。因此，在高中音樂教學中，為了更好地培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力，其教師應結合不同階段的教育培養(yǎng)目標，以及學生身心發(fā)展特點，積極探索嘗試更新穎多樣化的培養(yǎng)策略方法。

一、更新教育理念，突顯學生主體地位

新課程教育理念強調，在實際授課中，應重視學生主體地位的突顯，以此來為素質教育、綜合性人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。因此，在高中音樂課堂上，為了確保學生鑒賞能力可以得到更好的培養(yǎng)，教師應及時更新教育理念，在設計、組織各項教學活動中充分尊重、突顯學生的主體地位[1]。

首先，應真正轉變教師主宰的現狀，真正將課堂學習主動權歸還給學生，讓學生在音樂課堂學習中將自身主觀能動性充分發(fā)揮出來。教師則主要是在課堂教學中，對學生各項學習探究活動做出恰當引導，這樣不僅有助于學生學習、參與積極性的調動，也能夠積極主動地吸收、消化所學知識，而不會再處于被動、機械的學習狀態(tài)。例如在傳統音樂鑒賞課堂上，教師要想帶領學生學習鑒賞一首音樂作品時，通常都是簡單的將作品迷茫自、作者及其內容介紹給學生，很少會對學生聽完這首作品時產生的獨特理解、感受做出進一步了解，這不僅會影響學生想象力的發(fā)展，也會在學生直接傳達音樂內容、情感時產生一定阻礙，導致音樂不再具有神秘性。對此，為了使學生的音樂鑒賞能力可以得到進一步發(fā)展，并為其今后的音樂學習奠定良好基礎，教師在日常教學中應充分尊重、突顯學生的主體地位，在引導學生認真傾聽音樂的同事，對音樂內容、情感做出深刻體會，使其逐漸懂得從不同層面、多角度的思考各類問題。

二、結合生活實際，完善學生情感體驗

高中生雖然已經擁有一定的生活經驗，可以自主進行感知音樂作品表達的情感，但去難以更深入的分析、鑒賞其音樂作品。對此，在實際授課中，教師應結合具體情況，為學生提供恰當引導[2]。

首先，教師應對通俗音樂傳達的意境做出準確把握。比如《獻給愛麗絲》這首音樂作品創(chuàng)作就源自于德國音樂家貝多芬的一段戀情。在正式講解之前，教師就可以先為學生介紹作者的創(chuàng)作背景、動機等內容，讓學生在鑒賞中真正懂得用心去感受，對來自于日常生活中的真實情感有更深刻的認識，特別是對于高中生來講，正處于感情豐富、心思細膩的階段，在鑒賞教學中，教師可以引導學生將自身生活體驗、真實情感與思想感受恰當融入其中，從不同層面有感情的鑒賞，這樣不僅能夠豐富鑒賞教學內容、優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果，也能夠進一步培養(yǎng)、拓展學生音樂鑒賞能力。

三、調整作品難度，鍛煉學生鑒賞能力

每位學生的認知特點、鑒賞能力都是各不相同的，為了能夠促進全體學生的共同發(fā)展，在實際授課中，教師應對音樂作品難度做出恰當調整，盡可能選擇一些結構短小、鮮明的音樂作品。在學生具備一定文學素養(yǎng)、鑒賞能力之后，再帶領學生試著接觸一些經典的大型音樂作品。對于一些感知、鑒賞能力相對較低的學生，若硬要其學習一些經典之作，不僅難以取得理想教學效果，學生的音樂學習興趣、自信心也會受到不利影響。而對于一些演唱能力、識譜能力較高的學生，若反復讓其學習一些基本音階，不僅會導致學生逐漸失去學習興趣，也是在浪費學生精力和時間。因此，在高中音樂鑒賞教學中，為了進一步培養(yǎng)、發(fā)展學生的鑒賞能力，并將其各方面潛能充分挖掘、發(fā)揮出來，教師應對音樂作品難度做出恰當調整[3]。

比如在引導學生鑒賞《第五交響曲》時，在學生還未擺脫其他音樂模式影響的基礎上，不能盲目的要求學生感受、掌握貝多芬演奏時的情感、情緒等內容，可以引導其先從交響樂的基本題材特征，以及發(fā)展歷程著手，讓學生對這一音樂模式產生相應的定向認識、了解，進而為其鑒賞能力的進一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

四、結語

綜上所述，廣大高中音樂教師在日常教學活動設計、組織過程中應正確認識到，加強學生音樂鑒賞能力培養(yǎng)，不論是對學生藝術修養(yǎng)的提升，還是綜合素質的進一步拓展等諸多方面都具有重要意義，對此，教師應從不同層面來挖掘學生各方面音樂潛能，拓展其創(chuàng)新思維，進而為其今后的音樂學習、綜合發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻

[1]李婷.試論《音樂鑒賞》課程教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法[J].黃河之聲，2017.