【摘要】學生綜合素質(zhì)的提高是各大高校的首要教學目標，新課程改革出現(xiàn)以后，高校的音樂教學也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。學生音樂素養(yǎng)不僅僅需要通過不斷地學習加以增強，還需要音樂教師正確地管理指導，克服各種教學難題，才能取得優(yōu)異的成績。本文主要從掌握多種管理模式、堅持以生為本原則和完善管理組織結(jié)構(gòu)三方面進行具體分析，以提高高校的音樂教學有效性。

【關鍵詞】高校音樂；管理模式；創(chuàng)新思維；策略分析

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

高校的教學管理模式和中學的教學管理模式有非常大的區(qū)別，學生有著很大的自主權(quán)，但是教師的輔導依然是課堂的重中之重。音樂教師如何在學生的精神較為放松散漫的狀態(tài)下，合理有效地組織課堂教學，管理音樂課堂的大小事務則是本篇文章中關注的重點內(nèi)容。創(chuàng)新管理模式、提高學生的學習積極性是音樂教師急需實施的方案。

一、掌握多種科學管理方式，提高語言藝術性

音樂教師作為學生的直接管理者，需要對自身的管理技能和音樂知識不斷加強提高。學習既是學生的一項重要任務，也是教師的重要任務。現(xiàn)如今，雖然高校的教學環(huán)境以及基礎設施更加完善，但是隨之而來的還有各種各樣的教學困難，學生的自由散漫為教師的管理帶來了問題，教學內(nèi)容的國際化也為音樂教師的課堂教學帶來困擾，為了解決各種新的難題，音樂教師也要及時學習新的教學模式，掌握新的管理模式和管理技巧，為學生的音樂教學營造良好的環(huán)境。在面對難題的時候，教師首先應該考慮這個問題的核心是什么，為什么會出現(xiàn)這樣的問題，只有在了解根源的基礎上，才能夠正確地認識到問題的全貌，才能夠采取有效措施。在進行教學管理的過程中，教師需要和學生共同努力，在教學交流中一起進步，對于學生的自由散漫，教師應該分析學生這一問題產(chǎn)生的根源是什么，是教學內(nèi)容的枯燥無聊還是教學方法的約束性太強，或者是其他方面的原因引起的，只有在確定好這些的基礎上才能夠采取有針對性的措施，針對教學內(nèi)容的國家化，教師應該認識到，雖然這對教師的教學提出了更高的要求，但是同時也帶來了機遇。機遇和挑戰(zhàn)往往是共生的，處理好教學內(nèi)容的國際化，對于開拓學生的視野、進一步豐富學生的知識結(jié)構(gòu)可以起到很大的幫助作用。因此，在進行教學和管理的過程中，教師應該積極地看待這些機遇挑戰(zhàn)，多采取科學有效的模式來解決這些問題，抓住相關的機遇來進一步提升教學的質(zhì)量，才能夠有效地提升教學管理的質(zhì)量。

首先，音樂教師要通過學習掌握國內(nèi)外先進的管理模式，既可以到其他學校學習參觀，也可以報班學習，掌握一些新的管理知識。無論采用何種學習方式，主要目的就是不斷提高自己的專業(yè)水平和管理水平。接著就要求音樂教師對所學習的知識加以修整完善，制定出符合本班級實際情況的管理模式。值得關注的是，音樂教師在進行思考創(chuàng)新時不要局限于制定某個教學模式，而是要準備多種管理模式或者是管理手段，并且在真正地實施過程中綜合使用各種管理模式，發(fā)揮每種管理模式的優(yōu)點，避免管理模式中存在的缺點。音樂教師在下達指令時也要注意語言藝術的重要性，根據(jù)學生的性格和執(zhí)行的意愿采用不同的態(tài)度或者是語言風格進行管理?？紤]到高校的學生自尊心較強，自我管理能力也較強，音樂教師應該采用溫和的語氣、幽默的語言進行管理。因材施教，音樂教師務必要針對本班級學生的實際特點做出相應的調(diào)整，采取適當?shù)恼Z言進行管理，提高課堂的有效性。

在進行音樂教學的過程中，教師應該認識到，在大學階段，學生的價值觀念已經(jīng)成型，學生的個性發(fā)展也得到了充分的發(fā)展，學生的個性發(fā)展要求更多的自主和尊重，教師在進行教學的過程中必須要主動考慮到學生的特點，靈活地進行教學，高校學生的生活內(nèi)容也比較豐富，在進行教學的時候，教師一定要注意避免一些強制性的教學模式，應該在教學的過程中多和學生溝通和交流，用自由討論的形式進行知識的傳輸，引導學生更好地構(gòu)建知識體系，傳統(tǒng)的教學管理模式相對來說還存在有一些缺點，這些問題的存在，既有傳統(tǒng)教學模式的因素又有教師自身的因素。教師在進行管理的過程中，必須要考慮到這一點，針對學生的特點靈活地調(diào)整自己的教學方法，才能夠確保教學質(zhì)量，現(xiàn)代課程改革和素質(zhì)教育的要求，在進行語言運用的過程中，教師應該注意保護學生的自尊心，激發(fā)學生的興趣。在大學階段，學生對于教師的態(tài)度，仍然會影響到學生對于學科的學習態(tài)度，所以教師在進行相關教學的時候，一定要注意語言的運用，盡可能地多用一些鼓勵的方式來引導學生，避免一些消極的批評打擊影響到學生的學習積極性。比如說，對于有一些性格比較外向的學生，教師在和他們進行溝通交流的過程中，可以多幽默一點，有時候開玩笑和一起活動可以有效地拉近師生之間的關系，更好地構(gòu)建課堂教學的氛圍。而對于一些性格比較內(nèi)向的同學，教師在進行交流的時候，應該更加地主動和積極，當他們遇到問題的時候，教師應該積極和主動地提供幫助，對于學生的問題，教師應該仔細思考然后再回復學生，對學生的意見，教師則應該在自習思考的基礎上進行判斷，而不應該盲目地下結(jié)論，換言之，教師必須要學會尊重學生的主體性，尊重學生的個人選擇權(quán)利。

二、采用以生為本的管理理念，重視學生的心理教育

以生為本的教學理念不僅僅指導了中小學的教學，也是高校教學的重要依據(jù)。所謂生本教育理念，就是教師在教學的過程中，必須要尊重學生的學習心理，尊重學生的個性發(fā)展，這主要是因為以往的教學中，教師習慣于當課堂的掌控者，直接決定學生的學習，忽視了學生的個性發(fā)展，壓抑了學生的主體性，這對于課堂教學質(zhì)量的提升產(chǎn)生了一些消極的影響，這樣的教學理念更多的是為了幫助學生在考試的時候取得比較好的成績，但是并沒有真正地強化學生的綜合素質(zhì)，所以近些年來，生本教育理論越來越受到人們的重視，越來越多的教師在實踐的過程中運用生本教育理念進行課堂教學，并且也取得了比較好的成績。但是總體來說，高校教學的過程中，對于生本教育理念的運用相對來說還比較少，因為課堂教學的過程中，教師可以多思考和嘗試實踐生本教育的相關理念，并且在實踐的過程中找到升本教育理念的特點以及科學的運用方法，強化對學生的心理教育，利用這樣的方式進行高質(zhì)量的教學，引導學生在學習的過程中，對音樂學習產(chǎn)生更加深刻的認識。所以，教學其實更多的是學生和教師的互動，而不是學生被動地接受教師的知識傳授。

音樂教師在進行管理的過程中，應該充分考慮學生的心理活動，在提高課堂有效性的同時，加強學生的心理教學。當學生在學習過程中遇到瓶頸或者是困難時，音樂教師的首要工作不是對學生施壓，對學生進行嚴格的批評，而是幫助學生找出困難，通過溝通，掌握學生的學習進程。在學習鋼琴這門課程時，教師不僅僅可以通過課堂檢測或者是考試的方式來掌握學生的學習狀況，還可以通過課下的交流來掌握學生的學習狀況。高校的管理工作不僅僅涉及班級學風、課堂教學質(zhì)量的管理，更重要的是學生思想的管理。所以，音樂教師想要在課堂管理方面取得高效的成績，就需要充分考慮各方面因素，全面管理學生的學習和生活。堅持以提高學生的學習成績?yōu)楹诵?，采取開放的管理模式加強學生心理教學的管理，保證學生的高校生活有秩序地進行。

三、完善管理組織結(jié)構(gòu)，分工明確

科學的組織管理，能夠幫助教師和學生在學習的過程中取得事半功倍的效果，高校音樂教學的過程中，教學管理模式的改革和創(chuàng)新能夠幫助學生更好地進行學習。讓學生在學習的過程中，更好地挖掘自己的潛力，將自身的潛能與優(yōu)勢能夠挖掘出來，這樣，高校才能夠真正地培養(yǎng)出讓社會滿意的人才，但是就當前的高校音樂教學管理模式來說，其實還有比較多的問題存在，教師必須要注意完善組織管理結(jié)構(gòu)，明確分工，針對當前高校的管理機構(gòu)的分工，應該進行細致的梳理，然后積極地思考如何進行管理和創(chuàng)新。首先，應該認識到，高校的管理機構(gòu)基本分為三層，最低的一層也就是直接管理者——音樂教師，第二層管理者就是院級的管理，第三級就是最為籠統(tǒng)的校級管理。無論是哪一級別都要履行好自己的義務，有效完成自己的工作。各個層級之間必須要做好上傳下達、及時反饋的工作，各個層級之間的相互配合，才能夠使得整合管理組織結(jié)構(gòu)有效地運用起來，一旦某一個層級的管理出現(xiàn)問題的話，就很容易使得整個管理系統(tǒng)出現(xiàn)故障，并最終影響到整個管理系統(tǒng)的正常運轉(zhuǎn)。

作為學生的直接管理者，教師既要將院系的指令有效地傳達給學生，并且組織學生及時完成任務，也要將管理中出現(xiàn)的問題反饋到上級，及時解決問題。在這個過程中，教師對于學院的指令的自我解讀也會影響到教師的直接行動，所以，對于相關指令的靈活把控程度是學校和教師都必須要關注的重點問題，教師就需要有比較強的靈活性，也需要有比較強的原則性，在進行實際事務處理的過程中，能夠科學有效地解決問題，在自己的職權(quán)范圍內(nèi)發(fā)揮好自己的最大價值，通過科學有效地直接管理為學生的學習提供良好的幫助，為學生營造良好的學習氣氛，這樣在課堂教學的過程中，學生才能夠自由地思考和發(fā)展，學生在學習的過程中才能夠強化自己的能力。而作為院級校級的管理層，需要對學生的音樂學習做好宏觀的調(diào)控，及時分析研究學生和教師的問題，及時安排會議商討方案。面對外來文化的出現(xiàn)，組織領導者務必要做好檢測管理的職能，排除一些低劣的音樂文化，引進一些積極有用的音樂文化，包括音樂的基礎設施、音樂教學的先進管理模式等。

四、結(jié)束語

由上述內(nèi)容可以得知，處在一線教育位置的任課教師以及履行組織領導義務的院級、校級領導等，都對音樂教學的管理有著重要的影響。作為直接和學生進行接觸的音樂教師，應該不斷提高自己的管理素養(yǎng)，提高專業(yè)知識，而管理層人員則需要分工明確，做好自己的本職工作，相互配合，及時發(fā)現(xiàn)、解決學生在音樂教學中出現(xiàn)的問題，保障課堂教學的順利實施，最終提高學生的音樂學習效率。

參考文獻

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作者簡介：周小麗（1983—），江西萬年人，豫章師范學院，本科，研究方向：音樂理論。