高蕾

【摘要】幼兒師范院校音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的主要就業(yè)方向是從事幼兒音樂(lè)教學(xué)工作，鋼琴學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，而“鋼琴教學(xué)法”的開設(shè)從實(shí)踐層面使學(xué)生既明白怎樣學(xué)，又懂得怎樣教。本文根據(jù)我校學(xué)生鋼琴實(shí)際演奏水平，從課程實(shí)施方面進(jìn)行分析，試圖提高“鋼琴教學(xué)法”在我校音樂(lè)教育專業(yè)中的實(shí)用性。

【關(guān)鍵詞】幼兒師范院校；鋼琴教學(xué)法；音樂(lè)教育專業(yè)；課程實(shí)施

【中圖分類號(hào)】J624.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、中國(guó)目前的“鋼琴熱”所帶來(lái)的問(wèn)題

改革開放以來(lái)，人們生活變得富裕了，許多家庭希望自己的孩子能有一技之長(zhǎng)，很多人在藝術(shù)這一領(lǐng)域中選擇了音樂(lè)，更多的人在音樂(lè)中選擇了學(xué)習(xí)鋼琴，因此，鋼琴熱之風(fēng)便刮了起來(lái)，并且一直持續(xù)到今天。鋼琴教育的普及使得很多專業(yè)藝術(shù)學(xué)院、師范院校的學(xué)生以及中小學(xué)音樂(lè)教師投入到鋼琴教學(xué)中來(lái)，甚至還有少數(shù)根本沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)鋼琴的人教鋼琴。由此可見(jiàn)，鋼琴教師隊(duì)伍魚龍混雜，因此，教出來(lái)的學(xué)生水平參差不齊，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題也是五花八門。從90年代開始，我國(guó)實(shí)行鋼琴考級(jí)制度，每年考級(jí)的人數(shù)在遞增，考級(jí)的范圍也擴(kuò)展到全國(guó)多個(gè)省市。雖然考級(jí)制度對(duì)鋼琴教學(xué)起到了很大的促進(jìn)作用，但不容忽視的是，鋼琴業(yè)余教學(xué)方面存在許多問(wèn)題。如有的考生讀譜差，彈奏時(shí)出現(xiàn)很多的錯(cuò)音和節(jié)奏；有些彈奏方法不正確；還有很多在音樂(lè)表現(xiàn)方面一片空白——僅會(huì)彈音符，缺乏對(duì)作品的理解、風(fēng)格的把握，這些都反映出教學(xué)方法的不得當(dāng)。為了使眾多琴童能夠?qū)W到彈奏鋼琴的正確方法，國(guó)內(nèi)一些知名鋼琴教育家如周廣仁、劉詩(shī)昆、趙曉生、旦昭義等經(jīng)常開設(shè)大師課，教授教師們?nèi)绾谓毯⒆訌椙?，希望以此提高教師的教學(xué)質(zhì)量，改變教師力量薄弱、教學(xué)水平低的狀況。

二、“鋼琴教學(xué)法”在幼兒師范院校開設(shè)的必要性

幼兒師范學(xué)校是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，我校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后可以從事幼兒教育事業(yè)，也可以在各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事音樂(lè)教學(xué)工作。鋼琴課是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的專業(yè)必修課，學(xué)生在畢業(yè)之前須掌握基本的彈奏技能和正確的演奏方法，以能夠承擔(dān)起日后的教學(xué)工作。但即使已具備高水平的演奏能力，也不代表就能夠教好鋼琴，會(huì)彈和會(huì)教是兩回事。筆者身邊就有這種現(xiàn)象存在，其中一位鋼琴教師演奏水平非常高，但教出來(lái)的學(xué)生卻彈得不怎么樣；還有一位教師的教學(xué)水平很高，但讓其在大庭廣眾之下彈琴卻不行。因此，一門實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)如果沒(méi)有相關(guān)理論知識(shí)的支撐，勢(shì)必在學(xué)習(xí)的道路上遇到各種無(wú)法解決的問(wèn)題。譬如，在彈奏一首古典主義時(shí)期的作品時(shí)，如果對(duì)作曲家生平、作品創(chuàng)作背景、演奏風(fēng)格不了解、不知道的話，彈出的作品味道就不對(duì)；在平日的練習(xí)中，如果練琴方法不正確，就會(huì)出現(xiàn)事倍功半的結(jié)果；在公開場(chǎng)合演奏，如果因?yàn)榫o張、害怕等心理因素造成的發(fā)揮失常，就會(huì)使演奏者對(duì)自己產(chǎn)生懷疑和否定，從而影響今后的學(xué)習(xí)。這些問(wèn)題統(tǒng)統(tǒng)可以在“鋼琴教學(xué)法”中找到答案。

三、“鋼琴教學(xué)法”在幼兒師范院校實(shí)施的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

（一）教材的選用

目前，我國(guó)“鋼琴教學(xué)法”的教科書很多，但內(nèi)容大多是為了高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生量身定制，對(duì)于幼兒師范院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)專業(yè)知識(shí)性太強(qiáng)。高校音樂(lè)專業(yè)主修鋼琴方向的學(xué)生從小就學(xué)習(xí)鋼琴，已經(jīng)具備很高的演奏水平，通過(guò)“鋼琴教學(xué)法”的學(xué)習(xí)，可以與作品的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，很好地指導(dǎo)自己的實(shí)踐彈奏，并以此提高鋼琴修養(yǎng)。但幼兒師范院校的學(xué)生大多是鋼琴零基礎(chǔ)，在校期間無(wú)法涉及高難度的彈奏技能，從人才培養(yǎng)方面來(lái)說(shuō)也不需要具備太過(guò)高深的演奏水平，因此“鋼琴教學(xué)法”中的很多內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就顯得非常深?yuàn)W。所以，究竟選用哪本教材成了一個(gè)難題。既然市面上沒(méi)有適合幼兒師范院校的學(xué)生的教材，教師就要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，綜合使用多種版本的教材進(jìn)行授課。

（二）教學(xué)手段的多樣化

教學(xué)手段的多樣化是保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。學(xué)生在課上除了要學(xué)習(xí)理論性的知識(shí)外，還要將這些知識(shí)與演奏實(shí)踐融會(huì)貫通。遺憾的是，沒(méi)有一本“鋼琴教學(xué)法”的書中涉及了教師究竟如何給學(xué)生上課的詳細(xì)授課過(guò)程，因此，只要求學(xué)生掌握書中的知識(shí)，不進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生還是無(wú)法真正將所學(xué)的運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)乃至今后的教學(xué)中。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，可以在本門課程結(jié)束的前一個(gè)月通過(guò)教師親自示范授課過(guò)程和學(xué)生間相互上課兩種教學(xué)手段，使學(xué)生真正將理論知識(shí)學(xué)以致用。

1.教師親自示范如何給學(xué)生上課

根據(jù)學(xué)生目前的鋼琴演奏水平和日后工作的需要，教師可以從以下幾方面內(nèi)容進(jìn)行授課講解。

（1）幼兒鋼琴啟蒙第一課的教學(xué)

幼兒鋼琴的啟蒙是每一位鋼琴教師必會(huì)面臨的教學(xué)內(nèi)容，啟蒙教學(xué)的方法是否正確直接影響孩子今后的學(xué)琴。很多孩子存在識(shí)譜慢、彈奏時(shí)手腕上下晃動(dòng)、折指、手型坍塌、墊著腳尖彈琴等眾多問(wèn)題，都是因?yàn)閱⒚呻A段沒(méi)有打好基礎(chǔ)導(dǎo)致的。所以，幼兒的啟蒙教學(xué)第一課或者前幾課至關(guān)重要。教師可以設(shè)計(jì)以下內(nèi)容為第一堂課：學(xué)認(rèn)鋼琴，熟知中央C在鋼琴鍵盤上的位置，并且可以通過(guò)黑白琴鍵的方法找到其他的do音；掌握正確的坐姿、手型；學(xué)認(rèn)五線譜，認(rèn)識(shí)全音符、二分音符、四分音符的中央c在五線譜上的位置。教師可以挑選一位學(xué)生扮演從未學(xué)過(guò)鋼琴的小朋友，通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)，真實(shí)再現(xiàn)教師給小朋友上課的全過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)授課的方法以及與孩子溝通的技巧。最后，教師再以教案的形式呈現(xiàn)給學(xué)生整節(jié)課的教學(xué)思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫教案，將自己的教學(xué)理念和授課過(guò)程通過(guò)教案方式體現(xiàn)出來(lái)。

（2）以“約翰-湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程”為代表的啟蒙階段的教學(xué)

雖然市面上鋼琴啟蒙階段的教材越來(lái)越多，也越來(lái)越科學(xué)化，但不容否認(rèn)的是，對(duì)于“湯普森”系列這套使用了幾十年的經(jīng)典教材來(lái)說(shuō)，很多教師還是情有獨(dú)鐘。絕大多數(shù)孩子在第一課或者第二課時(shí)就會(huì)接觸到這套教材的第一冊(cè)，因此，讓學(xué)生了解這套教材，并且熟知第一冊(cè)中的教學(xué)內(nèi)容是十分必要的。教師可以從中挑選一些曲目與學(xué)生搭檔進(jìn)行實(shí)際教學(xué)情景再現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到正確的教學(xué)方法。

（3）以“車爾尼599鋼琴初級(jí)教程”為代表的初級(jí)階段練習(xí)曲的教學(xué)

我校學(xué)生大多在入校之前沒(méi)有學(xué)過(guò)鋼琴，而在學(xué)校人手一本的這套教材是他們?cè)偈煜げ贿^(guò)的了。教師可以選擇一些具有代表性的練習(xí)曲，通過(guò)對(duì)作品的詳細(xì)講解和模擬實(shí)景教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析作品，并且能夠根據(jù)自己學(xué)到的知識(shí)找出解決問(wèn)題的方法。

2.學(xué)生間相互上課

除了教師親自給學(xué)生上示范課之外，讓學(xué)生之間相互上課，更能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生間的互相上課，可以把學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N主動(dòng)的狀態(tài)。只有對(duì)教授的內(nèi)容了如指掌，熟記于心，才可以上好一節(jié)課，才能使學(xué)生從中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出不足之處，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

“鋼琴教學(xué)法”課程的建設(shè)為幼兒師范院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生順利過(guò)渡到鋼琴基礎(chǔ)教育工作者搭建了橋梁，它使學(xué)生既掌握怎樣學(xué)，又懂得怎樣教，為社會(huì)培養(yǎng)了應(yīng)用型音樂(lè)教育人才，不僅提高學(xué)生的就業(yè)率，而且滿足了社會(huì)需求，對(duì)全社會(huì)鋼琴教學(xué)水平的提高起到積極的促進(jìn)作用。

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