王娟娟

【摘 要】培養(yǎng)創(chuàng)新型音樂教育人才，成為當(dāng)前高師院校音樂教育面臨的重大課題。當(dāng)前，高師院校音樂教育專業(yè)挑戰(zhàn)與機遇共存。文章將從現(xiàn)狀、培養(yǎng)體系以及轉(zhuǎn)型途徑三個方面，來分析高師院校音樂教育專業(yè)研究生培養(yǎng)的“創(chuàng)意”轉(zhuǎn)型。

【關(guān)鍵詞】高師院校 音樂教育專業(yè) 創(chuàng)意 創(chuàng)新

隨著社會的進步和發(fā)展，我國的教育事業(yè)也有了質(zhì)的飛躍，尤其表現(xiàn)在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變上。所謂的素質(zhì)教育，其真正的目的就是要通過培養(yǎng)人思想、文化、心理、身體等各方面的素質(zhì)，來提高國民的綜合素質(zhì)。而從目前的形勢看來，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為實現(xiàn)教育的轉(zhuǎn)型的必要途徑。高等師范院校音樂教育專業(yè)作為培養(yǎng)專業(yè)音樂教師的搖籃，培養(yǎng)創(chuàng)新型的教學(xué)人才成為其主要的教學(xué)目標(biāo)之一，尤其是對研究生的培養(yǎng)，由通俗教育向創(chuàng)新型教育的轉(zhuǎn)變，成為“創(chuàng)意”轉(zhuǎn)型的突出表現(xiàn)。高師院校音樂教育通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系、課程內(nèi)容的設(shè)置、創(chuàng)新思維的運用等，來達到“創(chuàng)意”轉(zhuǎn)型的實現(xiàn)。與此同時，培養(yǎng)創(chuàng)新型音樂教育人才，成為當(dāng)前院校音樂教育面臨的重大課題。本文將從培養(yǎng)現(xiàn)狀、培養(yǎng)體系以及轉(zhuǎn)型途徑三個方面，來分析高師院校音樂教育專業(yè)研究生培養(yǎng)的“創(chuàng)意”轉(zhuǎn)型。

一、高師院校音樂教育專業(yè)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀

從目前國內(nèi)的教育形式來看，研究生教育尤其是音樂教育專業(yè)的研究上教育，無論是在教學(xué)模式上還是教學(xué)內(nèi)容，仍存在很多的不足。因此，高等師范院校的音樂教育專業(yè)面臨著重大的挑戰(zhàn)，需要進行創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)型。

首先，高師院校音樂教育專業(yè)在研究生的培養(yǎng)上，存在課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新精神的問題。課程設(shè)置牽涉多個方面的內(nèi)容，無論是國家教育的發(fā)展?fàn)顩r，還是科學(xué)文化的發(fā)展水平，以及教師學(xué)生的成長情況，都會對課程的設(shè)置產(chǎn)生多方面的影響。通過對我國各高師院校音樂教育專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查來看，目前仍主要采用原蘇聯(lián)師范院校的課程設(shè)置模式：先按照核心學(xué)科設(shè)置專業(yè)，在根據(jù)專業(yè)內(nèi)容設(shè)置課程。這一課程設(shè)置模式過分注重單一專業(yè)知識的傳授和訓(xùn)練，忽視了全面發(fā)展的創(chuàng)新意識，很難實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型音樂教育人才的教學(xué)目標(biāo)。課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新性，使音樂教育教學(xué)無論是在內(nèi)容上，還是教學(xué)方法上，都表現(xiàn)出極大的不足。一方面，教學(xué)方法單一、各專業(yè)課程之間不能融會貫通，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下、創(chuàng)新性思維能力差；另一方面，課程分配的問題也出現(xiàn)了不平衡的情況，必修課與選修課的比例不夠協(xié)調(diào)，專業(yè)教育方面的課程設(shè)置過多，忽視了學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。

其次，我國高師院校音樂教育專業(yè)在研究生的培養(yǎng)上，還表現(xiàn)出了“重知識、輕素質(zhì)”“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象。雖然我國高師院校音樂專業(yè)在教學(xué)上有了一些新的突破和變化，但是在教學(xué)內(nèi)容和形式上仍存在很多不足。第一，重知識、輕素質(zhì)。從對各高師院校音樂教育專業(yè)的調(diào)查來看，教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置所依據(jù)的仍然沒有完全突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，知識結(jié)構(gòu)比較單一，存在專業(yè)課程多、選修課程少的現(xiàn)狀，課程設(shè)置的專業(yè)性相當(dāng)突出，而在學(xué)生創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練課程的設(shè)置上遠遠不夠。而且，從課程設(shè)置和具體的教學(xué)案例分析來看，對于學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)注度不高，更多的重心放在了學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)上，出現(xiàn)了嚴(yán)重的不對等性。第二，重理論、輕實踐。高等師范院校的音樂教育專業(yè)，最基本的培養(yǎng)目標(biāo)就是要為中小學(xué)培養(yǎng)專業(yè)的音樂教師，師范性的特色對其專業(yè)的發(fā)展提供了更高的要求。師范生不僅要保證專業(yè)課的學(xué)習(xí)，同時還要掌握基本的教育教學(xué)方法和教學(xué)技能，這樣才能把自己的所學(xué)應(yīng)用到教學(xué)之中。因此，在培養(yǎng)師范生的時候，重視實踐的訓(xùn)練成為教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。而目前我國各高師院校在教育上，普遍存在著重理論、輕實踐的問題，應(yīng)當(dāng)引起極大的重視。

二、高師院校音樂教育專業(yè)研究生培養(yǎng)的原則和體系

縱觀高師院校發(fā)展的體系可見，音樂教育專業(yè)不僅為我國培養(yǎng)了大批的音樂教育人才，有力地推動了我國音樂事業(yè)的發(fā)展，而且其教學(xué)模式和教學(xué)方法為我國整個教育事業(yè)的發(fā)展也貢獻了不可低估的力量。尤其是隨著改革開放的深入，高師院校音樂教育專業(yè)在教學(xué)模式上的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變，更是為我國的人才培養(yǎng)和教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變提供了新的借鑒。

首先，高師院校音樂教育專業(yè)研究生培養(yǎng)體系的“創(chuàng)意”轉(zhuǎn)型，要堅持正確科學(xué)的原則。只有在一系列科學(xué)原則的指導(dǎo)之下，才能保證師范專業(yè)的音樂教育按照“創(chuàng)意”的道路進行轉(zhuǎn)型。因此，要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)型，必然要遵循以下兩條科學(xué)的原則。第一，繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則。教育本身就是不斷發(fā)展的過程，站在前人的肩膀上進行創(chuàng)新，是歷史發(fā)展的必然要求。只有在繼承的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，才能保證教育事業(yè)的歷史進程和不斷進步，實現(xiàn)研究生教育思路的轉(zhuǎn)型，就必須把繼承與創(chuàng)新結(jié)合起來，借鑒、繼承音樂專業(yè)類院校在研究生培養(yǎng)上的體系設(shè)置。在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，增加新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，從而保證高師院校音樂專業(yè)研究生教育的發(fā)展。第二，專業(yè)學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合的原則。一方面，任何一門學(xué)科并不是孤立存在的，必然與其他學(xué)科之間存在特定的聯(lián)系。專業(yè)學(xué)科與其他學(xué)科之間的結(jié)合，不僅能夠拓寬音樂專業(yè)的發(fā)展空間，而且能夠促進研究生教育的多元化發(fā)展。另一方面，對于研究生階段的培養(yǎng)而言，更加注重的是綜合能力的培養(yǎng)，單一的專業(yè)化知識已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)目標(biāo)的需求而是要融合多個學(xué)科的內(nèi)容，培養(yǎng)復(fù)合型的綜合人才是研究生教育的重要目標(biāo)。

其次，對于高師院校音樂教育專業(yè)研究生培養(yǎng)體系的構(gòu)建，要有一個正確的定位。從目前我國教育改革的形勢來看，高等師范院校的改革正處于一個關(guān)鍵的時期，如何確定改革的發(fā)展方向，把握改革的發(fā)展機遇，形成自己的特色和個性，成為關(guān)系高師院校發(fā)展的重中之重。因此，要實現(xiàn)高師院校音樂教育專業(yè)研究生教育的“創(chuàng)意”轉(zhuǎn)型，必然要對教育體系的構(gòu)建有一個正確的定位。其一，要注重培養(yǎng)研究性的音樂教師，增強師范性學(xué)生的培養(yǎng)。高等師范院校的主要目標(biāo)就是要培養(yǎng)教師，而對于研究生層次的培養(yǎng)來說，除了要注重突出師范性的特點，還要培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，這樣才能符合高師音樂研究生培養(yǎng)的要求。其二，要注重創(chuàng)新性的培養(yǎng)。要實現(xiàn)“創(chuàng)意”的轉(zhuǎn)型，必須要增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，而要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維，不僅要在課程設(shè)置上有更多創(chuàng)新內(nèi)容，還要在教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法上有所進展。傳統(tǒng)的研究生教育多采用課堂講授或者導(dǎo)師指導(dǎo)的形式進行授課，學(xué)生的創(chuàng)新意識沒有得到有效的培養(yǎng)。因此，主張采用自主合作探究的形式來進行教學(xué)模式上的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的開放型創(chuàng)新思維。除此之外，要構(gòu)建研究生專業(yè)知識的整體結(jié)構(gòu)，添設(shè)其他學(xué)科的課程內(nèi)容，培養(yǎng)音樂人才的多元化知識結(jié)構(gòu)。

三、高師院校音樂教育專業(yè)研究生培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型途徑

創(chuàng)新是一個民族前進的動力，同時也是一個國家綜合國力提升的重要途徑。而教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。因此，要采用切實有效的措施，促進高師院校音樂教育專業(yè)研究生培養(yǎng)的“創(chuàng)意”轉(zhuǎn)型，為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型音樂教育專業(yè)人才。

首先，要實現(xiàn)高師院校音樂教育專業(yè)研究生培養(yǎng)的“創(chuàng)意”轉(zhuǎn)型，既要加強音樂教育理論課程的創(chuàng)建，又要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。音樂教育理論的學(xué)習(xí)包括兩個方面的內(nèi)容，一是教育理論，二是音樂理論，這兩個方面的內(nèi)容缺一不可。一方面，隨著音樂教育的不斷發(fā)展，音樂教育的理念也不斷更新，各類音樂教育方法更是層出不窮，而傳統(tǒng)的音樂理論已經(jīng)不能適應(yīng)時代的變化和發(fā)展，因此，必須要對學(xué)生進行音樂理論的教育。另一方面，既然是針對師范類學(xué)生的培養(yǎng)，其目標(biāo)自然是要培養(yǎng)教師，所以進行必要的教育教學(xué)方法、原則等相關(guān)教育理論的學(xué)習(xí)也是必不可少的。同時，增強實踐能力也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要組成部分。為了增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，學(xué)院應(yīng)該有計劃地安排相關(guān)的實踐活動，如小組比賽、演出觀摩、專家講座等形式的活動，提高學(xué)生們的創(chuàng)新意識和藝術(shù)能力。

其次，要建立完善的創(chuàng)新型教學(xué)模式。高師音樂教育專業(yè)的研究生教育，承擔(dān)著為國家基礎(chǔ)音樂教育提供師資保證的重要任務(wù)，其所培養(yǎng)的教師直接影響著未來音樂人才的素質(zhì)。而人才的創(chuàng)新使其具備核心競爭力的重要保證。所以，建立完善的創(chuàng)新型教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的全面發(fā)展的創(chuàng)新性人才，是實現(xiàn)“創(chuàng)意”轉(zhuǎn)型的重要保證。第一，要針對不同的學(xué)生的能力水平和興趣愛好進行因材施教。研究生作為高層次的高等教育，有著實施因材施教的數(shù)量優(yōu)勢，因此要充分采用因人而異的教學(xué)原則，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。第二，在教學(xué)方法上，要注重學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究能力，采用自主合作探究的方式，由課堂上的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)闃I(yè)余的自主探究，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性和主動性，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。第三，教師在教學(xué)過程中，更要注重創(chuàng)新性的思維培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，形成以學(xué)生為中心教師為指導(dǎo)的教學(xué)模式。

總之，作為高層次的高等教育的研究生培養(yǎng)，是為國家培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才的重要途徑，研究生教育的發(fā)展水平，在表現(xiàn)國家核心競爭力上發(fā)揮著標(biāo)志性的作用。只有對高師院校音樂教育專業(yè)的研究生教育進行“創(chuàng)意”轉(zhuǎn)型，使師范院校的研究生教育獲得新的發(fā)展，才能真正實現(xiàn)教育的社會價值。本文對這一課題進行研究，也是希望起到拋磚引玉的作用。

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