王娜

摘 要：本文立足于當(dāng)代社會中圖形使用的現(xiàn)實情況，鑒于當(dāng)前新媒介、新思維和新的教學(xué)模式的不斷更新與發(fā)展的問題，以廣告圖形設(shè)計教學(xué)為例，通過項目教學(xué)與社會實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，分析了目前教學(xué)體系所面對的教學(xué)現(xiàn)狀和要求，傳統(tǒng)的廣告圖形設(shè)計教學(xué)方法已不能很好的適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計類專業(yè)教學(xué)所面臨的各項新的問題，提出教學(xué)實踐改革的創(chuàng)新探索具體教學(xué)方法、手段應(yīng)用及考試改革的具體措施。以視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)為例對《廣告圖形設(shè)計》教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行探討和研究。

關(guān)鍵詞：廣告；圖形設(shè)計；創(chuàng)意；思維

引言：廣告圖形設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的設(shè)計思維以及如何創(chuàng)造新圖形的課程。它的基本理論與方法適合于各種設(shè)計形式，它是構(gòu)思新方案時必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。廣告圖形設(shè)計課程是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)視覺傳達(dá)設(shè)計方向?qū)W生的必修課，各個專業(yè)各有其專業(yè)特點。

一、廣告圖形設(shè)計教學(xué)之創(chuàng)意性思維研究意義

廣告圖形設(shè)計就是有創(chuàng)新性地表現(xiàn)圖形，使之符合設(shè)計主題的需要，它不僅可以天馬行空的創(chuàng)新圖形，也有可能是一種別開生面的插圖風(fēng)格，還有可能是將圖形利用一種新材質(zhì)進(jìn)行表達(dá)的嘗試等[1]。廣告圖形設(shè)計不僅對于人們的生活有益，還能作為創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的課程，幫助我們打破固有思維，對于我們從事藝術(shù)設(shè)計工作者來說，廣告圖形設(shè)計使其不必從網(wǎng)絡(luò)上直接下載素材而是可自己設(shè)計創(chuàng)作，大大豐富了設(shè)計語匯，提升了設(shè)計想象力，并使設(shè)計表現(xiàn)力得以更好的提高和表現(xiàn)。

二、廣告圖形設(shè)計中創(chuàng)意性思維方式

（一）創(chuàng)造性的實質(zhì)：創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生獨特成品的能力或特征，而創(chuàng)造是一種能最終產(chǎn)生創(chuàng)造成品的活動或現(xiàn)象。在我們的思維習(xí)慣中，有兩種思維方式會對創(chuàng)造性的產(chǎn)生帶來阻礙，它們是定勢和功能固著定勢——也叫心向，是在先于一定活動而指向這種活動的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，往往是在先前的活動中形成的習(xí)慣影響當(dāng)前問題的解決。

（二）創(chuàng)造性思維的構(gòu)成。（1）直覺思維與分析思維。直覺思維——依靠直覺突然看到解決問題的途徑，預(yù)感到問題或情境的意義和結(jié)果，直接指向目標(biāo)，沒有明顯的分析活動和嚴(yán)密的邏輯推理。分析思維——即邏輯思維。遵循規(guī)律，逐步推導(dǎo)，最終作出合乎邏輯的結(jié)論。在廣告圖形設(shè)計的過程中，直覺思維拓展聯(lián)想的廣度、想象的極限可能性，打破常規(guī)的束縛；分析思維使想象更具合理性，同時對方案的選擇提供評判的依據(jù)。（2）發(fā)散思維與聚合思維。創(chuàng)造性思維上一種以發(fā)散思維為核心、聚合思維為支持因素的、兩者有機(jī)結(jié)合的操作方式。聚合思維——又稱輻合思維，根據(jù)已有信息作出唯一正確的答案，遵循單一的模式歸一的方向求取答案。發(fā)散思維——指能從多種設(shè)想出發(fā)，不按常規(guī)地尋求變異，使信息朝著各種可能的方向輻射，多方面尋求答案，從而引出更多的信息，是創(chuàng)造思維的核心，具有流暢性、靈活性和獨特性。A、流暢性：在限定時間內(nèi)能產(chǎn)生出較多的解決問題的方案，反應(yīng)迅速而眾多。B、靈活性：即變通性，指對某個給定的問題產(chǎn)生可供選擇的多種解決方案，思維變化多端，不易受功能固著和習(xí)慣定勢的影響。C、獨特性：指產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和打破常規(guī)的能力，是創(chuàng)造性思維中最重要的成分。（3）抽象思維與形象思維。抽象思維——運用抽象的概念、理論知識來解決問題。形象思維——利用頭腦中的具體形象來解決問題。在廣告圖形設(shè)計中，形象思維是主導(dǎo)的，信息和概念最終都要落實到形象上來。學(xué)生鍛煉的主要是形象思維的能力。

三、廣告圖形設(shè)計中的思維過程

現(xiàn)代創(chuàng)意圖形展現(xiàn)出豐富多變的形態(tài)，洋溢著設(shè)計者富于創(chuàng)造性的思想。廣告圖形設(shè)計的創(chuàng)作過程可以分兩個步驟：聯(lián)想和想象。聯(lián)想是廣告圖形設(shè)計的起點，把與主題相關(guān)的各種形象元素尋找出來，只有找到了恰當(dāng)?shù)脑夭庞羞M(jìn)一步去處理原始、塑造形象的可能。通過聯(lián)想獲得了表現(xiàn)素材，下一步則要通過想象對素材進(jìn)行深層次的處理，創(chuàng)造出符合創(chuàng)意要求的新形象。想象的過程又分成兩步：解構(gòu)和整合。與廣告圖形設(shè)計相關(guān)的創(chuàng)造性思維方式廣告圖形設(shè)計強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性，這種創(chuàng)造性依賴于特定的思維方式來實現(xiàn)。

結(jié)論：廣告圖形設(shè)計的教學(xué)始終是多元的，具有靈活性和開放性，這都需要廣告圖形設(shè)計教育工作者不斷付出辛勤的努力，不斷地去學(xué)習(xí)、去提高、去完善自身的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)現(xiàn)代化設(shè)計教學(xué)的需要。

這門課程，闡明了創(chuàng)造性思維的發(fā)生、發(fā)展以及學(xué)習(xí)的方法，是整個視覺傳達(dá)設(shè)計體系中的基礎(chǔ)和核心。目前廣告圖形設(shè)計課程教學(xué)方法的提高與創(chuàng)新對獨立學(xué)院視覺傳達(dá)專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革起到了很大的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李雅 廣告圖形設(shè)計[J]. 上海大學(xué)交通出版社. 2011，4.