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        新形勢下高職教師綜合素質(zhì)的內(nèi)涵研究

        2017-03-31 15:13:09張冰任小勇胡國武
        教育界·下旬 2016年10期
        關(guān)鍵詞:高職教師綜合素質(zhì)內(nèi)涵

        張冰 任小勇 胡國武

        【摘 要】隨著國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的發(fā)布,中國現(xiàn)代職業(yè)教育迎來了發(fā)展的春天。高職教師也迎來新的機遇與挑戰(zhàn)。高職教師在新的形勢下,應(yīng)該具有怎樣的素質(zhì)才能更好地發(fā)展職業(yè)教育,是每個高職教師應(yīng)該思考的問題。

        【關(guān)鍵詞】高職教師 綜合素質(zhì) 內(nèi)涵

        最近幾年,高等職業(yè)學(xué)校不管是在規(guī)模上還是質(zhì)量上都得到了快速的發(fā)展和提高。在國家政策的支持下,高等職業(yè)教育步入了發(fā)展的快車道。高職教育的發(fā)展離不開高職教師的發(fā)展,新的形勢也對教師隊伍的整體綜合素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)。高職教師的素質(zhì)內(nèi)涵主要體現(xiàn)在思想道德素質(zhì)、教學(xué)能力、專業(yè)素質(zhì)、思辨能力、創(chuàng)新能力、教育教學(xué)的研究能力和良好的心理、身體素質(zhì)等,除此之外,還需要擁有專業(yè)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)能力。

        一、高職教師的綜合素質(zhì)

        (一)思想道德素質(zhì)

        教師的思想道德素質(zhì)體現(xiàn)的是教師的人格等道德因素。教師的道德水平高,會給學(xué)生良好的影響。教師的思想樂觀向上,積極進取,熱愛祖國、熱愛教育事業(yè),就會形成工作中的強大正能量。教師有良好的思想道德素質(zhì),才能為學(xué)生提供良好的精神動力,使學(xué)生樹立正確的政治方向,具有崇高的道德和理想,從而提高自身的綜合素質(zhì)。

        堅持正確的政治方向要求教師要有清醒的頭腦,認(rèn)清國內(nèi)外的形勢。教師要擁護黨的基本路線,用正確的政治思想教育學(xué)生,以高度負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度影響學(xué)生,教師要將這種優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)體現(xiàn)在日常的教學(xué)工作之中。

        (二) 知識技能素質(zhì)

        隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,我們正處在一個大數(shù)據(jù)時代,這就對高職教師的知識素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。高職教師必須擁有大量的知識儲備和過硬的專業(yè)技能。教師不僅需要精通本學(xué)科內(nèi)的基礎(chǔ)知識,還要拓展知識的廣度,思考如何將自己所教的專業(yè)知識運用到實際的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理中去,培育思考型、動手型的專業(yè)人才。高職教學(xué)的重點在于培育學(xué)生的操作能力,而不是培育理論研究型人才。所以,高職教師在教學(xué)過程中要以培育實用性、技術(shù)性的多層次人才為主,淡化純理論學(xué)習(xí),著重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。

        (三)教育能力素質(zhì)

        高職教師只有擁有高超的教學(xué)技巧,具備較強的教育能力,才能將自身的學(xué)識和技術(shù)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的知識和能力。高職教學(xué)內(nèi)容和教育方法和普通高等教育有所不同,高職教師既要有扎實的書本知識和理論,還要具備駕馭書本知識的教學(xué)能力,同時還要有比較強的實際操作能力,既善于理論知識的教學(xué),又善于啟迪和引導(dǎo)學(xué)生技能的提高與知識的創(chuàng)新。這也明確要求高職教師要深知課程教學(xué)的教育方法。

        一要精選教學(xué)內(nèi)容。通過對專業(yè)知識的篩選,使教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生所能接受的范圍內(nèi),要依據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維方式和接受程度選擇適合的教學(xué)方式方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要根據(jù)目前學(xué)生的特點,改變傳統(tǒng)課堂滿堂灌的模式,采用先進的翻轉(zhuǎn)課堂、理實一體化教學(xué)模式進行教學(xué)。教師要成為課程的“導(dǎo)演”,讓學(xué)生成為“演員”,使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。三要有信息化教學(xué)的能力。在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代,教學(xué)離不開信息化的手段。教師更要善于利用信息化平臺,多維度地傳播知識,而不僅僅限于傳統(tǒng)課堂之中教學(xué)。在高職學(xué)生越來越不喜歡理論知識的今天,高職教師要不斷更新教育理念,采取信息化的手段,將教學(xué)滲透到學(xué)生生活之中,才能實現(xiàn)教與學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

        (四)創(chuàng)新能力素質(zhì)

        創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的強大驅(qū)動力。而創(chuàng)新的根本是人的創(chuàng)新精神。學(xué)校要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才離不開教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。而我國現(xiàn)在絕大多數(shù)教師都是在灌輸式教育模式下培養(yǎng)出來的,其本身就缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,因此教師必須有意識地提高自身創(chuàng)新能力。

        創(chuàng)新教育源于創(chuàng)新思想。對教師來說,最重要的就是改變教育觀念,沒有新思路,也就不可能產(chǎn)生對新的教育教學(xué)方法的要求。培養(yǎng)創(chuàng)新人才,必須樹立有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育新觀念。因此,教師必須改變陳舊的教育觀念,樹立創(chuàng)新的理念。過去的教育注重教師講授,忽略培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力,使學(xué)生文化知識強,考試能力強,但動手能力弱,創(chuàng)新研究能力更弱。教師要時刻鞭策自我,提升自我,使創(chuàng)新成為一種意識,一種思想,滲透在教學(xué)中,融化在血液里。教師要不斷學(xué)習(xí),掌握創(chuàng)新基本規(guī)律,產(chǎn)生創(chuàng)新的意識,形成創(chuàng)新的技能。

        (五)實踐能力素質(zhì)

        高職教育的基本特點決定了教師除具有教師的基本教學(xué)能力外,還要具備較強的應(yīng)用能力,它涵蓋了職業(yè)崗位必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識、操作動手能力。高等職業(yè)教育的“雙師型”教師要在專業(yè)基礎(chǔ)知識、協(xié)作能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求更高,不同于普通的高等教育。高職教師所研究的重點在于應(yīng)用技術(shù)和高新技術(shù),將理論指導(dǎo)下的研究成果快速地轉(zhuǎn)化成企業(yè)的生產(chǎn)力。高職教師要不斷更新專業(yè)知識、提高自身修養(yǎng),緊跟時代的步伐,這樣才具有強大的職業(yè)綜合能力,才能適應(yīng)高職教育不斷向前發(fā)展的腳步。

        (六)良好的心理素質(zhì)

        心理健康是教師素質(zhì)的核心要素,是教師整體素質(zhì)提高和教育教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)與保證。一個人的身心健康是事業(yè)發(fā)展、生活幸福的基礎(chǔ)。教師的身心健康不僅關(guān)系到個人,更影響學(xué)生的人生觀,正如美國教育心理學(xué)家吉諾特所說:“作為一位教師,他要么是在幫人,要么就是害人。” 教師不僅是對學(xué)生傳授知識,更是在塑造學(xué)生人格。教師若沒有健康的心理,影響將是整體性的、社會性的、長遠性的,就是在害人子弟。關(guān)注教師的身心健康,就是關(guān)注整個社會的未來。

        二、高等職業(yè)學(xué)校如何提升教師的綜合素質(zhì)

        高職教師素質(zhì)的提升,是一項長期性的工作。高等職業(yè)學(xué)校要做好系統(tǒng)性的規(guī)劃,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以教師的全面發(fā)展為出發(fā)點,以人為本做綜合設(shè)計。過去高職學(xué)校更注重教師專業(yè)技術(shù)、教學(xué)能力以及實踐能力的培養(yǎng),尤其是創(chuàng)新能力的提升,而輕視了教師心理素質(zhì)、身體素質(zhì)。在經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型的今天,全民創(chuàng)新素質(zhì)的提高,尤其離不開教師的創(chuàng)新素質(zhì)的提高作為基礎(chǔ)。教師綜合素質(zhì)提升不只是安排教師參加幾個培訓(xùn)班就可以做到的,學(xué)校更要注重教育平臺的搭建,制度的完善,自上而下考核的導(dǎo)向性。高職教師本身也應(yīng)注重自身綜合素質(zhì)的整體提高,以健康的身心、積極的思想、靈活的教法、先進的育人理念、理實兼?zhèn)涞膶I(yè)素質(zhì)去教育學(xué)生,從而全方位提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

        【參考文獻】

        [1]張紅丁.強化高職教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)的思考[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報,2013,15(2):11-13.

        [2]鄔金.高職教育EGP與ESP的銜接途徑[J].學(xué)園,2013(34):6-7.

        [3]楊林生,徐丹琦,胡堅達,等.工學(xué)結(jié)合背景下高職教師專業(yè)化發(fā)展的若干思考[J].職教通訊,2013(34):67-71.

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