【摘要】眾所周知，開展聲樂教學，能夠培養(yǎng)學生在情感方面的認知，提高學生的審美情趣。音樂審美能力指的是在音樂欣賞過程中形成的心理情感體驗，受生活狀態(tài)與認知特征的影響。所以在高校音樂教學中，要想培養(yǎng)學生的音樂審美能力，必須為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，使學生能夠提高對音樂學習的興趣，鞏固學生的音樂基礎(chǔ)知識，有助于增強學生對于音樂的情感體驗，通過發(fā)揮學生的想象力，提高聯(lián)想能力，來培養(yǎng)學生的音樂審美能力，也可以通過開展音樂鑒賞活動，豐富學生對音樂的情感體驗。本文簡要分析，在聲樂教學中，培養(yǎng)學生情感與音樂審美能力的具體方法，希冀促進聲樂教學的有效拓展和延伸，提高學生的音樂綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學；情感；審美能力；學習興趣

【中圖分類號】J616 【文獻標識碼】A

引言

隨著人文教育理念的逐步發(fā)展，我國高等教學改革主題，謝謝步入正軌，聲樂教學是音樂教育中的重要組成部分，教師應當在日常教學過程中，充分重視審美教育的滲透，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的音樂審美能力，具備音樂審美情感。開展高校聲樂教學，首先要培養(yǎng)學生的情感與音樂審美能力，進一步夯實學生的音樂基礎(chǔ)，有助于提高課堂教學效率。聲樂教學中培養(yǎng)學生的情感體驗，教師應當在具體教學過程中融入情感因素，以此來培養(yǎng)學生的音樂感知能力與樂感，激發(fā)學生的學習興趣，進一步強化學生的音樂記憶能力與唱歌技巧。教師應當承擔起培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)與審美能力的重擔，應當正確認識聲樂教學不僅是唱歌那樣簡單，應當站在有效的教學角度，進一步欣賞聲樂教學，提高學生的審美能力。

一、音樂欣賞與審美能力

學生通過聆聽音樂獲得美的享受，能夠感到精神愉悅。音樂審美能力能夠促使學生完成對音樂藝術(shù)美感的溝通與領(lǐng)悟，通過聆聽，能夠認識不同的音樂文化語境與人文內(nèi)涵。在高校聲樂教學中，聆聽是極為重要的環(huán)節(jié)，通過聆聽學生能夠加強對美的認識，培養(yǎng)音樂審美能力。音樂審美能力是對音樂的認識與體驗，是感性與理性認知的融合，在音樂教學活動中，學生是審美主題，審美對象是聲樂教學內(nèi)容，通過作品欣賞，有助于讓學生感受到作者的喜怒哀樂，通過教師正確的引導與幫助，使學生能夠形成感知自然與社會、生活的美感，形成音樂鑒賞能力。

二、聲樂教學中情感培養(yǎng)原則

（一）提高學生的表演能力

聲樂是聲音藝術(shù)與音樂藝術(shù)的融合，是不同音高形成的優(yōu)美旋律組合為節(jié)奏與節(jié)拍的模式。在聲樂教學中，培養(yǎng)學生的音樂情感是教學重點之一，情感培養(yǎng)是一種語言藝術(shù)，進行聲樂教學，也是情感表達的重要過程，所以學生在感受聲樂作品時，能夠通過音樂作品與作者進行交流溝通，產(chǎn)生思想上的共鳴。重視音樂情感教育，加強學生表演技能與表演能力的培養(yǎng)，聲樂表演者的能力取決于作品的質(zhì)量，所以聲樂表演者應當加強表演能力。隨著我國社會經(jīng)濟的逐步發(fā)展，人們對于藝術(shù)的追求也呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，所以開展高校聲樂教學，教師要組織學生進行嗓音練習，完善音樂教學機制，提高學生的聲樂審美能力，使學生的表演水平得到提高，有助于掌握音樂演奏技巧。

（二）體現(xiàn)聲樂演唱的特性

聲樂特性主要指的是作品中包含民族特征，我國有56個民族，每個民族都有各自的特色，有特色的音樂才能夠發(fā)展得更為長久。所以開展高校聲樂教學，教師應當致力于發(fā)現(xiàn)聲樂作品的多樣性。對于蘊含民族特色的聲樂作品進行藝術(shù)加工，不隨意摒棄任何音樂形式，通過聲樂教學，使學生感受到民族特色與歷史沉淀，進而形成良好的審美體驗。由于民族聲樂的高雅與獨特，是聲樂教學中的要點，所以教師必須在教學過程中加強民族文化的滲透，使學生能夠感受到聲樂作品的與眾不同，進而增強審美體驗。

三、聲樂教學中培養(yǎng)情感與音樂審美能力的具體措施

（一）結(jié)合生活，汲取聲樂情感源泉

藝術(shù)來源于生活，反饋于生活，藝術(shù)是生活的體現(xiàn)與升華，進行高校聲樂教學，教師應當緊密貼合學生的生活經(jīng)驗，進行有效教學，善于發(fā)現(xiàn)生活中存在的音樂情感，能夠基于現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學生的審美體驗。在生活中汲取聲樂情感的源泉，創(chuàng)造并演奏出人們喜愛的音樂，教師應當帶領(lǐng)學生善于觀察生活，將音樂教學中的理論知識與生活中的細節(jié)巧妙結(jié)合，實現(xiàn)對生活的觀察與合理利用，在生活中汲取音樂養(yǎng)分，培養(yǎng)音樂情感。

（二）強化提升教師專業(yè)性

高校在進行音樂教學中，加強學生情感體驗與審美能力的培養(yǎng)，教師應當充分發(fā)揮自身的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，將審美教育融合于聲樂教學中，通過科學合理的審美教育，使學生在聲樂學習中豐富內(nèi)心情感。隨著我國時代的發(fā)展，學生的審美觀念也在發(fā)生著變化，不同階段的審美認知程度是有所不同的，所以聲樂教學中，要培養(yǎng)學生的情感體驗與審美能力，高校教師必須加強自身專業(yè)技能與專業(yè)知識的提升，提高自身的審美情趣，才能夠與時代步伐緊密結(jié)合，有效推動聲樂教學中審美情趣的發(fā)展。例如高校安排聲樂專業(yè)教師，定期進行審美教育進修，能夠改變教師傳統(tǒng)的教學理念，結(jié)合時代發(fā)展特色能夠進行創(chuàng)新型教學，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，有助于加強課堂教學中審美觀念的灌輸。某教師在接受培訓后能夠利用《詩經(jīng)》進行現(xiàn)場唱法教授，該教師教唱、詞充分結(jié)合，引導學生感受詩詞中的韻律美，提高了聲樂教學中學生審美能力水平。

（三）創(chuàng)新教學模式

新課程改革發(fā)展更新了教師對于教學主體的認識，傳統(tǒng)課堂上，教師是教學的主體，學生只能夠被動式的傾聽音樂作品，難以發(fā)表自身的想法。新課程改革要求要重視學生的主體地位，在教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力，推行以學生為主體的素質(zhì)教育。通過改變教學模式，有助于教師加強學生對音樂審美能力與情感體驗的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)聲樂教學中，教師盲目要求學生進行聲樂練習，忽略了對學生精神方面的培育，使學生對于聲樂學習產(chǎn)生了厭倦感或者是抵觸感。教師必須加強教學創(chuàng)新，在教學過程中，根據(jù)不同學習水平的學生，以及學習特點的學生，制定差異化教學方案。例如：對于唱功扎實的學生，教師可以加強發(fā)音與唱功等學習難度，使學生能夠進一步提高聲樂學習技能。對于基礎(chǔ)能力較弱的學生，教師應當安排進行基礎(chǔ)技能練習。通過開展差異化教學，使不同程度的學生都能夠得到不同程度的鍛煉，有助于提高全班整體素質(zhì)，學生也能夠樹立學習自信心，從思想上改變，對聲樂學習的認知，能夠融入審美體驗，進一步了解高低音的原理，通過練習來激發(fā)學生自主探究能力，能夠融入審美情感，探究聲樂知識。高校聲樂教學應當根據(jù)現(xiàn)階段的教學模式進行創(chuàng)新。聲樂教師的選派應當由學生與教師相互挑選，不再是教師統(tǒng)一安排，通過這種互相挑選的教學模式，有助于學生自主學習，帶動學習熱情，營造輕松愉悅的學習氛圍，提高學生的審美能力與情感教育在聲樂教學中的滲透。模式的改變，推動學生的審美情趣發(fā)展，使學生能夠熱愛聲樂學習，激發(fā)對聲樂學習的探究。

（四）教學中培養(yǎng)學生的情感體驗與審美意識

開展高校聲樂教學，加強學生聲音技巧的練習，是聲樂教學中極為重要的部分。教師通過創(chuàng)新教學方式，運用多元化的手段，引領(lǐng)學生掌握聲音，發(fā)音技巧以及吐音技巧，能夠結(jié)合時代發(fā)展要求，融入審美觀念，使學生能夠認識到在不同場合與環(huán)境，如何正確發(fā)音，才能夠體現(xiàn)作品所表達的思想感情。教師運用多種唱法比對不同聲音表達的情感有何差距通過總結(jié)規(guī)律使學生掌握在聲樂練習中如何培養(yǎng)審美意識。例如學習《映山紅》時，教師用民謠方式與美聲方式分別演唱，并讓學生在具體練習過程中分析兩種唱法的不同之處，有助于學生形成審美意識，促進聲樂教學的有效發(fā)展。

（五）認識樂器中加強情感體驗與審美教育

在高校聲樂教學中，提高學生的情感體驗，加強學生審美能力培養(yǎng)，應當在音樂理論基礎(chǔ)、發(fā)聲技巧與樂器演奏等教學內(nèi)容中進行有效滲透，教師在講解音樂樂器時，通過口頭傳授的方式滲透審美教育，使學生感受到不同樂器的不同魅力。樂器是聲樂教學中的重要工具，在進行樂器演奏時，教師引領(lǐng)學生思考，樂器發(fā)聲時音符有和差距有什么作用？應進行密切的觀察，這樣有助于培養(yǎng)學生的情感體驗，增強審美意識通過分析何種樂器，能夠增強演唱意境，或者是破壞演唱氛圍，使學生加強對聲樂樂器的思考與探究。在聲樂教學過程中，教師鼓勵學生演唱演奏，并融入自身審美能力的理解，創(chuàng)造出具有個人情感的歌曲，進一步加深對音樂知識的積累，提高審美能力。例如學生在演唱《東風破》時，如果運用笛子或者是古箏樂器進行伴奏時，會給人一種清新傷感的意境，有助于加深對歌曲感情的闡述，如果采用大號或者是架子鼓樂器進行伴奏，則會使該歌曲失去原有的情感。

（六）在聲樂表演中培養(yǎng)學生情感與音樂審美能力

在高校聲樂表演過程中，教師引導學生將樂器演奏與聲音技巧完美結(jié)合，能夠科學合理的襯托出表演者的音樂特色，通過樂器演奏，能夠提高現(xiàn)場表演者的氣氛與意境，所以教師應當著重重視兩者的融合，并根據(jù)學生的特長，有效的指導學生掌握聲樂樂器的演奏技巧，使學生能夠運用樂器伴奏，增強個人音樂作品的感染能力，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力。在日常教學過程中，教師向?qū)W生灌輸美的思想，對學生的個人藝術(shù)修養(yǎng)提出建議，有助于提高學生自身的藝術(shù)修養(yǎng)，有助于深學生對音樂作品的深層次理解，通過個人行為與綜合修養(yǎng)的提高，有助于給觀眾呈現(xiàn)美的感受，提高觀眾的觀賞度，也使得觀眾對于音樂作品有著深層次的了解。

四、結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，開展聲樂教學，首先要重視學生的情感體驗與審美能力的培養(yǎng)，聲樂是民族與國家精神文化的表現(xiàn)形式，聲樂的發(fā)展不容忽視，所以加強學生情感培養(yǎng)與審美能力的培養(yǎng)，有助于激發(fā)學生的學習熱情，使學生能夠感受到聲樂學習的獨特魅力。

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作者簡介：唐禹（1974—），男，四川劍閣人，本科，四川省阿壩師范學院副教授，研究方向：音樂學（高師聲樂教學）。