高淘

【摘要】鋼琴教學(xué)不是一項單一化的教學(xué)內(nèi)容，而是對學(xué)生進行多種藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生藝術(shù)品質(zhì)的培養(yǎng)有著積極影響。教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法為學(xué)生講解鋼琴知識，則不利于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不能改善鋼琴教學(xué)的弊端。為此，教師需創(chuàng)新知識教育的途徑，加入音樂審美以及實踐教育的內(nèi)容，促使學(xué)生收獲更高層面的鋼琴培養(yǎng)。本文主要論述音樂審美以及實踐教育應(yīng)用鋼琴教學(xué)的途徑，促使鋼琴教學(xué)實現(xiàn)更高層面的專業(yè)教育。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué)；音樂審美；實踐教育；學(xué)科素養(yǎng)；應(yīng)用策略

【中圖分類號】J624 【文獻標(biāo)識碼】A

鋼琴教學(xué)應(yīng)遵循多元教學(xué)的需求，教師應(yīng)該從多個角度分析提升鋼琴教學(xué)創(chuàng)新性的策略，讓學(xué)生獲得多元化的知識教育，實現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。對音樂審美以及實踐教育進行本質(zhì)分析得知，二者均體現(xiàn)出藝術(shù)教學(xué)多樣化改革趨勢，也是增加鋼琴教學(xué)的方式。教師需積極創(chuàng)新鋼琴教學(xué)方式，立足藝術(shù)教學(xué)提出的改革要求，加入音樂審美以及實踐教育的內(nèi)容，努力提升鋼琴教學(xué)體現(xiàn)的創(chuàng)新性，引導(dǎo)學(xué)生在實踐教育中實現(xiàn)藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、鋼琴教師應(yīng)用音樂審美的途徑

（一）實施審美基礎(chǔ)教育

鋼琴演奏需要情感的投入以及抒發(fā)，學(xué)生只有掌握鋼琴作品中所蘊含的情感，才能更好地演繹該首藝術(shù)作品。其中，樂譜演奏在整體作品演繹中具有很大影響，演奏者應(yīng)依照樂譜將審美特點展現(xiàn)出來，精準(zhǔn)解讀作品體現(xiàn)的思想共鳴，以此實現(xiàn)完美的樂曲演奏。所以，教師應(yīng)在實施樂譜教學(xué)時對學(xué)生進行審美教育，把握鋼琴樂譜中體現(xiàn)的美學(xué)因素。[1]如進行肖邦演奏教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考其美學(xué)因素，重視對音樂靈感的合理迸發(fā)，更好地展現(xiàn)出個人的創(chuàng)作意志，強化學(xué)生對鋼琴樂曲的深度理解。

（二）重視讓學(xué)生進行審美體驗

鋼琴作品均是蘊含深刻美學(xué)內(nèi)容的，教師要想實施創(chuàng)新性的鋼琴教學(xué)，增加學(xué)生的審美體驗，就需要重視讓學(xué)生進行審美體驗。教師對學(xué)生實施鋼琴教學(xué)時，應(yīng)注意到審美意識的主觀差異，不同性格以及認知能力的學(xué)生在體驗鋼琴作品時的主觀感受不同，影響他們作品演繹的風(fēng)格。為此，教師實施鋼琴教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生進行審美體驗，激發(fā)學(xué)生鋼琴演奏的主觀性，尊重他們在鋼琴藝術(shù)演奏以及欣賞中的差異，以此增進學(xué)生對鋼琴藝術(shù)的理解。此外，教師通過還原鋼琴創(chuàng)作背景的方式促使學(xué)生深度解讀鋼琴演奏的獨特內(nèi)涵，也能讓學(xué)生得到審美能力以及作品演繹的培養(yǎng)。

二、教師將實踐教育應(yīng)用到鋼琴教學(xué)的途徑

（一）以實踐教育拓展鋼琴教學(xué)的維度

采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法為學(xué)生講解鋼琴知識，不利于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不能拓展藝術(shù)教學(xué)的維度。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)主要向?qū)W生講解理論知識，不能指導(dǎo)學(xué)生在鋼琴演奏中獲得更多的藝術(shù)能力，制約鋼琴教學(xué)體現(xiàn)的教育效果。為此，鋼琴教師需讓學(xué)生在實踐中感受鋼琴藝術(shù)，促使他們得到作品演繹能力的培養(yǎng)。教師在進行鋼琴教學(xué)時，要思考如何改變技能以及理論知識講解的方式，如何探索創(chuàng)新性的鋼琴教學(xué)，促使學(xué)生實現(xiàn)鋼琴演奏以及藝術(shù)表達多項能力的培養(yǎng)。教師需以實踐教育拓展鋼琴教學(xué)的維度，引導(dǎo)學(xué)生對鋼琴作品進行藝術(shù)性的解讀，有利于學(xué)生樂曲理解等素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）立足作品創(chuàng)意特征實施實踐指導(dǎo)

上文中講到不同性格以及認知能力的學(xué)生在體驗鋼琴作品時的主觀感受不同，所以教師不能運用統(tǒng)一性的理論指導(dǎo)讓學(xué)生演奏鋼琴樂譜，而是要立足作品創(chuàng)意特征實施實踐指導(dǎo)。如一些學(xué)生未能明確把握經(jīng)典作品中蘊含的情感，缺乏歷史解讀等能力，導(dǎo)致鋼琴作品演繹藝術(shù)性較差，不能實現(xiàn)完美的作品演繹。同時，一些學(xué)生不能有效處理曲調(diào)的轉(zhuǎn)換，作品演繹存在瑕疵。[3]基于以上學(xué)生在鋼琴演繹中存在的問題，教師應(yīng)該立足作品創(chuàng)意特征實施實踐指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對鋼琴作品的藝術(shù)性進行探索，更好地展現(xiàn)出藝術(shù)演奏的張力。此外，鋼琴教也需指導(dǎo)學(xué)生明確鋼琴演奏體現(xiàn)的曲藝特征，合理進行曲調(diào)的處理，增加學(xué)生對樂曲藝術(shù)的解讀。通過實施這樣的鋼琴教學(xué)，能改變理論以及演奏技巧的傳輸模式，增加學(xué)生對鋼琴作品進行藝術(shù)處理的能力，有助于鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展。

三、結(jié)論

本文認為，教師需積極創(chuàng)新鋼琴教學(xué)方式，應(yīng)該立足藝術(shù)教學(xué)提出的改革要求合理加入音樂審美以及實踐教育的內(nèi)容，以此提升鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新性。鋼琴教師在應(yīng)用音樂審美時，需要在樂譜教學(xué)時對學(xué)生進行審美教育，重視讓學(xué)生進行審美體驗，以此增加學(xué)生對鋼琴藝術(shù)的理解。同時，鋼琴教師應(yīng)該讓學(xué)生在實踐中感受鋼琴藝術(shù)，立足作品創(chuàng)意特征實施實踐指導(dǎo)，促使他們得到作品演繹能力的培養(yǎng)。這樣能有效提升鋼琴教學(xué)體現(xiàn)的創(chuàng)新性，促使學(xué)生收獲更高層面的鋼琴培養(yǎng)。

參考文獻

[1]梅潔.論音樂的“審美”教育與“實踐”教育在鋼琴教學(xué)中的體現(xiàn)[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2016（01）：49-50.