付予

摘 ? 要：實(shí)踐教學(xué)模式是工科院校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需求的最基本的路徑。本文對(duì)工科院校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并針對(duì)這些問(wèn)題有針對(duì)性的提出了相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：工科院校;設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè);實(shí)踐教育

中圖分類(lèi)號(hào)：J50-4;G642 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5312（2016）26-0220-02

對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化及深化教學(xué)教育體系，是完善人才培養(yǎng)模式、提高畢業(yè)生質(zhì)量的重要發(fā)展方式，這有助于我國(guó)建設(shè)成為創(chuàng)新型、復(fù)合型人才強(qiáng)國(guó)，這對(duì)于學(xué)生本身的發(fā)展以及國(guó)家的進(jìn)步都有著深遠(yuǎn)意義。我國(guó)工科院校設(shè)計(jì)教學(xué)教育與西方國(guó)家相比起步教晚，但發(fā)展十分迅速，現(xiàn)在已經(jīng)成為世界上設(shè)計(jì)教育的重要國(guó)家。高等院校開(kāi)展設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)占據(jù)著總學(xué)校的30%左右，其中工科院校的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)占據(jù)了很大的一部分，然而工科院校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)并沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)可言，在社會(huì)的就業(yè)群體中常常處于弱勢(shì)群體。因此，加強(qiáng)對(duì)工科設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)是符合于時(shí)代發(fā)展的要求，讓對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解和傳授真正的轉(zhuǎn)化為適合于企業(yè)公司發(fā)展的人才，是擺在每個(gè)教學(xué)人員眼前最為直接和明顯的問(wèn)題。本文對(duì)工科教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)相關(guān)的實(shí)踐改革進(jìn)行分析，發(fā)揮工科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，逐漸的形成適應(yīng)性、多樣性的教學(xué)模式，以增強(qiáng)工業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，企業(yè)已經(jīng)對(duì)畢業(yè)生提出了更高的要求，設(shè)計(jì)人才常常被要求具備著多學(xué)科的交叉知識(shí)，社會(huì)、文理、自然等多種學(xué)科知識(shí)的柔和，這個(gè)高等學(xué)校提出新的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了許多新的挑戰(zhàn)。

一、工科院校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

在1950年時(shí)，我國(guó)高校中的工科結(jié)構(gòu)比較單一，隨著時(shí)代的發(fā)展，結(jié)構(gòu)單一的工科專(zhuān)業(yè)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代的發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的需求，企業(yè)已經(jīng)對(duì)畢業(yè)生提出了更高的要求，設(shè)計(jì)人才常常被要求具備著多學(xué)科的交叉知識(shí)，社會(huì)、文理、自然等多種學(xué)科知識(shí)的柔和。因此，在上世紀(jì)末全國(guó)高校進(jìn)行了擴(kuò)招，工科院校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在全國(guó)的高等教學(xué)中迅速的開(kāi)展起來(lái)。然而，工科院校設(shè)計(jì)類(lèi)額專(zhuān)業(yè)教育卻沿用了原中央工藝美術(shù)學(xué)院有關(guān)的教學(xué)方式，有些學(xué)校除了在課程的分配以及課時(shí)的分配上根據(jù)自己院校的實(shí)際情況作出相應(yīng)的調(diào)整外，總體上不存在著顯著性的差異。這種局面的形成一方面是由于高等教育行政化的弊端和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的背景造成的，另一方面是由于原中央工藝美術(shù)學(xué)院是我國(guó)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)創(chuàng)者和引導(dǎo)者。

高等院校藝術(shù)類(lèi)招生于2003年開(kāi)始向著文理兼收的方向發(fā)展，這項(xiàng)政策給設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展提供了新的契機(jī)。實(shí)用型、多學(xué)科交叉是設(shè)計(jì)學(xué)的顯著特征，這是一門(mén)綜合的學(xué)科與專(zhuān)業(yè)，它能夠?qū)⒖茖W(xué)發(fā)展與文化藝術(shù)進(jìn)行融合，從而給人類(lèi)創(chuàng)造出更好的精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富。文科、理科都具有培養(yǎng)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才，這給工科院校開(kāi)展設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造了一個(gè)新的歷史平臺(tái)。由于工科設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較匱乏、教學(xué)實(shí)踐比較短，其辦學(xué)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)的影響力都無(wú)法與其它院校的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相比擬。工科院校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是新興專(zhuān)業(yè)，與學(xué)校內(nèi)的其它工科專(zhuān)業(yè)相比較實(shí)力差了很多;另外，工科院校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是由文科專(zhuān)業(yè)演變而來(lái)，在工科這個(gè)大的氛圍中顯得個(gè)性十足，逐漸的成了其它專(zhuān)業(yè)人員眼中的另類(lèi)群體?，F(xiàn)在工科院校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要急切的改善目前這種尷尬的社會(huì)局面，以文理學(xué)科交叉的特點(diǎn)，建立起適合于學(xué)校發(fā)展、符合學(xué)生個(gè)性特征、社會(huì)大的經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及區(qū)域特征的人才培養(yǎng)方式，不僅有助于學(xué)生本身職業(yè)素養(yǎng)的提升，還有助于實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧持續(xù)發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要組成步驟。“實(shí)踐教學(xué)”是教育改革的重要內(nèi)容，這是教學(xué)與應(yīng)用的一個(gè)密切聯(lián)系，我國(guó)很多專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)老師都是美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)出身，由于學(xué)校的師資力量的匱乏從而轉(zhuǎn)向于工科設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容講解，這讓學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和個(gè)性化得到了充足的發(fā)展，學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力卻得到了弱化。在這種環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的人才，必然存在著許多的不足之處，造成了很多工科專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生對(duì)工業(yè)生產(chǎn)工藝，生產(chǎn)所需的材料以及應(yīng)對(duì)客戶(hù)的相關(guān)能力與經(jīng)驗(yàn)十分匱乏，而審美能力在工科實(shí)際的設(shè)計(jì)應(yīng)用中卻起不到很大的作用，不利于實(shí)用產(chǎn)品的發(fā)展，這使得設(shè)計(jì)出來(lái)的產(chǎn)品在生產(chǎn)工藝上或者生產(chǎn)能力上存在著很大的不足之處，這必然會(huì)對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量和性能造成很大的影響。許多學(xué)校的教學(xué)機(jī)構(gòu)都在積極的探索新的教學(xué)實(shí)踐體系，并獲得了一定的成果。然而，課堂上的許多知識(shí)，始終無(wú)法跟上時(shí)代的變化，于是形成了人才培養(yǎng)無(wú)法滿(mǎn)足于時(shí)代科學(xué)發(fā)展的需求。

二、工科院校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育模式探析

（一）建立起“適應(yīng)性”的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的強(qiáng)化是讓高校畢業(yè)生的所學(xué)專(zhuān)業(yè)與企業(yè)需求進(jìn)行“順利對(duì)接”的重要方法。學(xué)生與社會(huì)環(huán)境要素的對(duì)接，以及與企業(yè)需求崗位的對(duì)接是“順利對(duì)接”兩層重要含義;“職業(yè)適應(yīng)性是指?jìng)€(gè)體對(duì)工作環(huán)境、任務(wù)以及之間的人際關(guān)系等有著一定的適應(yīng)過(guò)程及適應(yīng)條件，是學(xué)生從事的職業(yè)與學(xué)生本身的一種協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的一種過(guò)程。畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)性是指剛剛畢業(yè)的大學(xué)生在剛剛畢業(yè)后進(jìn)入到社會(huì)當(dāng)中，需要一個(gè)適應(yīng)于社會(huì)的過(guò)程，這是為了實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展與價(jià)值，需要有序的、不同層面的來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，這是學(xué)生自身反應(yīng)能力和自身行為調(diào)整的一個(gè)綜合特點(diǎn)。畢業(yè)生與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的順利對(duì)接，不僅要求著高校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與意識(shí)，同時(shí)還要重視學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能。

（二）工科院校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)思路的調(diào)整

首先，高效教育單位要轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)三十多年的改革，高校的教育已經(jīng)沖精英式的教育方式向著大眾化的教育方向發(fā)展，工科院校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)用性的學(xué)科，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)最為主要的特征是教學(xué)的實(shí)踐特征，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生要具有著不同能力的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，這決定于其在校期間的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，所以，創(chuàng)建一個(gè)創(chuàng)新與實(shí)踐的教學(xué)系統(tǒng)是工科院校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的共同課題。另外，要凸顯出工科院校的特色。從教學(xué)實(shí)踐的角度分析，工科院校有著更多的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要以學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)為主要入手點(diǎn)，并結(jié)合于技術(shù)統(tǒng)籌管理、生產(chǎn)材料、生產(chǎn)工藝流程等，從而培養(yǎng)出適合于市場(chǎng)需求的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科。

（三）在實(shí)踐教學(xué)中多體現(xiàn)出“多樣性”的特征

工科院校的設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程一般為基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課以及專(zhuān)業(yè)理論課，有些還具有著專(zhuān)業(yè)選修課等部分，立足于專(zhuān)業(yè)課的“實(shí)踐性”特征，其課程除了設(shè)置專(zhuān)業(yè)理論課之外，還需要更多的實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)理論相結(jié)合的一些課程。對(duì)工科院校設(shè)計(jì)教育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，分析設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程性質(zhì)，讓專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程在教學(xué)理論中的比重有所加大，比如可以將實(shí)踐課程分為基礎(chǔ)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)課題實(shí)踐以及綜合實(shí)踐四個(gè)層次?；A(chǔ)實(shí)踐在于培養(yǎng)學(xué)生最為最基本技能;設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課題的相關(guān)實(shí)踐是設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生從事于有關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)方面的相關(guān)工作;而社會(huì)實(shí)踐課程是專(zhuān)業(yè)課能力的一種保障，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展、社會(huì)環(huán)境的充分了解;而綜合實(shí)踐是學(xué)生的最終目標(biāo)，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，以此來(lái)滿(mǎn)足于企業(yè)單位人對(duì)設(shè)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)能力需求。

三、小結(jié)

總之，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)部分，對(duì)于工科院校設(shè)計(jì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提高有著顯著的幫助，能夠增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，要將應(yīng)工科院校在工藝材料、技術(shù)能力等方面的優(yōu)勢(shì)得到最大的發(fā)揮，將實(shí)踐教學(xué)在學(xué)科中的比重進(jìn)一步的加大，建立起工科院校所特有的設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，而適應(yīng)性和多樣性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是讓企業(yè)需求與畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)順利對(duì)接的最為有效的措施。

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