【摘要】隨著現(xiàn)代教育體制改革的深入，中學(xué)音樂教育不斷向深層次發(fā)展。在開展中學(xué)音樂教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在音樂教學(xué)創(chuàng)新實踐中仍然存在諸多問題。利用微課有效開展教學(xué)創(chuàng)新，進行有效的教學(xué)整合，可以使中學(xué)音樂教學(xué)更具有活力，也可以提升教學(xué)針對性和實效性，值得教師深入研究。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂；教學(xué)整合；微課；教學(xué)實踐

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

在中學(xué)教育體系中，音樂是重要的學(xué)科，對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成和鍛煉具有重要的意義。在教學(xué)中，如何有效進行教學(xué)創(chuàng)新，是音樂教師需要重點關(guān)注的問題[1]。從當(dāng)前的音樂教學(xué)實際來看，傳統(tǒng)教育觀念的不利影響依然存在，教學(xué)過程缺乏針對性和實效性，大大影響了學(xué)生接受和理解音樂知識。長此以往，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常不利的。微課教學(xué)可以進一步拉近音樂學(xué)科與學(xué)生的距離，提升課程改革的實踐性，是現(xiàn)代音樂教學(xué)改革的重點。微課教學(xué)資源在教學(xué)過程中的應(yīng)用，解決了音樂教學(xué)過程中的主要問題，能夠在提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，因此，應(yīng)該對微課教學(xué)資源給予足夠重視。

一、中學(xué)音樂微課教學(xué)的基本理論

隨著新課程教學(xué)改革的深入開展，多元教學(xué)模式開始融入到現(xiàn)代教學(xué)體系中。中學(xué)音樂知識本身存在一定的藝術(shù)性和抽象性，微課教學(xué)模式通過教學(xué)元素的整合，可以提升學(xué)生對知識的直接理解與認(rèn)知，讓學(xué)生在潛移默化間接受知識，實現(xiàn)音樂知識的有機滲透，讓理解性教學(xué)真正成為現(xiàn)實。作為一種科學(xué)教育模式，中學(xué)音樂微課教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)的灌輸式教育形式，轉(zhuǎn)而用學(xué)生更容易接受的形式展現(xiàn)知識，通過打通現(xiàn)實生活與課堂之間的隔閡，引導(dǎo)學(xué)生深入思考知識的應(yīng)用空間。對于中學(xué)音樂而言，微課教學(xué)模式有著廣泛的應(yīng)用空間，可以推動傳統(tǒng)課堂的提檔升級[2]。在中學(xué)音樂教學(xué)實踐中，很多教師已經(jīng)開始采取微課教學(xué)方式，但是由于理念和方式方法的問題，導(dǎo)致了整體效果仍不夠理想，其根本原因在于沒有深入理解微課教學(xué)的理念、方式和精髓，根本要義在于提升教學(xué)的實踐性，讓知識真正能夠指導(dǎo)現(xiàn)實生活，提升音樂實踐應(yīng)用能力。

二、微課在中學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的價值分析

（一）突破既有教學(xué)模式的瓶頸，提高了學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力

隨著中學(xué)音樂教育改革的不斷發(fā)展，只有進行符合時代發(fā)展特點的變革，才能更好地適應(yīng)當(dāng)前教育的基本要求，更好地為學(xué)生以后的成長和發(fā)展服務(wù)。因此，在音樂課堂教學(xué)實踐中，各方面能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關(guān)注的主要問題，這也是素質(zhì)教育的大勢所趨。音樂創(chuàng)新能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的主要能力，良好的創(chuàng)新意識和實踐能力也是學(xué)生適應(yīng)未來競爭的基本要素。由于傳統(tǒng)教學(xué)過于重視知識的講解和灌輸，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在以后的發(fā)展過程中遇到瓶頸。因此，微課教學(xué)資源在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，符合當(dāng)前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，對于提高音樂教學(xué)質(zhì)量也具有重要作用。

（二）擺脫傳統(tǒng)理念束縛，有效提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)前的中學(xué)音樂教育形勢下，陳舊的教學(xué)理念是影響音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的主要因素。在教學(xué)實踐中，學(xué)生的考試水平和考試技巧成為老師教學(xué)的重點內(nèi)容，而音樂綜合能力，尤其是音樂學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，老師卻很少關(guān)注，這顯然不符合素質(zhì)教育的主流趨勢，長此以往，不僅影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，而且會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，對以后的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。[3]微課在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，可以在一定程度上擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，幫助學(xué)生在理解和掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，突破音樂能力提升的壁壘，在深化音樂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，提升自主創(chuàng)新意識，進而為今后的音樂學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。微課教學(xué)資源在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，可以減少傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的問題，讓學(xué)生在理解所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，這對于提高中學(xué)生對音樂知識的理解能力具有重要作用。

三、微課在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）著力提升信息化教學(xué)能力，夯實微課教育根基

在開展中學(xué)音樂微課教學(xué)中，教師不能急于求成，首先要掌握系統(tǒng)性的信息技術(shù)教學(xué)能力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)成為開展中學(xué)音樂教學(xué)必不可少的輔助工具。[4]在網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生的生活與互聯(lián)網(wǎng)時刻發(fā)生著直接性的關(guān)聯(lián)，在這樣的背景下，開展中學(xué)音樂微課教學(xué)，要充分利用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，一方面，在課堂上教師要利用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備提升課堂的多元性和豐富性，將學(xué)生吸引到課堂中來；另一方面，教師要利用信息技術(shù)設(shè)備，加強在課下與學(xué)生的聯(lián)系，共同建立起互動性的音樂教學(xué)體系，讓信息技術(shù)真正成為輔助教學(xué)的有效工具，不斷提升教學(xué)效率，讓中學(xué)音樂微課教學(xué)創(chuàng)新真正落到實處。

（二）創(chuàng)新微課應(yīng)用形式，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

在中學(xué)音樂教學(xué)過程中，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高中學(xué)音樂微課教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，注重提升教學(xué)的趣味性是非常重要的，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學(xué)評價方式的不利影響，老師在教學(xué)過程中將主要精力集中在知識的講解和灌輸之上，對于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少。在這樣的教學(xué)模式之下，要想提升教學(xué)質(zhì)量是非常困難的。[5]因此，老師在應(yīng)用微課教學(xué)資源進行音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)該對教學(xué)的趣味性給予重點關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，創(chuàng)新微課應(yīng)用形式，提升教學(xué)的趣味性，從而有效發(fā)揮微課教學(xué)資源的預(yù)期作用，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

（三）將微課教學(xué)資源融入音樂教學(xué)的全過程

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，音樂教學(xué)計劃都是由老師獨立設(shè)計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)音樂教學(xué)計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的綜合能力，老師應(yīng)該對音樂教學(xué)計劃進行重新調(diào)整，為微課教學(xué)資源的應(yīng)用制定一個相對明確的指導(dǎo)方向[6]。具體來說，老師應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和對知識的掌握情況，然后結(jié)合學(xué)生的實際情況進行綜合評估，在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對之前的教學(xué)計劃進行針對性的調(diào)整，突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，把微課教學(xué)資源融入到音樂教學(xué)的全過程中，促進學(xué)生藝術(shù)綜合素質(zhì)全面提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在開展中學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要積極探索，不斷整合教學(xué)資源，運用微課教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，為學(xué)生構(gòu)建起現(xiàn)代教育體系，引導(dǎo)學(xué)生主動思索，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力，適應(yīng)新課程教學(xué)改革的新要求和新形勢。下一步，需要教師深入探索，尋求音樂微課多元化教學(xué)實踐策略，以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為根本，提升藝術(shù)教育效能。

參考文獻

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[4]郭潔.淺析微課在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].兒童大世界（下半月），2017（05）：224.

[5]洪葉.微課，讓音樂課堂變得更"活潑"——淺談微課在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊，2017（09）：134-135.

[6]卓冀洪.微課對促進中學(xué)各學(xué)科教學(xué)效果的重要意義淺談[J].文理導(dǎo)航（中旬），2017（01）：95.

作者簡介：古宵（1994—），女，苗族，本科廣西省百色市隆林縣人，從事中學(xué)音樂教師。