梁靚

【摘要】慕課，是信息化課程的一種重要形式，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，高中音樂教師可借助慕課這一平臺(tái)，將慕課的理論與實(shí)踐與音樂教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)慕課在高中音樂課堂的運(yùn)用進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】高中音樂；慕課；課堂教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

從目前來看，慕課在基礎(chǔ)教育中尚未得到全面普及，如何才能將慕課與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，借助慕課的巨大優(yōu)勢，發(fā)掘課堂的最大潛力？嚴(yán)格來說，這一問題需要通過理論與實(shí)踐兩個(gè)層面進(jìn)行探究和分析，而其中的關(guān)鍵是將慕課的理論和實(shí)踐，與學(xué)科的理論和實(shí)踐進(jìn)行整合，探究慕課的應(yīng)用途徑。基于此，本文結(jié)合農(nóng)村高中音樂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)慕課在農(nóng)村高中音樂課堂教學(xué)運(yùn)用的理論與實(shí)踐進(jìn)行了探究和思考。

一、慕課與農(nóng)村高中音樂課堂整合的理論分析

慕課（mooc）是一種新興的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，利用“網(wǎng)絡(luò)課堂”的形式，讓學(xué)生隨時(shí)隨地接受學(xué)科教育，提高學(xué)科素養(yǎng)。在農(nóng)村高中音樂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)慕課與課堂教學(xué)的有機(jī)整合，需要學(xué)校與一線教師相互配合，從軟硬件條件方面來滿足將慕課引入課堂的需求。首先，將慕課引入高中音樂課堂，需要滿足應(yīng)用慕課的硬件條件。當(dāng)前，受限于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件和教育環(huán)境，很多中學(xué)的教學(xué)條件較為落后。在這樣的背景下，農(nóng)村中學(xué)需要投入資金，加強(qiáng)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，將計(jì)算機(jī)投入課堂，同時(shí)升級(jí)網(wǎng)絡(luò)，以落實(shí)慕課與音樂課堂的整合。

其次，將慕課引入高中音樂課堂，需要教師不斷提高自身的能力水平。受音樂教師的專業(yè)限制，很多教師在教學(xué)中缺乏應(yīng)用信息技術(shù)的能力，從而限制了信息技術(shù)教育功能的發(fā)揮?；谶@樣的實(shí)際情況，高中音樂教師需要通過接受慕課理論與實(shí)踐的培訓(xùn)，了解慕課的組織形式及其優(yōu)缺點(diǎn)，首先讓自己適應(yīng)慕課與課堂教學(xué)的整合，能夠從容應(yīng)對(duì)在實(shí)踐中遇到的所有問題，以提高對(duì)慕課的掌控能力，發(fā)揮慕課最大的教育功效。

二、慕課在農(nóng)村高中音樂課堂應(yīng)用的實(shí)踐探討

在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用慕課的前提是選擇與教學(xué)內(nèi)容相匹配的慕課教案，繼而將教案作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的對(duì)象，讓知識(shí)通過教案呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生與慕課進(jìn)行全面的互動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。以“音樂的美——悲劇美”一課教學(xué)為例。在課前，筆者通過“慕課網(wǎng)”準(zhǔn)備了網(wǎng)絡(luò)教案，在課堂教學(xué)中，筆者將教學(xué)過程劃分為三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都用慕課教案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究。

在課堂開篇，筆者首先利用多媒體播放電影《1942》的視頻片段，讓學(xué)生們通過旋律感受電影的悲劇特點(diǎn)，并提出問題：在這一段視頻中，配樂在影片中發(fā)揮了哪些作用？帶著問題，筆者讓學(xué)生們合作探究，對(duì)這部電影中音樂的調(diào)式和旋律進(jìn)行分析，了解配樂對(duì)視覺沖擊帶來的影響，探究完畢后筆者引入新課。在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者首先播放《辛德勒名單》的慕課教案，讓學(xué)生們根據(jù)教案自主學(xué)習(xí)這首音樂，學(xué)習(xí)完畢后筆者運(yùn)用問題鏈讓學(xué)生們探究。

在問題情境下，筆者讓學(xué)生們合作探究，分析并解答問題，最后筆者針對(duì)學(xué)生們的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

在教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，筆者再次播放了《一個(gè)華沙幸存者》的慕課教案，讓學(xué)生們再次根據(jù)教案自主學(xué)習(xí)，歸納這首歌的風(fēng)格特點(diǎn)和文化特征，借此了解悲劇音樂的表現(xiàn)形式，同時(shí)讓學(xué)生們根據(jù)慕課教案來鑒賞作品和聲、調(diào)性和節(jié)奏，體驗(yàn)它們的主要特點(diǎn)。最后再次提問：在《一個(gè)華沙幸存者》這首音樂中，作者將一種尖銳、不和諧的聲音納入樂曲旋律，那么，作者采用這種處理方法，為的是呈現(xiàn)一種怎樣的場景？帶著問題，筆者讓學(xué)生們合作探究，最后給予點(diǎn)評(píng)。

在教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)，筆者播放了《松花江上》慕課教案視頻，讓學(xué)生們在慕課的引導(dǎo)下自學(xué)，最后筆者帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行歸納：這三首歌之間具有哪些聯(lián)系？它們從整體上反映出了哪些音樂特征？如此，通過慕課的運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)的“知識(shí)源”由教師轉(zhuǎn)變成了慕課教案，通過慕課與學(xué)生的雙向互動(dòng)，使他們掌握了《辛德勒名單》等歌曲表現(xiàn)悲劇的方法，從而對(duì)“悲劇音樂”這一主題的概念形成了理性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

慕課的理論與實(shí)踐，與教育發(fā)展的理論與實(shí)踐是相通的，將慕課與基礎(chǔ)教育進(jìn)行整合，是推動(dòng)教育發(fā)展的路徑之一。因此，用科學(xué)的方法在農(nóng)村高中音樂課堂引入慕課，對(duì)促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]陳伶.慕課教學(xué)在中小學(xué)音樂教學(xué)中的可行性研究[J].黃河之聲，2017（06）：39-40.