李蕓

【摘要】信息技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂更富有靈動性。在小學(xué)音樂唱歌課中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的歌唱欲望和主觀能動性，還能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最優(yōu)化。本文在此基礎(chǔ)上，就現(xiàn)代信息技術(shù)背景下小學(xué)音樂唱歌課教學(xué)模式展開探究。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)；音樂；唱歌課；教學(xué)模式

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

信息技術(shù)具有虛擬性的特點(diǎn)，集文字、圖片、聲樂、動畫等多種文本形式于一體，在小學(xué)音樂唱歌課教學(xué)中具有很強(qiáng)的應(yīng)用優(yōu)勢。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，還可以加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的情感共鳴。

一、利用信息技術(shù)活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡比較小，受到思維能力等多方面因素的限制，接受能力較低。但是，小學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)，這也是為什么教師使用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)取得的教學(xué)效果普遍較低，但是使用直觀性的教學(xué)道具進(jìn)行教學(xué)取得的教學(xué)效果較好的主要原因。音樂教師可以抓住這一點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況創(chuàng)建可視化的教學(xué)情境，將幼兒的主觀能動性充分激發(fā)出來。例如，在教學(xué)“彼得與狼”交響詩的時候，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，音樂教師可以利用多媒體給學(xué)生播放《彼得與狼》電影片段，學(xué)生在觀看視頻的過程中，會被視頻中兇狠的大灰狼、快樂的小鳥等形象所吸引，仿佛進(jìn)入到情境之中。學(xué)生的感官在這個過程中被充分調(diào)動起來，這可以為教師接下來的授課提供極大的便利。

二、利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的音樂視野

多媒體可以將教材之外的內(nèi)容給學(xué)生呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生了解到很多教材外的音樂文化作品，這是現(xiàn)代信息技術(shù)的重要優(yōu)勢。在學(xué)習(xí)音樂的過程中，學(xué)生對一些復(fù)雜的、枯燥的音樂往往感覺到厭倦，對音樂的興趣也逐漸喪失。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)抽象內(nèi)容形象化、復(fù)雜內(nèi)容簡單化，很多復(fù)雜的音樂知識經(jīng)過信息技術(shù)的處理就變成通俗易懂的音樂知識。除此之外，音樂教師還可以在唱歌教學(xué)中將音樂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活有效結(jié)合起來，以多媒體為橋梁，拉近學(xué)生和音樂學(xué)科之間的距離，從而加深學(xué)生對音樂的理解和體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《春江花月夜》這首歌曲的時候，教師可以借助信息技術(shù)將這部作品分成開頭、高潮和結(jié)尾三個部分。開頭是夜色朦朧、夕陽西下的畫面；而高潮則是潮水洶涌的畫面；結(jié)尾則是鴨子戲水、游客在水中玩耍的畫面。這種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)課堂向課外的延伸，既開拓了學(xué)生的視野，也實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的拓展和歌唱表現(xiàn)能力的提升。例如，在微課教學(xué)中，教師可以使用微課教學(xué)的形式進(jìn)行教學(xué)。微課內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行安排，讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中進(jìn)行互動、體驗(yàn)、模仿、感受以及聆聽。如果在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)相關(guān)的唱歌內(nèi)容，可能激發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。在講解捉泥鰍的過程中，利用微課可以讓學(xué)生把握四四拍的強(qiáng)弱規(guī)律。在微課中，可以加入具體動作的分解圖，也可以融入律動教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生在觀察視頻的過程中，可以根據(jù)自身情況，根據(jù)相關(guān)圖解進(jìn)行練習(xí)，等到熟悉相關(guān)內(nèi)容之后，跟著視頻的律動內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，這樣的練習(xí)可以反復(fù)進(jìn)行。

三、利用信息技術(shù)健全教學(xué)評價體系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

教學(xué)評價是教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，也是一個經(jīng)常被教師忽視的環(huán)節(jié)。實(shí)際上，教學(xué)評價對課堂教學(xué)效果有著重要的影響。很多音樂教師在實(shí)施教學(xué)評價的時候，往往只注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。而且通常只是自己單獨(dú)對學(xué)生進(jìn)行評價，很少讓學(xué)生參與到教學(xué)評價活動之中。這種教學(xué)評價具有一定的主觀性、片面性、壟斷性，無法讓學(xué)生對自己有一個清楚的認(rèn)識，學(xué)生也不知道從何處著手提升自己、完善自己，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用就可以改善這一點(diǎn)。教師在教完一首歌曲之后，利用手機(jī)或者其他的攝影設(shè)備將學(xué)生的表演過程錄制下來，然后通過投影儀給學(xué)生展現(xiàn)出來，讓學(xué)生觀察自己的表現(xiàn)和他人的表現(xiàn)，再采取學(xué)生自評和互評的方式展開評價活動。這種教學(xué)評價方式將學(xué)生評價與教師評價有效結(jié)合起來，同時又將過程評價與結(jié)果評價有效結(jié)合起來，可以提升評價的客觀性和全面性。

四、結(jié)論

綜上所述，在信息化時代，小學(xué)音樂教師要與時俱進(jìn)，積極更新教學(xué)觀念，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，營造良好的教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)評價，從而構(gòu)建一個高效的音樂唱歌課堂。

參考文獻(xiàn)

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