剡秀娟

【摘要】有內(nèi)涵的課堂教學(xué)是改革發(fā)展的需要，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展中個(gè)性發(fā)展的必要條件。多種形式的課堂應(yīng)用能夠使音樂課堂內(nèi)容豐富多彩，激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮音樂教學(xué)獨(dú)有的教育特色，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的音樂情操。

【關(guān)鍵詞】新音樂課堂；形式多樣；全面發(fā)展；應(yīng)用與探索

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、合理運(yùn)用故事導(dǎo)入

隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生們?cè)谛睦砩?、思想上都在逐漸成熟，但仍對(duì)新鮮事物存在著強(qiáng)烈的好奇心，情景故事的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生仍具有強(qiáng)烈的吸引力。因此，在學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)該注意多搜集一些與教材相關(guān)的資料，靈活地運(yùn)用到課堂中來。如在欣賞音樂作品《拉薩謠》時(shí)，對(duì)于“這首作品中的鼓為什么被稱之為阿姐鼓”的問題，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力，互相討論交流。學(xué)生們給出的答案也是多種多樣的，有的說是阿姐敲的鼓，有的又說鼓是阿姐做的。在沒有給出答案之前，又讓學(xué)生重新聽了一遍《拉薩謠》，學(xué)生們還是無法找到正確答案，這更激發(fā)了學(xué)生的好奇心。在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，學(xué)生們會(huì)聚精會(huì)神地聆聽教師對(duì)這首作品背后的故事的講解。

由何訓(xùn)田作曲，朱哲琴演唱的這首《阿姐鼓》，講述的是一個(gè)孤單的小姑娘失去了相依為命的啞巴阿姐，那時(shí)的她還不明白為什么阿姐會(huì)離開家，直到小姑娘成長(zhǎng)到阿姐那么大時(shí)，她才明白也許是夢(mèng)想帶走了阿姐，也許也即將帶走已經(jīng)長(zhǎng)大成人的她?！鞍⒔愎摹北澈蟮墓适虏⒉幻篮?，甚至有點(diǎn)凄慘，在西藏，只有圣潔的女人的皮才配制成“阿姐鼓”，阿姐被做成了鼓，歌曲中的“我”在鼓聲中思念著阿姐?！鞍⒔愎摹钡谋澈箅[藏著的是西藏喇嘛教慘無人道的文化。伴隨著《阿姐鼓》的歌聲，學(xué)生們?nèi)耘f沉浸在故事中，陷入了沉思。隨著歌曲背后的故事和背景的挖掘，學(xué)生們對(duì)《阿姐鼓》有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)生命也有了更深刻的思考。

由此可見，課堂中故事情景的導(dǎo)入，更能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂作品的深刻理解，在音樂課堂教學(xué)中發(fā)揮意想不到的作用。

二、合理利用流行歌曲，投其所好

在音樂課堂教學(xué)中，將流行樂與傳統(tǒng)藝術(shù)結(jié)合起來，能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)谌氲揭魳樊?dāng)中，起到事半功倍的效果。在教學(xué)《龍的傳人》這一課時(shí)，學(xué)生們首先想到的就是王力宏的歌，都爭(zhēng)先恐后地要學(xué)唱，教師當(dāng)然會(huì)投其所好地將王力宏版本的演唱視頻放給學(xué)生們聽。強(qiáng)勁的節(jié)奏，震撼的打擊樂，流利上口的說唱風(fēng)格，將中西文化完美地結(jié)合起來。緊接著將課本版本的《龍的傳人》放給學(xué)生們聽，同一首歌，兩種不同風(fēng)格的唱法，無疑能夠給學(xué)生們留下深刻印象。在感受多種不同風(fēng)格的視聽盛宴的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與課堂展示，給學(xué)生們一個(gè)能夠盡情展示才藝的舞臺(tái)。投其所好，以流行歌曲為引，讓學(xué)生們體會(huì)多元化的音樂，更好地?cái)U(kuò)大學(xué)生們的視野。

三、以詩(shī)為歌，多角度審美

以詩(shī)為歌，詩(shī)與歌結(jié)合，藝術(shù)形象更加鮮明，多角度滿足學(xué)生們的審美需求。在《長(zhǎng)江之歌》的課堂學(xué)習(xí)中，首先讓學(xué)生們回答“都知道哪些關(guān)于長(zhǎng)江的詩(shī)歌”。在學(xué)生們回答完后，教師在多媒體屏幕上給出一組關(guān)于長(zhǎng)江的詩(shī)歌，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們一起朗誦，伴隨著學(xué)生們的朗誦聲，響起了《長(zhǎng)江之歌》的優(yōu)美旋律，配樂詩(shī)朗誦，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，還極大程度地烘托了熱烈的課堂氛圍。以詩(shī)為歌，使學(xué)生們?cè)谒囆g(shù)氣息的感染下，升騰起對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

四、多媒體教學(xué)，情景融入

鮮明生動(dòng)、形象逼真、情景融入是多媒體教學(xué)的一大特點(diǎn)，充分?jǐn)U展了音樂教學(xué)的形態(tài)，豐富了音樂教學(xué)手段。在《我們來到美麗的山谷》一課的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體軟件，把聲音、視覺畫面結(jié)合起來，以立體環(huán)繞的方式，讓學(xué)生們感到仿佛置身于大自然中，聆聽自然的美妙之音。[1]在身臨其境的感受中，讓學(xué)生們展開想象的翅膀，融入到音樂的意境當(dāng)中：“柔和的月光、無邊的森林、森林中緩緩流淌的小溪、飛舞的螢火蟲，構(gòu)成了一曲浪漫的《森林狂想曲》！”讓學(xué)生們?cè)谛蕾p動(dòng)態(tài)畫面的同時(shí)，邊學(xué)邊唱，活躍課堂氛圍，更能夠起到良好的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

實(shí)踐表明，多媒體教學(xué)的運(yùn)用，能夠使音樂課堂擁有豐富多彩的教學(xué)情景，極大地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。音樂情景的再現(xiàn)，使學(xué)生們對(duì)音樂內(nèi)涵的理解更加深刻，提高了參與意識(shí)。音樂課堂的導(dǎo)入形式多種多樣，上述的課堂導(dǎo)入方式只是其中一角，如何靈活地運(yùn)用多樣的課堂導(dǎo)入，還需要教師不斷地研究與探索，在音樂的學(xué)習(xí)海洋中，創(chuàng)造出有內(nèi)涵、有特點(diǎn)的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生們?cè)谛乱魳氛n堂中認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自身，釋放潛能。

參考文獻(xiàn)

[1]葉麗慧.感悟新音樂教學(xué)體系[J].中小學(xué)音樂教育， 2011（12）：14-17.