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        淺談奧爾夫音樂教學(xué)理念在提升小學(xué)音樂教學(xué)趣味性中的應(yīng)用

        2018-05-14 08:59:19劉葉露
        北方音樂 2018年7期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂趣味性應(yīng)用

        劉葉露

        【摘要】奧爾夫音樂教學(xué)方法采用原本性的教育理念,具有創(chuàng)造性、開放性、自然性等特點(diǎn),對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情起著重要作用。因此,小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中,可以站在奧爾夫音樂教學(xué)理念的基石上,靈活采用不同的教學(xué)方法,吸引學(xué)生的注意力,從而提高課堂教學(xué)的趣味性。

        【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂教學(xué);小學(xué)音樂;趣味性;應(yīng)用

        【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        一、以生活為依托,帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

        音樂是人表達(dá)情感的一種渠道,學(xué)生可以通過感受、體驗(yàn)音樂韻律、語言等獲得精神上的滿足。奧爾夫教育秉持從各個(gè)方面挖掘、培養(yǎng)學(xué)生音樂潛能的理念,使學(xué)生體會(huì)到音樂語言帶來的震撼,懂得用音樂來表達(dá)自己。因此,教師可以以生活為依托,將它與音樂知識(shí)有效結(jié)合起來,發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的閃光點(diǎn),幫助學(xué)生建立自信心,從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        例如,《水花花,泥巴巴》這首歌,通過運(yùn)用簡練的音樂語言描述了一群山里孩子在雨天玩耍嬉戲的生動(dòng)場面。教師在教授這首歌的時(shí)候,可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己在下雨天做過的有意思的事:撐開自己的雨傘給一朵小花打傘、穿上雨衣在雨中奔跑、踩水坑……讓學(xué)生回憶起在雨中玩耍帶來的樂趣,與歌曲中表達(dá)的歡快、活潑的心情相連接,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《水花花,泥巴巴》這首歌的熱情,并在朗朗上口的音樂節(jié)奏中想象“踩雨”的情景,培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度。

        又如,學(xué)唱《親親紅領(lǐng)巾》這一單元時(shí),教師可以先讓學(xué)生觀察自己的紅領(lǐng)巾,詢問學(xué)生紅領(lǐng)巾為什么是紅色的,然后為學(xué)生講述關(guān)于紅領(lǐng)巾的故事,引導(dǎo)學(xué)生懂得紅領(lǐng)巾是被前輩的鮮血染紅的,小學(xué)生一樣可以為國家做出貢獻(xiàn)的道理。接著讓學(xué)生回憶入少先隊(duì)時(shí)的情景,體會(huì)到作為一名少先隊(duì)員的光榮感與責(zé)任感。使學(xué)生對(duì)《親親紅領(lǐng)巾》這一單元產(chǎn)生探究的好奇心,發(fā)展學(xué)生的音樂能力。

        二、以情境為依托,培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)

        奧爾夫音樂教學(xué)法認(rèn)為音樂是為了孩子服務(wù)的,應(yīng)該是開放性的,而不是封閉性的、充滿“條條框框”。因此,音樂教師在教學(xué)過程也應(yīng)避免單調(diào)的講授形式,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

        例如,在學(xué)習(xí)《夏天的池塘》這一單元時(shí),教師可以利用多媒體工具為學(xué)生播放關(guān)于夏天池塘景色的圖片,將學(xué)生帶入到夏天的環(huán)境中去。然后播放《聞著荷花的香氣》,讓學(xué)生通過賞析感知夏天愜意、美麗的荷塘景色。在學(xué)唱《柳樹姑娘》時(shí),由于先前的氛圍烘托,學(xué)生很容易進(jìn)入到歌曲描述的景色中去,學(xué)生在學(xué)唱的過程中自然而然就會(huì)帶出對(duì)夏天的情感,使整個(gè)學(xué)唱氛圍變得輕松、愉悅。

        又如,在學(xué)唱《牧童之歌》時(shí),教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有新疆特色的情境:在教室里粘貼帶有新疆景色、民俗文化的掛圖,擺放關(guān)于新疆的物品……將學(xué)生帶入到新疆的場景中去學(xué)唱這首新疆民歌《牧童之歌》。讓學(xué)生在濃厚的新疆氛圍下,感受到這首歌的獨(dú)特之處,唱出新疆的韻律,提高音樂技巧。

        三、以游戲?yàn)橐劳?,鼓?lì)學(xué)生表達(dá)自己

        人的認(rèn)知是由感性上升到理性的,奧爾夫音樂教育是通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等去感受音樂的魅力,教師可以利用游戲的靈活性與趣味性,讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂活動(dòng)中來,勇敢地唱、開心地跳、輕松地玩,鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己,讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中得到感情的宣泄與抒發(fā),提高音樂課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。

        例如,在學(xué)唱《跳到我這里來》時(shí),教師可以采用表演的形式,組織學(xué)生一起圍成一個(gè)圈,接著為學(xué)生播放這首歌曲,在歌曲中第一個(gè)學(xué)生開始尋找舞伴,其他學(xué)生在旁邊相互配合拍手、擺頭、跳躍、轉(zhuǎn)圈等,依次循環(huán),完成歌曲表演《跳到我這里來》。讓大家在舞蹈中感受音樂的節(jié)拍與跳舞的歡快心情。這樣,教師通過讓學(xué)生參與實(shí)踐來鍛煉學(xué)生的表演能力,讓學(xué)生勇于表達(dá)自己。

        又如,在學(xué)習(xí)《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌時(shí),教師可以采用角色扮演的游戲形式,讓部分學(xué)生扮演成圣誕老人,將用紙疊成的青蛙、千紙鶴、蝴蝶結(jié)、花朵等作為禮物送給其他的同學(xué),拉近學(xué)生之間的關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力,同時(shí)讓學(xué)生在送禮物、收禮物的過程中得到滿足,感受圣誕的歡樂氣息,便于開始歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》的學(xué)習(xí)。

        總而言之,音樂教師在教學(xué)中要注意運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法來體現(xiàn)音樂的特點(diǎn)與魅力,使學(xué)生體驗(yàn)到音樂的強(qiáng)大感染力,遵循本能去尋找音樂的節(jié)奏與韻律,并通過不同的表現(xiàn)形式提高音樂課堂教學(xué)的趣味性。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王姝蓉.奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].天津音樂學(xué)院,2012.

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