【摘要】在小學(xué)音樂教育當(dāng)中，語言教學(xué)是教師最為常用的教學(xué)方式，教師采用語言指令或引導(dǎo)的方式讓學(xué)生學(xué)會音樂表達(dá)技巧。但是因為音樂教育本身的特殊性，如果在教育中過多的使用語言教學(xué)，很容易導(dǎo)致課堂氛圍遭受破壞，打斷學(xué)生對于音樂的賞析，破壞音樂體驗。對此，為了不斷提高小學(xué)音樂教育效果，本文詳細(xì)分析非言語教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；非語言教學(xué)

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在小學(xué)音樂教育當(dāng)中，如何應(yīng)用教學(xué)指令、教學(xué)方法，做到不打斷音樂的進(jìn)行實現(xiàn)紀(jì)律的維持、作品的講解，促使音樂課堂成為學(xué)生欣賞、感受、評價、學(xué)習(xí)音樂的空間便成為教育中的主要問題。

一、借助背景音樂，豐富課堂氛圍

對于小學(xué)音樂教育而言，想要讓學(xué)生喜愛的音樂，就需要了解學(xué)生對于什么樣的音樂有學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂當(dāng)中便需要與學(xué)生探討這一類音樂，從而提高音樂學(xué)習(xí)的積極性[1]。在教學(xué)當(dāng)中，教師在課堂開始之前可以先借助多媒體技術(shù)播放相應(yīng)的音樂，在上一節(jié)課下課時便在音樂教室播放相應(yīng)的背景音樂，在學(xué)生步入到教室之后便會欣賞到音樂，不僅可以提醒學(xué)生這是一堂音樂藝術(shù)的教學(xué)課堂，同時還可以有效調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生更快地融入到課堂教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。另外，在教學(xué)過程中也可以應(yīng)用背景的方式豐富教學(xué)，例如在民族歌曲《牧歌》的教學(xué)過程中，教師可以以PPT播放遼闊草原視頻、圖片的方式，讓學(xué)生通過聽覺、視覺感受音樂中的場景，從而感受到作者歌唱的心情，達(dá)到激趣的教育目的。

二、應(yīng)用聲勢律動，突出特色音樂教育

聲勢律動是一種以旋律為主的教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對于音樂的感知以及對音樂最原始的認(rèn)同，同時還可以適當(dāng)?shù)呢S富課堂教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生對于音樂的感知能力，促使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提升。在聲勢律動的教學(xué)中，學(xué)生會隨著的旋律而協(xié)調(diào)身體，并借助不同的參與模式提高對于音樂的認(rèn)知，從而達(dá)到趣味性、快樂學(xué)習(xí)。在教學(xué)當(dāng)中，可以以節(jié)奏模仿的方式進(jìn)行教學(xué)。

例如在《伏爾加的船夫曲》教學(xué)當(dāng)中，在提出關(guān)于“勞動號子”內(nèi)容時，教師便可以選擇幾名學(xué)生通過模仿纖夫拉纖的過程，伴隨著音樂的節(jié)奏，讓學(xué)生排隊統(tǒng)一進(jìn)行拉纖的動作，這樣不僅可以深化學(xué)生對于主題的理解與認(rèn)識，并且在這樣活動、趣味性的教學(xué)方式基礎(chǔ)上，學(xué)生在律動過程中對于勞動號子會形成另一種認(rèn)知，這也是勞動號子在實際應(yīng)用中價值的一種展現(xiàn)。當(dāng)前許多的歌唱家在演唱的時候都會有相應(yīng)的動作或表情，這一些都是聲勢律動的一種體現(xiàn)，同時這一些動作可以讓舞臺更有內(nèi)涵。對此，可以將這一些內(nèi)容引用到課堂教學(xué)中。例如在《東方之珠》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以單手畫“2”的方式變長變畫，借助這一種形式化的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生將音樂的節(jié)奏與歌曲的表演相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到理論與實踐相結(jié)合的目的。

三、巧用音樂語言感染學(xué)生

在音樂課堂教學(xué)過程中，學(xué)生會欣賞到許多的音樂，除了唱條動作以外還有音樂課堂的指揮。在課堂開始之前，教師要做好起立、坐下的禮儀動作，一般的課堂都是由學(xué)生干部喊口令，而在音樂課堂當(dāng)中，便可以以音樂的方式替代這一些語言指令，從而豐富音樂課堂的教學(xué)特色，例如可以使用“1 3 5 1（.）”四個上行琶音的方式表示起立，同時采用“1（.） 5 3 1”的下行琶音來表示請坐。在課堂一開始便采用音樂的方式創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，在新學(xué)期開始的時候可以讓部分學(xué)生或課代表跟著學(xué)習(xí)一些音樂指令，例如讓學(xué)生停止討論的時候可以以彈奏《閃爍的小星》片段作為指令語言。在第一次教學(xué)中，可以采用“星星是夜晚出來的，夜晚很安靜?！蓖ㄟ^這樣的描述方式讓學(xué)生意識到這一段音樂是停止討論的指令；在讓學(xué)生表演的時候可以彈奏《肯肯舞曲》，這一段歡快的節(jié)奏可以讓學(xué)生跟著節(jié)奏拍手，達(dá)到鼓勵的作用，如果表演有一些失誤可以彈奏《龜兔賽跑》，及時給予鼓勵。這種課堂教學(xué)方式，可以讓課堂更加音樂化，課堂當(dāng)中的語言更少，音樂更多。

四、結(jié)語

綜上所述，音樂教學(xué)是一個創(chuàng)造性、教育性的過程中，在課堂教學(xué)當(dāng)中教師需要采用不同的教學(xué)指令、教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，讓課堂充分變化與藝術(shù)氣息，促使學(xué)生可以自發(fā)的喜愛上音樂這一門藝術(shù)素質(zhì)課程。在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用非語言教學(xué)時，教師務(wù)必保障非語言引導(dǎo)行為的有效性，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用音樂表達(dá)自己的感受，讓學(xué)生從自己的角度進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)音樂的美，感受音樂的魅力，從而進(jìn)入到音樂殿堂中。

參考文獻(xiàn)

[1]謝思絲.淺析高校鋼琴教學(xué)中音樂素養(yǎng)的體現(xiàn)——評《鋼琴的藝術(shù)》[J].中國教育學(xué)刊，2016，32（10）：122-123.

作者簡介：黃穎穎（1987—），女，浙江溫州人，本科，小學(xué)二級教師，研究方向：音樂教育。