邵丹 孫方旭 李阿萍

【摘要】根據(jù)國(guó)務(wù)院與教育部及各省教育廳針對(duì)強(qiáng)化美育教學(xué)改革的進(jìn)一步推動(dòng)，公共藝術(shù)課程在高職高專課程體系中的平衡成為課程改革的重要問(wèn)題。隨著時(shí)代的發(fā)展，職業(yè)院校藝術(shù)教育發(fā)展呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)。本文根據(jù)高職高專的教育特征，結(jié)合職業(yè)教育的特殊性，針對(duì)部分職業(yè)院校開設(shè)公共藝術(shù)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查并做出對(duì)策分析，同時(shí)為建設(shè)職業(yè)院校藝術(shù)課程師資力量培養(yǎng)模式提出一點(diǎn)意見和建議，呼吁職業(yè)院校對(duì)提高音樂(lè)課程的關(guān)注度與重視程度。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)；師資培養(yǎng)模式；公共藝術(shù)課程

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高職院校針對(duì)教育部關(guān)于《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中提出?？茀⒄?qǐng)?zhí)行字樣進(jìn)行布置落實(shí)，促使公共藝術(shù)教育成為高職院校評(píng)估的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。公共藝術(shù)課程是面向全體高職學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要組成部分，同時(shí)也是實(shí)施美育教育的直接途徑?！督逃筷P(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》指出，新的時(shí)代形勢(shì)要求加快發(fā)展學(xué)校藝術(shù)教育，明確加強(qiáng)推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育。在職業(yè)院校積極開展藝術(shù)教育，這對(duì)職業(yè)院校的發(fā)展有著重大而深遠(yuǎn)的意義。下文將透過(guò)對(duì)職業(yè)院校藝術(shù)教師的評(píng)價(jià)剖析職業(yè)院校藝術(shù)教育現(xiàn)狀并作出對(duì)策分析，并為建立職業(yè)院校藝術(shù)課程師資力量培養(yǎng)模式給出一點(diǎn)建議。

一、高職高專公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀分析

根據(jù)2015年教育部起草并由國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕71號(hào)），本文針對(duì)龍江高職業(yè)院校開設(shè)公共藝術(shù)課程情況進(jìn)行宏觀分析。

第一，公共藝術(shù)課程學(xué)時(shí)開設(shè)不充足。根據(jù)教育部教體藝【2006】3號(hào)文件的要求，“每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，至少要在藝術(shù)限定性選修課程中選修1門并且通過(guò)考核?！贝隧?xiàng)職業(yè)院校開設(shè)課程學(xué)時(shí)不充足，無(wú)法保證課程學(xué)時(shí)與學(xué)分要求，無(wú)法滿足開設(shè)限選課與選修課兩類藝術(shù)課程。藝術(shù)課程開設(shè)門類偏少，不夠豐富多樣，無(wú)法給學(xué)生提供在藝術(shù)領(lǐng)域中體會(huì)感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美等能力。

第二、開設(shè)公共藝術(shù)課程設(shè)備及資源無(wú)法滿足課程需求。高職高專院校在公共藝術(shù)課程所需設(shè)備方面有所欠缺，關(guān)于藝術(shù)課程專用教室、器材設(shè)備和藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)開設(shè)及運(yùn)行情況無(wú)法滿足教育部文件要求。應(yīng)加強(qiáng)公共藝術(shù)課程的設(shè)施建設(shè)，豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

第三，從事公共藝術(shù)教育課程的教師隊(duì)伍混亂。職業(yè)院校從事公共藝術(shù)教育教師專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響著公共藝術(shù)教育水平，具體體現(xiàn)在兩個(gè)層面：其一，教師中既有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有大量藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才較少，引領(lǐng)整個(gè)學(xué)科發(fā)展的高學(xué)歷、高職稱教師也很貧乏；其二，體現(xiàn)在公共藝術(shù)教師的編制上，大多數(shù)職業(yè)院校公共藝術(shù)教育教師還達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的編制人數(shù)（學(xué)校學(xué)生總?cè)藬?shù)的0.15%～0.20%），職業(yè)院校學(xué)生過(guò)萬(wàn)人數(shù)多之又多，按國(guó)家規(guī)定的正常編制，至少應(yīng)有藝術(shù)教師15人，而實(shí)行情況，眾多院校中體制外藝術(shù)教師人數(shù)較多，且專業(yè)不對(duì)口藝術(shù)教師人數(shù)也偏多。所以，增強(qiáng)藝術(shù)課程師資隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行。

第四，加強(qiáng)科研人才隊(duì)伍建設(shè)。整體來(lái)說(shuō)，職業(yè)院校從事公共藝術(shù)教育的科研人員還是屈指可數(shù)，大部分高校領(lǐng)導(dǎo)和管理部門對(duì)公共藝術(shù)教育科研關(guān)注不足，教師缺乏積極性與參與性。

二、關(guān)于高職高專公共藝術(shù)教育發(fā)展的對(duì)策

針對(duì)以上問(wèn)題，本文針對(duì)高職高專公共藝術(shù)教育的發(fā)展提出一些建議和對(duì)策。

第一，針對(duì)理工類學(xué)生重點(diǎn)打造文化藝術(shù)氣氛，讓學(xué)生們?nèi)谌氲叫@文化當(dāng)中，同時(shí)做好理工類學(xué)生的藝術(shù)興趣偏向調(diào)研，了解學(xué)生對(duì)藝術(shù)課程教育的需求，在其興趣與實(shí)用的基礎(chǔ)上開設(shè)多樣性藝術(shù)課程，在課程的內(nèi)容編排與選擇上盡可能滿足學(xué)生的藝術(shù)需要，豐富學(xué)生的文化生活，讓學(xué)生真正感受到藝術(shù)的魅力與藝術(shù)的創(chuàng)造力、感染力。

第二，高職院校應(yīng)強(qiáng)化藝術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合的藝術(shù)教育，增加藝術(shù)實(shí)踐的課程類型，用實(shí)踐活動(dòng)豐富藝術(shù)的拓展性，促使學(xué)生積極參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在創(chuàng)作、二度創(chuàng)作中感受藝術(shù)獨(dú)特魅力，提高藝術(shù)的鑒賞力與接受感。

第三，建立公共藝術(shù)課程體系，高職院校公共藝術(shù)教育工作的順利開展需要系統(tǒng)完善課程體系作為支撐。完善的課程體系需要從兩個(gè)方面入手：其一，在保證院校課程規(guī)劃的基礎(chǔ)上確定公共藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與細(xì)化工作；其二，開設(shè)限選課和選修課兩個(gè)層面，建立多樣的藝術(shù)課程和選修課程種類，為學(xué)生提供充足的藝術(shù)教育資源。

第四，高職院校應(yīng)按照教育部教體藝【2006】3號(hào)文件的要求，將公共藝術(shù)課程納入各專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃之中，開設(shè)八門藝術(shù)限定性選修課程，包括“藝術(shù)導(dǎo)論”“音樂(lè)鑒賞”“美術(shù)鑒賞”“影視鑒賞”“戲劇鑒賞”“舞蹈鑒賞”“書法鑒賞”“戲曲鑒賞”。每個(gè)學(xué)生在校期間，至少要在藝術(shù)限定性選修課程中選修1門并且通過(guò)考核。對(duì)于實(shí)行學(xué)分制的高校，每個(gè)學(xué)生至少要通過(guò)藝術(shù)限定性選修課程的學(xué)習(xí)取得兩個(gè)學(xué)分，修滿規(guī)定學(xué)分的學(xué)生方可畢業(yè)。

第五，高職院校應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)課程的相關(guān)硬件建設(shè)，設(shè)有專門的音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)教室，開設(shè)公共藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，滿足學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐需求，并配有多媒體教學(xué)設(shè)備及音響效果。

三、建立高職高專院校藝術(shù)課程師資力量培養(yǎng)新模式

在確保藝術(shù)課程順暢發(fā)展的同時(shí)，要加強(qiáng)藝術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提高從業(yè)者的專業(yè)素質(zhì)教育與專業(yè)能力培養(yǎng)教育。要定期對(duì)公共藝術(shù)類教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，多參與國(guó)家級(jí)藝術(shù)交流會(huì)，在會(huì)議中感受多元文化藝術(shù)的感染，提高自身的專業(yè)修養(yǎng)與能力，豐富文化藝術(shù)底蘊(yùn)的積累與互幫互助的學(xué)習(xí)交流方式。針對(duì)藝術(shù)課程師資力量的培養(yǎng)模式應(yīng)從以下幾個(gè)層面入手。

首先，增強(qiáng)藝術(shù)課程的重視程度與課程規(guī)劃，嚴(yán)格按照教育部下發(fā)文件執(zhí)行，提升公共藝術(shù)課程在高職院校的重視度。針對(duì)公共藝術(shù)課程，教師的科研也需要加強(qiáng)支持力度，在撰寫論文與課題、競(jìng)賽中提升投入公共藝術(shù)課程教學(xué)工作的積極性與專業(yè)化，為藝術(shù)課程教師的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)，為推動(dòng)我國(guó)高職院校公共藝術(shù)課程教育的發(fā)展盡點(diǎn)微薄之力。

其次，提高公共藝術(shù)課程和人才培養(yǎng)的重視度。在新時(shí)期高職教育的發(fā)展中，我們要提高公共藝術(shù)課程的關(guān)注度與重視度，建立系統(tǒng)的公共藝術(shù)教育人才的培養(yǎng)工作，逐步加強(qiáng)具有特色的公共藝術(shù)教育課程體系，逐漸形成具有特色的公共藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式，做到師資力量建全的情況下豐富藝術(shù)選修課程的形式，在尊重學(xué)生身心發(fā)展的前提下，提升藝術(shù)教育的層面與實(shí)用性，開設(shè)舞蹈、合唱、小型樂(lè)隊(duì)等社團(tuán)，增加學(xué)生的藝術(shù)動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力，更合理、更全面地規(guī)劃公共藝術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施方式，充分利用培養(yǎng)出來(lái)的優(yōu)秀藝術(shù)課程教師發(fā)展公共藝術(shù)課程的建設(shè)，做到理論與實(shí)踐、科研三者相融合的發(fā)展體系，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的、全方位發(fā)展的應(yīng)用型人才。

再次，發(fā)揮師資力量帶動(dòng)課程發(fā)展。在公共藝術(shù)課程限選課與選修課的教學(xué)中，應(yīng)該從藝術(shù)寓教于樂(lè)的本身出發(fā)，潛移默化地挖掘?qū)W生身、心、靈三方面的綜合素質(zhì)。同時(shí)，為藝術(shù)教師提供多交融、多交流的學(xué)習(xí)培養(yǎng)機(jī)會(huì)和健全培養(yǎng)模式體系，從而充分發(fā)揮師資隊(duì)伍的力量在教學(xué)中滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生充分體會(huì)藝術(shù)課程的重要性與關(guān)鍵點(diǎn)，透過(guò)多元的藝術(shù)形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。

總之，本文針對(duì)高職高專公共藝術(shù)課程的開設(shè)現(xiàn)狀及師資培養(yǎng)的角度剖析了藝術(shù)課程的缺口與弊端，從而提出建設(shè)性意見與對(duì)策，希望可以為高職高專公共藝術(shù)課程的建設(shè)，為我國(guó)的美育教育事業(yè)做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。同時(shí)也希望高職高專院校在提升專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)多關(guān)注藝術(shù)課程給學(xué)生身心帶來(lái)不可替代的影響。