【摘要】聲樂說起來比較高端，但是其實(shí)通俗來講就是歌曲，歌曲大家都很熟悉，開心的時(shí)候放聲高歌，悲傷的時(shí)候也要嘶吼幾聲抒發(fā)心中的悲愴，當(dāng)然，聲樂專業(yè)并沒有想象中的那么簡單，需要進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)才能夠掌握高水準(zhǔn)的唱法。那么聲樂教學(xué)上有什么特別需要注意的地方呢？這么多年的聲樂教學(xué)過程中有哪些需要改變糾正的誤區(qū)呢？本文便是通過一定的調(diào)研之后對(duì)聲樂教學(xué)和聲樂學(xué)習(xí)中的誤區(qū)進(jìn)行一定的分析，從而希望對(duì)教師和學(xué)生有所幫助。

【關(guān)鍵詞】音樂教育；高職教學(xué)；聲樂學(xué)習(xí)誤區(qū)

【中圖分類號(hào)】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、關(guān)于對(duì)老師選擇的誤區(qū)

要想學(xué)習(xí)好聲樂，那么就必須要先選擇一個(gè)好的聲樂老師進(jìn)行，現(xiàn)在絕大多數(shù)高職院校的音樂教學(xué)模式都是“學(xué)生選老師”，這種太過于片面的選擇方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生固定自己的選擇思維，而因此選擇了一個(gè)并不適合自己的音樂老師，通常而言，如何選擇一個(gè)適合自己的音樂老師會(huì)成為學(xué)生最頭痛的難題，片面的根據(jù)聲音老師的名氣，高低音，男女性別進(jìn)行選擇，會(huì)讓學(xué)生忽視了音樂老師的綜合能力，而只看中老師的單方面能力，特別應(yīng)該看中的是一個(gè)音樂老師的語言表達(dá)能力和足夠的耐心，要知道作為音樂教師，在教學(xué)生聲樂前，首先自己要對(duì)整首曲子有深刻的理解和獨(dú)到的見解，然后應(yīng)該要求學(xué)生熟悉曲子，從各個(gè)角度掌握曲子，去感受音樂，要有自己的教學(xué)技巧，指出學(xué)生問題的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，不打擊，不詆毀，讓學(xué)生勇于開口，勇敢地唱出來。

二、關(guān)于聲部選擇方面的誤區(qū)

現(xiàn)如今聲樂的發(fā)展已經(jīng)達(dá)到了巔峰，很多學(xué)生在還未進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候，對(duì)于音樂已經(jīng)有了很深的了解，對(duì)一些發(fā)聲技巧和唱法都有些許掌握，但是他們往往卻對(duì)自己的聲部選擇產(chǎn)生誤區(qū)，比如很多學(xué)生入學(xué)見到老師就問：老師，我覺得我能唱高音，或者我能唱中音，低音，但是其實(shí)他們的自我判斷往往是有誤區(qū)的，因?yàn)槁暡康倪x擇是要根據(jù)科學(xué)的鑒定方法來的，人的發(fā)音技巧有很多，但是根據(jù)自身特定情況選擇最適合自己的聲部才是最適合的，比如聲帶短薄的人可能更適合高音，聲帶長厚聲音就低沉，而中間聲帶選擇中音則較為合適，當(dāng)然聲部的選擇是有科學(xué)依據(jù)的，絕不是簡簡單單的聽聲音就能夠確定的。

三、關(guān)于聲音效果的誤區(qū)

隨著現(xiàn)在科技的進(jìn)步，各種音樂播放器的普及，學(xué)生能夠從各種渠道獲得各種音樂專輯，演唱會(huì)等音樂作品，這些音樂作品宛如一場(chǎng)場(chǎng)盛宴，各種樂器融入其中，不斷提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，但是在這背后卻有一些讓人擔(dān)憂的誤區(qū)，樂器的融合容易讓學(xué)生忽略了對(duì)于歌唱者本身聲音效果的鑒別，長此以往，會(huì)讓學(xué)生忽視自己聲音的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在自己練習(xí)的時(shí)候，跟著歌曲唱的時(shí)候覺得很好，但是其實(shí)已經(jīng)跑調(diào)了，或者音高了音低了都很難發(fā)現(xiàn)，這就需要音樂教師在教學(xué)過程中就對(duì)學(xué)生的聲音效果誤區(qū)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正，比如清唱或者是放低音樂效果演唱，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己唱歌中的差別，明白自己聲音中存在的問題，提高學(xué)生對(duì)自己聲音的把握能力。

四、關(guān)于方法的誤區(qū)

唱歌的方法或者說技巧，一直都是學(xué)生十分熱衷于探索的，但是這種探索往往會(huì)存在一定的誤區(qū)，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)闊嶂杂诔ǘ雎粤顺Γ记墒强梢詫ふ医輳降?，但是真正的想要完全掌握一首歌則是沒有任何捷徑的，只有每天開嗓，不斷練習(xí)，錘煉自己的唱功，才能夠真正的駕馭一首歌，這一點(diǎn)是音樂老師需要不斷地告誡學(xué)生的，往往有些學(xué)生覺得自己已經(jīng)掌握了這首歌的唱法和技巧了，但是唱出來還是沒有感覺，就開始思考是不是老師教的有問題，是不是可以換一個(gè)更好的老師，但是其實(shí)只是他們僅僅懂得方法，卻沒有真正理解這首歌，這需要的是長時(shí)間的練習(xí)，沒有任何捷徑可言。

五、結(jié)語

高職學(xué)校現(xiàn)在已經(jīng)有了的音樂專業(yè)和聲樂課程，每一位學(xué)生打算學(xué)習(xí)音樂，都需要付出足夠的努力，不管是以后成為一名音樂教師還是想要登上更大的舞臺(tái)，都需要找到一位適合自己的音樂老師，認(rèn)真學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)真正的音樂課程，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而這些所謂的學(xué)習(xí)誤區(qū)，雖然存在，但是其實(shí)也很好規(guī)避，文章中提出的幾點(diǎn)誤區(qū)都有很好的解決方法，不管是選擇老師的誤區(qū)、聲部選擇的誤區(qū)還是聲音效果學(xué)習(xí)方法上的誤區(qū)，只要學(xué)生緊跟著老師的教學(xué)方向走，那么必然能夠輕松跨過這些誤區(qū)，而且音樂學(xué)習(xí)不是想象中那么光鮮亮麗的事情，每一位學(xué)生都應(yīng)該記住的，沒有誰的綻放背后不付出汗水和努力，音樂更是如此。

參考文獻(xiàn)

[1]俞子正，田曉寶，張曉鐘.聲樂教學(xué)論[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2016.

作者簡介：張艷（1988—），女，漢族，重慶，本科，重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校，研究方向：音樂教育。