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        學前教育專業(yè)鋼琴教學中歌曲即興伴奏能力培養(yǎng)

        2018-05-14 08:59:16婁元瓊
        北方音樂 2018年1期
        關(guān)鍵詞:鋼琴教學學前教育

        【摘要】歌曲即興伴奏是目前學前教育專業(yè)中的必修課程,也是必備技能。但在課程開設(shè)之初,效果并不理想。所以本文結(jié)合了學前教育專業(yè)音樂教學上的問題,分析鋼琴即興伴奏能力對學前教育專業(yè)產(chǎn)生的影響。并在目前發(fā)現(xiàn)的問題上進行改革和建設(shè)上實施相應(yīng)對策。

        【關(guān)鍵詞】歌曲即興伴奏;學前教育;鋼琴教學

        【中圖分類號】J624.1 【文獻標識碼】A

        一、鋼琴即興伴奏能力對學前教育專業(yè)學生的重要性

        在我國教育體制改革發(fā)展過程中,就已重視了學前教育的素質(zhì)培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育模式已被各種教學素養(yǎng)文化所取代。2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確指出:“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國學校教育和終身教育的奠基階段”。而音樂素質(zhì)的培養(yǎng)對幼兒教育起著關(guān)鍵作用,在幼兒教師的要求上也必須擁有優(yōu)秀的音樂技能。學前教育意旨是培養(yǎng)具備教育理論知識、良好職業(yè)道德、較高人文素質(zhì)等幼教工作者。對專業(yè)教育者來說,音樂課程必不可少。鋼琴即興教育作為學前教育的一門基礎(chǔ)技能必修課程,對教師的要求除了具備音樂基礎(chǔ)、歌曲彈唱、即興伴奏等,對教學能力一樣不少,更要為了將音樂完美的傳授給學生們,還要具備優(yōu)秀的引導能力。由此激發(fā)了適齡兒童的音樂興趣。

        二、學前教育專業(yè)鋼琴教學中即興伴奏能力培養(yǎng)存在的問題

        即興伴奏是一種建立在彈奏技能和理論知識上的另一種藝術(shù)升華,是帶有靈氣與個性的特殊技能。學前教育專業(yè)學生與音樂教育專業(yè)的學生是兩種概念,而學前教育專業(yè)的學生有對音樂理論基礎(chǔ)的欠缺,更應(yīng)著重加深對即興伴奏的教育問題。防止課程目標落后。鋼琴即興伴奏是門鋼琴基礎(chǔ)課程。其通過系統(tǒng)的學習和訓練,逐漸掌握鋼琴演奏的方法和專業(yè)技能,多聽、多看、多領(lǐng)悟不同曲風和風格,鍛煉自身的音域,培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。鋼琴即興伴奏課程發(fā)展至今仍在我國音樂教育界上處于“青少年”的位置,課本教材還在用國外翻譯來的書籍及借鑒國外教育理念的階段。所以至今都沒有形成自主的教學體系。從學校學生的比例來看,從小在身邊接觸音樂的學生少之又少,或者說毫無基礎(chǔ),所以普遍缺乏對鋼琴的了解,要如何讓他們在短期內(nèi)提高鋼琴演奏技能和理論知識,是一個很難的教育問題。在教師人數(shù)方面,即興伴奏老師一般都是鋼琴教師或者理論教師兼授,所以在學生多老師少的課程上,缺少教師指導就成了眼前最大的問題。在教材方面,學前教育的教材大多是按照音樂專業(yè)和藝術(shù)院校的要求進行編制,知識內(nèi)容陳舊或偏難,對實用性不強。在教學方面,學前教育專業(yè)課程不會出現(xiàn)在單一的課堂上,所以在學生輔道上很難做到細致入微。所有相關(guān)學科的課程聯(lián)系都應(yīng)密不可分,從這三方面提高教學層次,就可對教學質(zhì)量有深一層的效果。

        三、學前教育專業(yè)鋼琴教學中即興伴奏能力培養(yǎng)的建議

        (一)提高學生的音樂鑒賞能力,激發(fā)學生的學習興趣

        伴奏的節(jié)奏多種類型且千變?nèi)f化,在這之中找到節(jié)奏最合適自已的一項,是需要學生自身對音樂的領(lǐng)悟能力,把握音樂風格,領(lǐng)悟音樂情愫,潛移默化的形成扎實的音樂基礎(chǔ)。從樂譜識別、視奏能力、創(chuàng)造思維等編配能力提高整體素質(zhì)。

        (二)加強課程建設(shè)

        即興編曲和即興彈奏是即興伴奏的核心基礎(chǔ),是屬于高端難度課程。學生把聲樂、和聲、鋼琴、指法等學到的知識串聯(lián)在一起,才是對這門課程質(zhì)量的檢驗,也是對人才培養(yǎng)質(zhì)量要求進行檢驗,這種教學手法對即興伴奏教育起著重要的教育作用。所以,學校應(yīng)在即興編制與即興彈奏的課程上,加強教學內(nèi)容,從師資隊伍和教育方式進行改革。

        (三)打牢基本功,提高學生伴奏技巧和良好的心理素質(zhì)

        每名教師應(yīng)從學生的基本功抓起,指導學生從單音節(jié)練習,單音節(jié)變成雙音節(jié),逐漸增加難度。從彈奏出的第一個音開始就要求學生注意分辨音節(jié)音色,分析它們是否圓潤好聽。從軟技術(shù)和硬技術(shù)兩方面進行即興彈奏訓練。

        四、結(jié)語

        培養(yǎng)自身的即興伴奏能力就需要多聽、多練并分析,鍛煉準確的樂音高度,培養(yǎng)優(yōu)越的音樂感受。日常鼓勵學生們多參加音樂鑒賞,多親身實踐,為自己創(chuàng)造更多的登臺機會,運用對知識的掌握度進行熟練自如的鋼琴彈奏。擁有鋼琴即興伴奏能力是學前教育教學的必備技能。為了培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學前教育專業(yè)人才,也為了在音樂教育發(fā)展史的道路上一帆風順,就應(yīng)在教學上進行改革,并加大創(chuàng)新力度,為我國鋼琴即興彈奏史上添加恢弘的一筆。

        參考文獻

        [1]李斐嵐.鋼琴伴奏藝術(shù)縱橫[M].北京:人民音樂出版社,1996.

        作者簡介:婁元瓊(1978—),女,東明縣中等職業(yè)中專,助理講師,研究方向:學前音樂教育。

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