任艷

【摘要】鋼琴教學(xué)是高等藝術(shù)院校不可或缺的一門學(xué)科，是學(xué)生探索音樂藝術(shù)過程之中十分關(guān)鍵的課程。如今藝術(shù)面向廣大群眾，高校鋼琴教學(xué)如何才能做到與時俱進(jìn)，如何才能提升鋼琴教學(xué)效率，培養(yǎng)具有高素質(zhì)高水平的音樂人才？這是擺在廣大高校音樂教師面前的一個重大課題。本文結(jié)合筆者自身鋼琴教學(xué)就如何提升鋼琴教學(xué)的有效性展開探討。

【關(guān)鍵詞】高校；鋼琴教學(xué)；有效性

【中圖分類號】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、積極培養(yǎng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生找到音樂感

學(xué)生做好一件事情其前提是學(xué)生要有興趣，對此要鋼琴教學(xué)有效得到真正的提升，其前提就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。鋼琴教學(xué)開展的目的是要讓學(xué)生認(rèn)識、了解音樂，而并非單純手把手的操作，為了讓學(xué)生真正愛上音樂，教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生選擇好教材，否則學(xué)生無法將音樂表現(xiàn)出來。學(xué)生要學(xué)好鋼琴，缺不了教師的幫助。首先，教師所選擇的教材必須是學(xué)生消化得了的，如果教材難度過于深奧，則會導(dǎo)致學(xué)生時間浪費(fèi)了且無所收獲，長此以往，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動力，也就毫無興趣可言了；其次，教師在開展鋼琴教學(xué)的過程之中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同風(fēng)格、不同表達(dá)形式的作品，這樣能夠有效提升學(xué)生的演奏水平、音樂素養(yǎng)等，如果學(xué)生長時間專研某一類型的作品，則會使其對其他作品充耳不聞，可想學(xué)生的表現(xiàn)力如何，勢必對音樂的認(rèn)知也不會有多深厚。最后，教師應(yīng)多了解學(xué)生，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會，學(xué)生作為一個敏感的群體，愛好廣泛，都希望能夠最好的自己展現(xiàn)在出來，獲得大家的認(rèn)可[1]。因此，教師應(yīng)多了解學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴中存在的困難，并協(xié)助學(xué)生解決困難，幫助學(xué)生克服心理、認(rèn)識、技術(shù)層面上的問題，避免學(xué)生走進(jìn)自區(qū)。

二、結(jié)合音樂文化背景，感悟鋼琴藝術(shù)魅力

與音樂文化背景相脫離的鋼琴教學(xué)是不存在的，從鋼琴教學(xué)表面而言，看似對一個個音符的理解、演奏，其內(nèi)在卻是準(zhǔn)確把握音樂文化背景的基礎(chǔ)上將作品的情感抒發(fā)出來。因此，教師在開展鋼琴教學(xué)時應(yīng)重視對作品文化背景的教學(xué)。鋼琴文化背景即是指鋼琴作品的創(chuàng)作背景、作品風(fēng)格、作者經(jīng)歷等，是對鋼琴作品音樂線條感、層次感、色彩性的深刻把握。學(xué)生只有對鋼琴作品文化背景有深刻的認(rèn)識，才能夠?qū)ψ髌酚姓嬲睦斫猓拍軌蛟诎盐兆髌缝`魂的基礎(chǔ)上正確表達(dá)作品的情感。從鋼琴的發(fā)展脈絡(luò)來講，不同時期的鋼琴作品具有一定的特性，從最早的巴洛克時期到古典主義時期，再到浪漫主義時期直到現(xiàn)今的近現(xiàn)代時期，無論哪個時期的鋼琴音樂作品都具有深刻的時代印記，而鋼琴作品本身也具有獨(dú)特的演奏方式、風(fēng)格。教師在開展鋼琴教學(xué)時應(yīng)對音樂文化背景對鋼琴教學(xué)的促進(jìn)作用有一個深刻的認(rèn)識，向?qū)W生傳達(dá)鋼琴作品的相關(guān)文化背景知識，以此拓寬學(xué)生的音樂藝術(shù)視野，引導(dǎo)學(xué)生置身于特定的文化背景之中去感受音樂文化，感悟鋼琴藝術(shù)本身的魅力[2]?？v觀不同時期的鋼琴音樂作品，并非完全獨(dú)立的，而是相互滲透、相互影響的，因此從鋼琴發(fā)展的脈絡(luò)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生了解鋼琴作品的文化背景，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)鋼琴并不僅僅技術(shù)的有效訓(xùn)練，還應(yīng)注意不同時期鋼琴作品內(nèi)涵的表達(dá)。

三、重視教學(xué)系統(tǒng)性，建立合理的教學(xué)評價(jià)體系

鋼琴教學(xué)有效性得以提升的前提是教師應(yīng)對鋼琴教學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系進(jìn)行系統(tǒng)梳理的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教師應(yīng)做好教學(xué)設(shè)計(jì)。在合理教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下，明確教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生的個體差異性有計(jì)劃的開展教學(xué)，同時注意各教學(xué)內(nèi)容之間的銜接與聯(lián)系。與此同時，教師在開展教學(xué)的過程之中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整。教師還應(yīng)做好學(xué)生的引導(dǎo)者，充分突出學(xué)生課堂中主體地位。同時應(yīng)確定制定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、是否符合實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容是否系統(tǒng)連貫，這些都與鋼琴教學(xué)的有效性有直接聯(lián)系。對此，教師在開展鋼琴教學(xué)時應(yīng)注意鋼琴教學(xué)的系統(tǒng)性。合理有效的教學(xué)評價(jià)是提升鋼琴教學(xué)有效性的重要前提，也是衡量學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)尺。教師在評價(jià)學(xué)生時不單要考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴上的進(jìn)步、發(fā)展?jié)撃?、是否參加鋼琴演奏以及演奏表現(xiàn)等綜合進(jìn)行考慮。通過建立合理的教學(xué)評價(jià)體系，讓學(xué)生清楚明白自身的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)步，從而樹立起學(xué)習(xí)的信心[3]。評價(jià)不僅僅只針對學(xué)生，對教師而言更需要相應(yīng)的評價(jià)體系，對教師的評價(jià)應(yīng)交由學(xué)生負(fù)責(zé)，除了教師自身的專業(yè)素養(yǎng)外，還應(yīng)包括教師的溝通交流能力、反思能力，以此促進(jìn)教師自身綜合能力的提高。如果教師能夠不斷提升自身的綜合能力，學(xué)生也有足夠的信心開展學(xué)習(xí)，鋼琴教學(xué)有效性的提升指日可待。

高校鋼琴教學(xué)有效性的提升是素質(zhì)教育不斷深入的必然趨勢。要確保高校鋼琴教學(xué)有效性的切實(shí)提升，教師應(yīng)加強(qiáng)對鋼琴教學(xué)實(shí)踐性、情感教育的重視，激發(fā)學(xué)生興趣引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，唯有如此才能夠使得學(xué)生鋼琴演奏表現(xiàn)力得到切實(shí)提升，才能使學(xué)生以積極的心態(tài)面對鋼琴學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升鋼琴教學(xué)的有效性。