毛毳

【摘要】隨著文化藝術(shù)事業(yè)的快速發(fā)展，高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)也得到快速發(fā)展，但從高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，仍存在多方面問(wèn)題。本文將對(duì)高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)深化聲樂(lè)教學(xué)模式改革的措施，以期提高高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)；教學(xué)模式改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革現(xiàn)狀

隨著高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的一些常見(jiàn)問(wèn)題得到顯著改善，高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和聲樂(lè)表演能力的發(fā)展，致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

現(xiàn)階段高校聲樂(lè)教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，教學(xué)模式逐漸由傳統(tǒng)的以理論知識(shí)講授為主的模式向以舞臺(tái)實(shí)踐能力培養(yǎng)為主的模式轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中深化理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

（二）高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：師資力量的缺乏，教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)水平偏低，許多高校聲樂(lè)教師以外聘教師為主，教學(xué)水平參差不齊，而且教學(xué)隨意性較高，不符合高校聲樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展要求；人才培養(yǎng)目標(biāo)的缺失，許多聲樂(lè)教師對(duì)聲樂(lè)教學(xué)改革中提出的教育目標(biāo)理解不夠深刻，在教學(xué)活動(dòng)中不注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，未落實(shí)生本位教學(xué)要求，與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求相背離；教學(xué)模式單一，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在脫節(jié)的現(xiàn)象，許多教學(xué)改革措施實(shí)施不到位，或?yàn)閼?yīng)付檢查而開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程較為枯燥，實(shí)踐教學(xué)以機(jī)械訓(xùn)練為主，容易讓學(xué)生失去聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，難以在聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)上取得較高的成就。

二、深化高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革的措施

（一）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)

在聲樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，音樂(lè)天賦和學(xué)習(xí)能力也存在差異，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，只有關(guān)注每一名學(xué)生的實(shí)際情況，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，才能為學(xué)生提供有效指導(dǎo)，幫助其快速提升聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能。

基于因材施教的思想，教師在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，首先要注重對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的分析?？梢詫W(xué)生分為幾種類(lèi)型，比如“基礎(chǔ)知識(shí)薄弱型”、“表達(dá)能力欠佳型”和“聲樂(lè)情感缺失型”等，針對(duì)每一類(lèi)學(xué)生的不足，采取差異化的教學(xué)措施，幫助其彌補(bǔ)不足、全面發(fā)展。比如針對(duì)“基礎(chǔ)知識(shí)薄弱型”的學(xué)生，教師可以在練聲和視唱環(huán)節(jié)給予其更多的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，并提出一些平時(shí)練習(xí)的建議，幫助學(xué)生找到聲樂(lè)演唱的竅門(mén)，快速提高基礎(chǔ)能力。

（二）營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)相比于其它藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，對(duì)學(xué)生的要求更加嚴(yán)格，授課內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)，教學(xué)氛圍較為嚴(yán)肅，容易讓學(xué)生產(chǎn)生緊張、畏懼的心理。因此，教師在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意營(yíng)造一種輕松的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮聲樂(lè)自身的優(yōu)勢(shì)，滋養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)靈魂，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取情景創(chuàng)設(shè)的方式，為學(xué)生介紹聲樂(lè)作品背景，比如《江山》《我愛(ài)我的祖國(guó)》《我們的中國(guó)夢(mèng)》等膾炙人口的新作品，緊扣時(shí)代脈搏，向?qū)W生傳遞積極的能量。教師還可以結(jié)合地方特色，選擇一些具有民族文化特點(diǎn)的聲樂(lè)作品，拉近學(xué)生與聲樂(lè)的距離，使聲樂(lè)融入到學(xué)生的生活之中，逐漸提高學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

（三）積極利用現(xiàn)代化教育手段，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)資源的不足

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為聲樂(lè)教學(xué)改革提供了有力支持，還可以彌補(bǔ)高校聲樂(lè)教學(xué)資源不足的問(wèn)題，確保聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以提前制作教學(xué)視頻，為學(xué)生自學(xué)提供材料。比如創(chuàng)作聲樂(lè)表演者的演唱視頻，對(duì)其口型、表情、吐氣、發(fā)音和肢體動(dòng)作等，進(jìn)行詳細(xì)解析，提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)表演技能的掌握能力。還可以通過(guò)線上、線下兩種渠道，積極搭建聲樂(lè)實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參加一些舞臺(tái)表演活動(dòng)，比如自己錄制視頻報(bào)名參加聲樂(lè)綜藝節(jié)目的海選活動(dòng)等，幫助學(xué)生積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)和聲樂(lè)表演經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高校聲樂(lè)教學(xué)改革過(guò)程中，不斷對(duì)改革實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找到其中存在的不足，提高聲樂(lè)教學(xué)水平。通過(guò)開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，可以最大限度的滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]王健，田曉鳳.構(gòu)建高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)多種風(fēng)格演唱的教學(xué)模式[J].音樂(lè)時(shí)空，2016（05）：150-151.