叢曉利+劉君+王天明

摘 要：近年來，利用網(wǎng)絡平臺進行各種學科的學習已經(jīng)成為一種人們熟知的學習方式，各高校為了變革教學模式和豐富教學資源也都大力開展網(wǎng)絡課程的建設。網(wǎng)絡課程的開設及網(wǎng)絡平臺的應用，其獨特的特點和優(yōu)勢在長期一線教學實踐中也逐漸得以彰顯：學習內(nèi)容的豐富性、學習環(huán)境的開放性、學習資源的共享性、信息更新的快捷性、學習態(tài)度的自主性和學習形式的靈活性等。利用信息平臺，調(diào)動大學生的學習積極性，培養(yǎng)大學生自主學習的能力成為大學時代重要的教育目的之一。

關鍵詞：網(wǎng)絡平臺；自主學習；教學模式改革

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.08.087

網(wǎng)絡作為繼報紙、廣播、電視之后的媒體主要形式之一，已經(jīng)在點點滴滴中滲透至人們的生活、學習和工作之中，同時也成為當代大學生獲取知識的另一種重要手段?；诰W(wǎng)絡平臺的大范圍應用，各高校也在不斷探求網(wǎng)絡平臺培養(yǎng)大學生自主學習能力的教學模式改革。

近年來，利用網(wǎng)絡平臺進行各種學科的學習已經(jīng)成為一種人們熟知的學習方式，各高校為了變革教學模式和豐富教學資源也都大力開展網(wǎng)絡課程的建設。網(wǎng)絡課程的開設及網(wǎng)絡平臺的應用，其獨特的特點和優(yōu)勢在長期一線教學實踐中也逐漸得以彰顯：學習內(nèi)容的豐富性、學習環(huán)境的開放性、學習資源的共享性、信息更新的快捷性、學習態(tài)度的自主性和學習形式的靈活性等。利用信息平臺，調(diào)動大學生的學習積極性，培養(yǎng)大學生自主學習的能力，使大學生具備持續(xù)學習、一生學習的能力成為大學時代重要的教育目的之一。

利用信息技術平臺學習不僅可以讓大學生更加順利完成各學科的學習任務，同時還可以掌握持續(xù)學習的本領，在人才競爭日益激烈的形勢下更能適應社會的需求和變化，從而謀求更好地生存和發(fā)展。探索網(wǎng)絡平臺下的教學新模式，實現(xiàn)教學過程的無限延伸已成為教育界探討的重要課題。特別是隨著教育教學課程改革的進一步深入，大學教育越來越重視完善學生的學習觀念、態(tài)度和方式，使學生不僅學會學習，更要學會生活，成為一個獨立、積極參與社會的、有責任感的人。為此，培養(yǎng)大學生的自主學習能力和素養(yǎng)就顯得尤為重要。

1 開放式教學模式逐漸替代傳統(tǒng)封閉式教學模式

1.1 教學思想的開放性

以現(xiàn)場傳授、解惑、繼承為中心的傳統(tǒng)教學思想，關注的重點在于知識的傳授。開放式教學模式則以現(xiàn)場講授為基礎，依托學生的先天素質(zhì)、自我能力和愛好特長，通過各種教學實踐體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，以學生的全方位能力發(fā)展為首要目標，將知識傳授與能力培養(yǎng)結(jié)合起來。特別是利用網(wǎng)絡平臺，讓大學生自主選擇感興趣的課程，并通過網(wǎng)絡平臺，讓學生獲得更多、更廣的知識內(nèi)容，提高其自主學習的能力。

1.2 教學過程的開放性

傳統(tǒng)教學模式只拘泥于三尺講臺，而開放式教學模式，卻將知識的傳授從課上延伸到課外，在整個的教學過程中，不斷強化學生學習知識和掌握知識的能力，提供更加開放性的教學過程。在實際教學中，教師通過引導、點撥、討論、頭腦風暴、論壇等方法，發(fā)揮學生自身的主導性和主體性，讓大學生掌握自主學習的方式方法，增強其在學習過程中的觀察力、想象力和判斷力，使學生逐步培養(yǎng)適應網(wǎng)絡時代要求的自主學習能力。

1.3 教學空間的開放性

開放式教學模式，使教學空間無限延伸，甚至可以通過網(wǎng)絡平臺將教與學延伸到世界的各個角落。例如：可以通過網(wǎng)絡平臺與其他院校（甚至國外院校）同專業(yè)或相近專業(yè)的學生進行交流、討論，甚至可以進行課程模擬競賽，使學生在交流競賽的過程中，體會學習的樂趣，增強與人溝通、團隊協(xié)作、自主學習的能力。在開放式教學中，教師更多的職能在于引導和鼓勵學生根據(jù)自己的興趣，在多元的環(huán)境下進行學習、鍛煉。

2 傳統(tǒng)教與學教學模式向交互式教學模式靠攏

2.1 網(wǎng)絡化原則

信息技術及網(wǎng)絡平臺在教學中的應用，使教師在授課過程中不僅可以使用傳統(tǒng)的板書式教學，還可以借助多媒體技術、電子郵件、信息化教學軟件、手機APP等多種手段，發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術在教學中的優(yōu)勢，通過建立網(wǎng)上虛擬學習環(huán)境、網(wǎng)絡考試、網(wǎng)絡競賽等多種學習模式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主探究精神，提高學生自主學習能力，使網(wǎng)絡信息平臺為實際教學提供更多支持。

2.2 交互性原則

要充分體現(xiàn)網(wǎng)絡交互性，讓學生參與教學、了解新知識的形成過程，找出學生的興趣點，幫助學生從“要我學習”向“我要學習”轉(zhuǎn)化；讓學生參與教學過程中重點、難點的解決和突破，通過交互式學習，提高學生自我解決問題的能力，使學生從“我會學習”向“我要學會”轉(zhuǎn)化；教師通過網(wǎng)絡平臺，指導學生參與各種網(wǎng)絡交流，在探討中尋求突破，引導學生由“我要學會”向“我會學會”轉(zhuǎn)化，從而實現(xiàn)大學生在交互式的教學中獨立完成自主學習的任務。

2.3 自主性原則

網(wǎng)絡平臺下培養(yǎng)大學生自主學習的教學模式最關鍵的要求就是，要留給學生發(fā)揮和想象的自由空間，將傳統(tǒng)教學中教師的強制學習與約束學習盡量淡化，而是給予學生更多的啟發(fā)和引導，讓大學生在學習過程中更加積極主動的參與整個教學過程。利用網(wǎng)絡平臺，可以使學生在明確學習目標的同時，為其提供盡可能多可選擇的學習方法、學習資源、學習途徑，由學生自主選擇，發(fā)揮其學習的主動性，強化學生的主體意識。教師可通過網(wǎng)絡，與學生互動，解答學生的疑難問題，對學生進行幫助和指導，完成教師應盡的職責的同時，努力提高學生自主學習的能力。

3 單一學習模式向合作式學習模式轉(zhuǎn)變

3.1 探究學習

網(wǎng)絡平臺帶給大家更多的知識、更廣闊的視野，從而讓大學生有強烈的求知欲望，可以主動、積極、自主去探究關注的話題，在探索過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，運用網(wǎng)絡資源和技術不斷探索、不斷進步、不斷創(chuàng)造。

3.2 合作學習

信息化快速發(fā)展的今天，不論是在網(wǎng)絡游戲、還是各種在線競賽，幾乎都是以團隊形式來進行各種任務的完成，在線教育及網(wǎng)絡平臺的應用，使大學生在增強合作意識，養(yǎng)成良好合作品質(zhì)上有了長足的進步，大家在網(wǎng)絡環(huán)境下的互助合作、資源共享、團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，促使在現(xiàn)實生活和學習中，使大學生更加注重集體的力量，更為深刻的認識到團隊的重要，從而讓大學生融入集體、融入社會的能力更為凸顯。

3.3 自主學習

網(wǎng)絡平臺的應用，增強了大學生自主學習意識，形成良好的參與狀態(tài)，在利用網(wǎng)絡優(yōu)勢中學會科學的學習方法，形成良好的學習態(tài)度及學習習慣。在暢游網(wǎng)絡的同時，主動學習、主動創(chuàng)新，將新舊知識進行對比分析，利用各種網(wǎng)絡資源進行拓展性學習。

網(wǎng)絡信息技術在教學領域的廣泛應用，促使現(xiàn)代教育不論是教學手段、方法還是教學內(nèi)涵都發(fā)生了質(zhì)的改革。豐富的教學資源、多樣的教學方式、開放的教學環(huán)境使自主學習、持續(xù)學習、終生學習的思想變?yōu)楝F(xiàn)實。互聯(lián)網(wǎng)上不斷涌現(xiàn)的豐富的教學資源，為我們探索如何培養(yǎng)大學生自助學習能力提供了機遇和挑戰(zhàn)。

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