鄧秀麗

【摘要】我國(guó)不斷發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)了我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，使得在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，通過(guò)為學(xué)生精心營(yíng)造出輕松、開放的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)音樂(lè)的興趣，本文就音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生想象力和創(chuàng)作力的培養(yǎng)展開探討和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；學(xué)生；想象力；創(chuàng)作力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、通過(guò)音樂(lè)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生想象力

就小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)而言，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)而言至關(guān)重要，但是，在實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅需要高度重視小學(xué)生的音樂(lè)想象力，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生在想象中獲取相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，將音樂(lè)專業(yè)知識(shí)與音樂(lè)想象力進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，根據(jù)實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，開展小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲取良好的音樂(lè)體驗(yàn)，感受到音樂(lè)學(xué)科的藝術(shù)氣息和魅力所在，促進(jìn)小學(xué)生理解和掌握更加專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)和實(shí)踐技能。比如在《七個(gè)好朋友》章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的音樂(lè)節(jié)奏和律動(dòng)等方面具有一定的認(rèn)知，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)音符的指導(dǎo)，讓學(xué)生自主選擇自身想要扮演的角色，根據(jù)學(xué)生在歌曲當(dāng)中扮演的不同角色，通過(guò)速度、力度以及節(jié)奏等方面的變化形式，促使學(xué)生對(duì)音階具有更加全面地認(rèn)知，接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲的哼唱，讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確的節(jié)奏，在哼唱過(guò)程中注重節(jié)奏的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)有效培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)想象力，同時(shí)掌握更加全面、科學(xué)的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，進(jìn)而有效提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)生在掌握科學(xué)的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，使得最大限度地提升小學(xué)生的音樂(lè)想象力，有效提升小學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生得到全面的發(fā)展。

二、借助圖畫輔助音樂(lè)教學(xué)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和音樂(lè)的興趣愛(ài)好等方面選擇適合小學(xué)生的音樂(lè)課堂教學(xué)模式，為小學(xué)生營(yíng)造出輕松、愉悅的音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍，促使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生兩者之間進(jìn)行和諧、友好的溝通交流，并且能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)音樂(lè)的興趣，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和專業(yè)技能的積極性，使得小學(xué)生積極主動(dòng)參與到小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，教師針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生采取圖畫的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的誘導(dǎo)，促進(jìn)有效激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作力。比如教師在講解《數(shù)乖乖》章節(jié)時(shí)，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上演唱此首歌曲，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，接著教師引導(dǎo)學(xué)生組織自己的小樂(lè)隊(duì)，教師將繪畫與音樂(lè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)類學(xué)科之間具有共通性，進(jìn)而促使小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在教學(xué)中插入繪畫，讓學(xué)生清楚地了解到音樂(lè)教學(xué)的最終目標(biāo)，以及全面理解音樂(lè)教學(xué)的重要性，讓學(xué)生越來(lái)越喜愛(ài)音樂(lè)課程，采取上述課堂教學(xué)形式，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作力，提升小學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施。

三、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作

歌詞的編寫對(duì)樂(lè)理知識(shí)相對(duì)陌生的學(xué)生而言是進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的一個(gè)有效方式。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，歌唱本來(lái)就屬于“二次創(chuàng)造”，通過(guò)歌唱可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)感知的能力，提高學(xué)生的音樂(lè)智力，適當(dāng)豐富學(xué)生的歌唱形式，適當(dāng)加入表演內(nèi)容可以提高學(xué)生在表演方面的創(chuàng)造能力。通過(guò)歌唱，學(xué)生可以在音樂(lè)、表演等方面得到熏陶，在音樂(lè)欣賞和表演過(guò)程中可以更深刻的感受、理解、欣賞音樂(lè)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，讓學(xué)生產(chǎn)生通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)自身對(duì)生活感受的沖動(dòng)，這樣會(huì)使學(xué)生的情操得到陶冶、身心得到健康發(fā)展。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以以歌曲的背景、題材內(nèi)容、作家生平等為對(duì)象進(jìn)行分析，為啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作提供一個(gè)良好的氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著小學(xué)音樂(lè)教學(xué)新課程改革的不斷深入，推動(dòng)了我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展；由于小學(xué)生的音樂(lè)想象力和創(chuàng)作力直接關(guān)系到小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)水平和小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程等方面具有非常深遠(yuǎn)的影響，因此，使得小學(xué)音樂(lè)教師越來(lái)越注重培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，在實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)有效提高小學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，促進(jìn)提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]李晶晶.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)探析[J]. 試周刊，2017（51）：180.