馮曼芬

【摘要】對(duì)于小學(xué)課堂而言，音樂教學(xué)的作用主要是幫助小學(xué)生提升對(duì)音樂的興趣，使其能夠更加歡樂地成長(zhǎng)。在音樂教學(xué)中，律動(dòng)教學(xué)非常重要，不僅能夠幫助提升課堂的活躍氣氛，還能夠提升學(xué)生的積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使其主動(dòng)參與到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，這同其好動(dòng)的天性非常符合。本文主要對(duì)在小學(xué)音樂課堂中開展音樂律動(dòng)的重要性進(jìn)行分析，對(duì)其在小學(xué)教學(xué)中的價(jià)值展開綜述。

【關(guān)鍵詞】音樂本能;學(xué)習(xí)興趣;音樂律動(dòng);創(chuàng)造能力

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近年來，隨著我國(guó)教育的不斷改革，基礎(chǔ)課程也得到了更加全面的開展，在素質(zhì)教育工作中，對(duì)教師的觀念提出了新要求，需要其與時(shí)俱進(jìn)地更新觀念，勇于嘗試并探索一些新的教學(xué)方式，從而從多個(gè)方面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是音樂素質(zhì)，使其情感能夠更加健康地發(fā)展，幫助其樹立正確的審美，有利于塑造更加健全以及全面的人格。所以，音樂律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂中的地位越來越重要。

一、“律動(dòng)”的概念

律動(dòng)，又名為音樂動(dòng)作，是指在音樂伴奏下，人們能夠根據(jù)音樂的力度、節(jié)拍、速度以及性質(zhì)等，反復(fù)且具有規(guī)律性地重復(fù)某一組（一個(gè)）動(dòng)作。從另一個(gè)角度來講，是指聽到音樂之后，能夠根據(jù)節(jié)奏的情況，并由身體方式進(jìn)行表達(dá)。音樂律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂中，對(duì)于小學(xué)生的情操陶冶、身心健康、智力開發(fā)等均具有重大的意義。瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲最早提出，體態(tài)律動(dòng)是指人們?cè)诼牭揭魳返臅r(shí)候，能夠用身體運(yùn)動(dòng)對(duì)音樂進(jìn)行體驗(yàn)，此時(shí)，便是將體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為了一種認(rèn)知，心靈以及肌肉同時(shí)需要去感受，實(shí)現(xiàn)了音樂同身體多個(gè)部分的協(xié)調(diào)以及統(tǒng)一。因此，在開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)的時(shí)候，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因?yàn)槠渚哂蟹忾]性的特征。律動(dòng)使學(xué)生能夠根據(jù)每一部音樂作品的節(jié)奏、節(jié)拍等做出相應(yīng)的有規(guī)律的動(dòng)作，能夠在此過程中體驗(yàn)音樂，并將自身的感受表達(dá)出來。由于小學(xué)生具有“好動(dòng)”的天性，如果能夠在音樂課堂中融入舞蹈律動(dòng)，便更能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，更加全面地滿足其需求，使精神世界更加豐富?！奥蓜?dòng)”教學(xué)最早起源于歐洲，到了20世紀(jì)初期，傳達(dá)到了日本，30年代得到了更進(jìn)一步的推廣以及發(fā)展。其在教學(xué)中可促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，屬于音樂教育階段的重要方式。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，在教學(xué)模式中應(yīng)用音樂律動(dòng)非常重要，如果能夠在課堂中播放旋律歡快、節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂，則可幫助學(xué)生活躍大腦，消除疲憊，幫助恢復(fù)精神狀態(tài)。除此之外，將律動(dòng)教學(xué)模式引入，可打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的陳規(guī)，使學(xué)生覺得音樂課堂是有趣的，動(dòng)靜結(jié)合的激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)創(chuàng)造力，促進(jìn)全面發(fā)展。

二、音樂律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的重要性

（一）音樂能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小孩天生具有活潑、好奇、天真的特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過程中，要把握學(xué)生的好奇心，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。在音樂課堂上，教師需要把控課堂的音樂氣氛，讓學(xué)生能夠跟著音樂律動(dòng)起來，并且在音樂環(huán)境中為自己創(chuàng)造一個(gè)音樂的情境。

（二）音樂能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

讓小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)不僅僅要求他們能夠音樂律動(dòng)以及簡(jiǎn)單地掌握幾首歌曲，更重要的是為了激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。因而，在音樂教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該積極給學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的平臺(tái)。例如，在課堂中，教師可以舉辦一些歌詠比賽、樂器演奏比賽等課內(nèi)比賽，從而為學(xué)生創(chuàng)造更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)音樂的興趣。

（三）律動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的音樂本能

每個(gè)人天生具有節(jié)奏的本能，在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中，教師可以利用這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)與培養(yǎng)，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。在對(duì)兒童的音樂訓(xùn)練上，如果僅采用孤立的聽覺訓(xùn)練，是很難讓兒童熱愛并且理解音樂的。要讓兒童愛上音樂，我們需要從兒童本身所具有的律動(dòng)條件入手，依托聽音樂以及身體運(yùn)動(dòng)等手段，進(jìn)而激發(fā)兒童天生的音樂本能。在小學(xué)音樂課堂，其最重要的作用就是喚醒學(xué)生的音樂意識(shí)，所以，教師在教學(xué)過程中要盡可能地研究學(xué)生的律動(dòng)本能，在課堂中多引入游戲活動(dòng)，并將游戲活動(dòng)融入教學(xué)過程中，讓學(xué)生在音樂課堂中能夠體驗(yàn)到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，從而誘導(dǎo)學(xué)生的音樂本能以及音樂意識(shí)。

例如，在進(jìn)行一年級(jí)《我們一起來唱歌》教學(xué)時(shí)，我們可以利用歌詞進(jìn)行一些小律動(dòng)的輔助教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感：你來唱——教師可以指導(dǎo)學(xué)生伸出一只小手指，指向前方;我來和——教師指導(dǎo)學(xué)生，伸出雙手，放在臉龐，做出喊叫表情;你在前，我在后——教師指導(dǎo)學(xué)生做出齊步走的動(dòng)作等。讓學(xué)生根據(jù)自己的形象表演，從而理解歌詞的含義，進(jìn)而更加快速地記住歌詞。

（四）律動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

音樂的實(shí)質(zhì)是情感的反映。在對(duì)音樂的理解過程中，與其說是一個(gè)智力過程，不如把它當(dāng)作一個(gè)情感的過程，因?yàn)槿藗冊(cè)谝魳返睦斫膺^程中需要的是通過律動(dòng)來喚醒人們的音樂本能，從而培養(yǎng)人們的音樂感受力以及敏捷的音樂反應(yīng)能力，進(jìn)而獲得體驗(yàn)以及表現(xiàn)音樂的能力。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂律動(dòng)教育，能夠使學(xué)生從小就可以在生理運(yùn)動(dòng)器官與思維模式之間構(gòu)成一種密切的聯(lián)系，使學(xué)生能夠達(dá)到身心合一的控制水平。

例如，教師在教授學(xué)生認(rèn)識(shí)音的位置時(shí)，教師便可以結(jié)合柯達(dá)伊手勢(shì)，在教授學(xué)生音節(jié)的時(shí)候，結(jié)合手勢(shì)，以此來幫助學(xué)生記住唱名和它們之間的音高關(guān)系。在音樂教學(xué)過程中，通過律動(dòng)教學(xué)手段，不但能夠使學(xué)生生動(dòng)形象地感受到音樂，學(xué)習(xí)到音樂，而且能夠讓他們親身參與到音樂教學(xué)實(shí)踐過程中，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣以及參與激情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

據(jù)有關(guān)研究表明，完全不具有音樂感的兒童是十分罕見的，對(duì)于兒童音樂感的激發(fā)，只需要在其某一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，便可以激發(fā)其音樂本能。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生的語言、動(dòng)作以及舞蹈節(jié)奏與表演方式節(jié)奏等方面進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于不同年齡的學(xué)生采用不同的律動(dòng)教學(xué)方式，對(duì)于年齡稍微偏小的學(xué)生，可以采用個(gè)人的律動(dòng)教學(xué);對(duì)于年齡稍微偏大的學(xué)生，可以采用集體或者團(tuán)隊(duì)的律動(dòng)教學(xué)。對(duì)學(xué)生采用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式是十分值得探索的一個(gè)教育領(lǐng)域，但是想要讓學(xué)生在這一活動(dòng)中提升其音樂素質(zhì)，還需要教師長(zhǎng)時(shí)間的深入研究，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、總結(jié)

“授人以魚，不如授人以漁?！痹趯?duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，深入淺出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教學(xué)，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，將有助于學(xué)生提升學(xué)生的音樂律動(dòng)感以及音樂想象能力，進(jìn)而打下良好的音樂基礎(chǔ)。

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