張靜

【摘要】在素質(zhì)教育越來越受到重視的情況下，美育教育成為了人們關(guān)注的對(duì)象，音樂教育更是得到了高中教育界的重視。提高高中學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力，不但是高中音樂教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，更是提高高中音樂教學(xué)效果的重要手段。在高中音樂教師的指導(dǎo)下，在高中學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)和音樂知識(shí)的積累下，在各種教學(xué)方法的指引下，學(xué)生的鑒賞能力就會(huì)逐步地得到提高，使高中學(xué)生成為懂得鑒賞音樂的人。為了提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際音樂基礎(chǔ)，制定出能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生音樂鑒賞能力的教學(xué)策略，使學(xué)生成為音樂鑒賞的主體。

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生；音樂鑒賞能力；有效培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，在高中音樂的教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，尤其是在高中階段，學(xué)生創(chuàng)新力的發(fā)展和創(chuàng)造性的提高正處于關(guān)鍵階段。雖然高中音樂課不是高階段的主要教學(xué)科目，但是學(xué)生通過對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)和提高他們的發(fā)散思維能力，對(duì)培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性起著重要作用，有著重要意義。

一、采用新的教學(xué)理念，重視學(xué)生主體作用

要想真正提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，就必須拋棄原有的傳統(tǒng)教學(xué)理念，而采用新的教學(xué)理念，在音樂的課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生當(dāng)成課堂教學(xué)的主體，音樂老師只是課程教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。因此，就應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

第一，改變老師主宰課堂的情況，改變填鴨式的教學(xué)模式，把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；第二，要充分認(rèn)識(shí)到老師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，而不是課堂的主宰者，要采取一切措施引導(dǎo)學(xué)生積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，要讓他們主動(dòng)地吸收和消化學(xué)習(xí)得到的音樂知識(shí)，改變被動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂的模式。例如，在傳統(tǒng)的音樂鑒賞課的教學(xué)中，只是簡(jiǎn)單地把相關(guān)的音樂作品的作者、作者的背景、作品產(chǎn)生的生活背景、作品的內(nèi)容等告訴學(xué)生，并簡(jiǎn)單地給學(xué)生談下教師自己對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和鑒賞過程，而根本沒有顧及和詢問學(xué)生的感受，這樣的教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的思維和想象力。在新課改實(shí)施以后，先把作品的相關(guān)情況和鑒賞的方法告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生反復(fù)地聽音樂作品，在多次聽的過程中，運(yùn)用老師教給的方法進(jìn)行欣賞，并自主、多方面地、全方位地進(jìn)行思考，此后老師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行鑒賞指導(dǎo)。長(zhǎng)此以往學(xué)生的音樂鑒賞能力，必能得到提高。

二、適當(dāng)降低作品難度，逐步培養(yǎng)鑒賞能力

高中學(xué)生的智力水平、接受能力、音樂知識(shí)等各個(gè)方面都存在著差異，因此在讓學(xué)生鑒賞音樂作品時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)降低作品的難度，要盡量選那些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單與短小，節(jié)奏明顯的作品讓學(xué)生傾聽。當(dāng)學(xué)生有了一定的音樂素養(yǎng)，音樂鑒賞能力有了一定的提高后，就可以讓學(xué)生去欣賞哪些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的、大型的作品。

如果讓音樂基礎(chǔ)薄弱、感知能力低下、鑒賞能力不足的學(xué)生，去傾聽和欣賞音樂大師的經(jīng)典作品，就如讓小學(xué)生欣賞《紅樓夢(mèng)》一樣，這樣做不但不會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，而且會(huì)使學(xué)生失去鑒賞的自信心。再如讓那些連基本音階都不能唱完，沒有識(shí)譜能力，或演唱能力薄弱的學(xué)生，去欣賞一些高難度的音樂，怎會(huì)提高他們的鑒賞能力呢？因此，為了促進(jìn)全體學(xué)生的音樂鑒賞能力的進(jìn)步和發(fā)展，就應(yīng)該考慮到各個(gè)層次的學(xué)生對(duì)音樂實(shí)際掌握情況，科學(xué)合理地調(diào)整學(xué)生將要鑒賞的音樂作品的難易程度。例如當(dāng)學(xué)生還沒有學(xué)過或接觸過交響樂的時(shí)候，就讓學(xué)生對(duì)《第五交響曲》進(jìn)行鑒賞，就讓學(xué)生在聽的過程中，感受到貝多芬彈奏時(shí)的心情和情感等，這是不且實(shí)際的，起不到教學(xué)應(yīng)用的效果，應(yīng)該先讓學(xué)生了解交響樂的基本知識(shí)，讓學(xué)生多接觸交響樂，具備了一定的知識(shí)后，在學(xué)生掌握了欣賞的方法后，讓學(xué)生去鑒賞有高難度的交響樂，學(xué)生的鑒賞能力才能被培養(yǎng)起來。

三、根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，強(qiáng)化教師音樂指導(dǎo)

高中學(xué)生的生活體驗(yàn)和生活閱歷，與初中學(xué)生比較起來更豐富些，因此他們?cè)诼犚魳纷髌窌r(shí)，可以更好地感知作品和作者想表達(dá)的思想感情，但是由于能力或閱歷所限，在對(duì)作品分析時(shí)，做不到深入和精辟，這就造成最終的分析和鑒賞會(huì)有所欠缺，那么老師的正確指導(dǎo)就尤為重要。例如在讓學(xué)生欣賞《獻(xiàn)給愛麗絲》時(shí)，學(xué)生對(duì)于貝多芬與其學(xué)生的純真愛情不能完全理解，甚至?xí)a(chǎn)生歪理學(xué)說，這時(shí)候就需要音樂老師告訴學(xué)生他們之間的愛情故事，讓學(xué)生了解他們之間的愛情的純真，那么學(xué)生會(huì)真正理解作品，更快地掌握鑒賞和領(lǐng)悟音樂的方法與技巧。

總之，培養(yǎng)和提高高中學(xué)生的音樂鑒賞能力，是高中音樂教學(xué)的實(shí)際需要，是提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率的需要，也是推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的需要。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力時(shí)，要把學(xué)生當(dāng)成課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，強(qiáng)化老師的組織和指導(dǎo)作用，科學(xué)合理地調(diào)整鑒賞作品的難度，以有效促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]曹理.音樂學(xué)科教育學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版，2007.