辜興慶

摘 要：隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，國際地位顯著提高，漢語熱在世界各地迅速形成。就目前國內(nèi)而言，小學(xué)語文教師在小學(xué)語文教學(xué)方面研究頗深，但在漢語國際教學(xué)理論研究甚少，在教授外國學(xué)生時，常常把小學(xué)語文教學(xué)模式直接運用到對外漢語初級階段教學(xué)。本文就課程設(shè)置方面來簡單闡述，希望當(dāng)小學(xué)語文教師有機會教授外國學(xué)生時，能有效組織好教學(xué)活動，完成好對外漢語初級階段的教學(xué)任務(wù)。與此同時，也能積極推動我國的漢語國際教育。

關(guān)鍵詞：對外漢語初級教學(xué)；小學(xué)語文教學(xué)；課程設(shè)置

一、對外漢語初級階段課程設(shè)置

對外漢語初級教學(xué)階段的課程設(shè)置可以分為必修和選修兩種。必修課包括：聽力課、口語課、閱讀課、綜合課、寫作課，這些課程全面培養(yǎng)了學(xué)生聽說讀寫能力。選修課包括：漢語語音入門、漢字入門、語法練習(xí)、看圖說話、寫作入門，這些課程讓學(xué)生掌握了漢語最基本的語言要素和說話方面能力。

二、小學(xué)語文課程設(shè)置

小學(xué)語文課程設(shè)置由三大部分組成：一是學(xué)校的課程表里開設(shè)的識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等各項語文課程；二是學(xué)校結(jié)合語文學(xué)科的學(xué)習(xí)計劃并實施的參觀訪問、辦報、朗讀、書法等課外活動；三是學(xué)校優(yōu)美的校園環(huán)境、良好的校規(guī)校風(fēng)、融洽的人際關(guān)系等這樣的隱蔽課程。

三、對外漢語初級階段課程設(shè)置與小學(xué)語文課程設(shè)置對比分析

（一）對外漢語初級階段綜合課與小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)課

對外漢語初級階段綜合課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，以滿足學(xué)習(xí)、生活中交際的需要。而小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。

對外漢語初級階段綜合課的教學(xué)方法是圍繞漢語的基本要素和相關(guān)的文化內(nèi)容進行聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，聽、說、讀、寫并重，做到“四會”的前提下，適當(dāng)突出聽和說的訓(xùn)練，從而達到綜合運用漢語的能力。而小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)課的教學(xué)方法是以學(xué)生實際，與語文學(xué)科學(xué)習(xí)、班隊活動、其他學(xué)科有機結(jié)合來展開學(xué)習(xí)。

對外漢語初級階段綜合課教學(xué)內(nèi)容在語音方面，把聲母、韻母、聲調(diào)，以及聲韻調(diào)的拼合、輕聲、兒化、輕重音、語調(diào)等作為講授和練習(xí)的重點；詞匯、漢字、語法等方面，應(yīng)覆蓋初級階段相應(yīng)的聽、說、讀、寫專項課程之中。而小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容是在語言、文字的學(xué)習(xí)和閱讀、寫作、口語交際的課堂教學(xué)范圍內(nèi)，將聽、說、讀、寫整合在一個題目之下。并且從語文教材和課堂教學(xué)延伸出去，開展語言、文字、文學(xué)方面的學(xué)習(xí)活動。

（二）對外漢語初級階段口語課與小學(xué)語文口語交際課

對外漢語初級口語課教學(xué)的目的是使其學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，適當(dāng)注意表達得體，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生進行日常會話和一般交際所需要的口頭表達能力。而小學(xué)語文口語交際課教學(xué)的目的是使其學(xué)生在生活中，初步具有基本的、文明的人際交往溝通能力，學(xué)會人與人之間相互合作、競爭與發(fā)展。從兩者目的可得出小學(xué)語文口語的對學(xué)生的要求更高。

對外漢語初級口語的教學(xué)方法主要注重加強對學(xué)生口頭表達時語音的訓(xùn)練，課堂上鼓勵學(xué)生都能開口說話，都想開口說話，同時可以適當(dāng)安排一些室外活動，使交際場合具有真實性。例如學(xué)習(xí)輕聲“爸爸、媽媽、姐姐”，很多學(xué)生會兩個音節(jié)都發(fā)得一樣，輕聲輕不下來，糾正后要學(xué)生反復(fù)練習(xí)。而小學(xué)語文口語交際課教學(xué)方法不會像對外漢語那樣過多的傳授口語交際語音知識，而是在具體的交際情境中進行，注重口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，加強鍛煉口語交際能力。

對外漢語初級階段口語課教學(xué)內(nèi)容上，通過模擬現(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇見的、實用的交際場景，與綜合課配合，給出與設(shè)置情景相關(guān)的詞語、格式或語法結(jié)構(gòu)，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生進行口頭表達。小學(xué)語文口語交際課的教學(xué)內(nèi)容包括一般的口語知識及具體的各種口語交際，如采取恰當(dāng)?shù)恼Z速、語氣、語調(diào)，教學(xué)中貫穿傾聽、表達、應(yīng)對能力以及相應(yīng)的情感態(tài)度和技巧藝術(shù)。

（三）對外漢語初級階段閱讀課與小學(xué)語文閱讀課

對外漢語初級階段閱讀課教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有初步的閱讀技能，對題材熟悉的簡易書面材料的閱讀理解能力，并且逐漸使閱讀有一定的速度。而小學(xué)語文閱讀課教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生能讀懂能力范圍內(nèi)的課外書籍，以此愛上閱讀，讓獨立閱讀成為習(xí)慣。而且要求學(xué)生能概括文章的主要內(nèi)容，理解文章表達的中心思想，清楚文章結(jié)構(gòu)、寫法，以此達到學(xué)生在習(xí)作時能有所借鑒。

對外漢語初級階段閱讀課主要是精讀，精讀要求準(zhǔn)確理解材料中的重點詞語、語法點以及語句、段落的意義，鞏固語言基礎(chǔ)，逐步過渡到泛讀，并有一定的速度。小學(xué)語文閱讀課教學(xué)，重要的閱讀方法有朗讀、默讀、誦讀這三種必備的閱讀技能；從閱讀目的的角度看，閱讀方法有精讀、略讀、瀏覽這三種重要的閱讀能力；除此以外還有復(fù)述和背誦的能力。

（四）對外漢語初級階段寫作課與小學(xué)語文習(xí)作課

對外漢語初級階段寫作課教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握書面語言的表達，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確運用漢字、詞語和語法寫簡單記敘文和應(yīng)用文的能力。小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中要求學(xué)生結(jié)合自己的生活、體驗，能字跡工整地寫出內(nèi)容完整，中心明確相對簡單的記敘文，以及常用的應(yīng)用文。在平時的生活中留心觀察、感受、積累生活材料，在習(xí)作時把需要的材料篩選出來進行構(gòu)思，藝術(shù)加工，修改后形成有創(chuàng)意的文章。這些卻是對外漢語初級階段寫作目標(biāo)里所不能企及的。

當(dāng)小學(xué)語文教師在接觸漢語國際教育時，希望能借助此文把兩者教學(xué)很好地區(qū)分開。發(fā)揮自己在小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢。在教學(xué)時，能更好的教授漢語初學(xué)者，使?jié)h語初學(xué)者獲得更好的學(xué)習(xí)效果，打下堅實的漢語基礎(chǔ)，對漢語學(xué)習(xí)有更大的興趣，積極、準(zhǔn)確地傳播中國文化。

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