時曉芬

【摘要】在小學音樂課堂教學活動中，如何培養(yǎng)學生的審美能力，應(yīng)該成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題。文章圍繞“小學音樂欣賞教學中學生審美能力的培養(yǎng)策略”，展開具體的分析研究。

【關(guān)鍵詞】小學音樂；欣賞教學；審美能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】J605 【文獻標識碼】A

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，德、育、體、美、勞五育并舉的教學觀念得到了越來越多教師的認同，學生核心素質(zhì)的提高成為教師課堂教學關(guān)注的重點因素。那么，在此基礎(chǔ)上，以小學音樂教學為例，教師如何有效地發(fā)揮音樂教學的作用，達到培養(yǎng)學生審美能力，提高學生美感的目的，成為小學音樂課堂教學展開時所應(yīng)該關(guān)注的重點。結(jié)合這一要求和背景，嘗試思考如何利用小學音樂課堂教學，培養(yǎng)學生的審美能力。

一、創(chuàng)新教學形式，激發(fā)學生興趣

在小學音樂教學的過程中，教師應(yīng)該把課堂教學的重心放在如何激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的審美能力上。而在上述的問題思考的過程中，教師怎樣進一步結(jié)合小學音樂教學的特色，以及學生學習的特性，則是開展教學的關(guān)鍵。小學階段的學生本身擁有旺盛的好奇心和求知欲，他們對于音樂這一類的課程的學習興趣也較為濃厚，因此，教師應(yīng)該結(jié)合這些背景和現(xiàn)狀，通過創(chuàng)新課堂教學的形式，積極發(fā)展學生的學習能力。教師可以以自主學習的形式開展課堂教學，由學生自主表演他們的才藝，借此機會使得學生能夠有機會在課堂展示自身的特長。教師則需要針對學生的表現(xiàn)，給予正面的鼓勵，從而有效地樹立學生的自信心，使學生更樂于參與課堂學習的過程中，而只有學生真正的參與到課堂學習的過程，教師的教學才能夠起到實際作用，進一步學生也能夠在濃厚的班級學習氛圍，以及教師的引導和帶領(lǐng)下，提升自己的審美能力。

例如在湘教版小學四年級課本中《歌唱祖國》這樣一首歌曲的學習中，教師可以結(jié)合這首歌曲的學習，通過鼓勵學生以自主開展表演的形式，來完成本節(jié)課的學習任務(wù)。本首歌曲最大的特點在于，要求學生投入充分的熱情，并且融入自己的感情色彩，因此，教師可以嘗試在開展教學的過程中，利用相應(yīng)的信息投影技術(shù)，將祖國的發(fā)展狀況展現(xiàn)在學生的面前。對于小學階段的學生而言，理解這些深刻的歷史材料可能存在一些難度，因此，需要教師將故事背景展示在學生的面前，使學生感受到祖國的偉大，這樣學生在自主開展歌唱表演的過程中，才能夠帶入自己的情感。教師需要引導學生以自主學習的形式開展學習，例如由學生以小組為單位展開匯報表演，并且在學生自主進行表演以后，教師要給予學生以針對性的鼓勵和評價，這樣更有利于樹立學生的自信心。

二、拓展教學資源，強化學生素養(yǎng)

教師要注意的是，處于小學階段的學生本身學習壓力不大，因此，教師理應(yīng)借此機會，通過教學資源的拓展，帶領(lǐng)學生深入感受音樂學習的魅力。但是，教師也要注意利用課堂以及課后的時間，通過有效引導，來激發(fā)學生的學習興趣和潛力，進一步培養(yǎng)學生的審美能力。教師也需要積極結(jié)合學生的認知發(fā)展規(guī)律，以兒歌為主要的教學手段，來激發(fā)學生的學習興趣。教師應(yīng)當通過課堂以及課下的觀察，充分地了解學生的具體情況，并且針對于學生的個體差異，采取差異化的教學方式，這樣才能夠有效地促進全體學生的有效成長，也能夠借此機會充分地激發(fā)學生的學習潛力。小學階段的學生可塑性較強，因此，教師的有效地引導對于學生的影響至關(guān)重要。

例如在湘教版小學六年級《拉德斯基進行曲》這首樂曲的學習中，教師可以借助本堂課的教學為學生普及“進行曲”相關(guān)知識點，讓學生對“進行曲”形成初步認知與了解。在此過程中，教師要給予學生充分的自主學習空間，由學生來探究“進行曲”的特征以及演奏風格。之后，教師可以借助多媒體教學設(shè)備，為學生播放一些類似的“進行曲”，引導學生學會賞析，并且通過合作方式共同演唱。多媒體教學設(shè)備的運用，使得課堂教學內(nèi)容更加豐富多彩，如此有助于拓展學生的視野，增長見識，提升學生的音樂素養(yǎng)。這種教學模式符合學生音樂知識學習層層深入，循序漸進的特點和習慣，能夠幫助學生盡快適應(yīng)教師的課堂教學節(jié)奏，并且做好適當?shù)淖晕艺{(diào)整工作，加強師生之間課堂互動交流的高效性，有利于促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

三、多元化的課堂教學活動，加強學生課堂學習體驗感和參與感

小學階段的學生本質(zhì)上還是愛玩愛鬧的，比較喜歡輕松愉快的課堂學習氛圍，偏好小組活動和師生互動，所以教師多元化課堂教學活動的組織，不僅有利于學生更加地積極參與其中，增強學生課堂學習的體驗感和參與感，而且能夠在很大程度上發(fā)揮同學間的互助作用，鼓勵同學之間互相鼓勵，互相幫助，共同學習和進步。多元化課堂教學活動的組織是提升學生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的必要途徑，教師應(yīng)該到小學階段學生的性格特點，因材施教，選擇更加容易受到學生歡迎和支持的教學活動，營造課堂積極向上的學習氛圍，從而保證自身課堂教學的質(zhì)量和有效性。因此，教師可以通過在小學音樂課堂教學中，實施多種形式相結(jié)合的教學活動這一教學模式，激發(fā)小學生的探索欲和好奇心，將學生的注意力集中在課堂學習中，從而提高其學習效率。

例如在湘教版小學五年級《烏鴉與狐貍》這個音樂劇的學習中，可以通過鼓勵學生進行音樂劇表演的方式，培養(yǎng)學生對音樂作品良好的感知能力，并且努力將學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂互動當中來，從而營造課堂積極向上的學習氛圍，提高學生的課堂學習積極性。例如教師可以安排一部分學生來表演烏鴉，另外一部分學生則表演狡猾的狐貍。那么，教師則可以借此機會，通過課外旁白的角色來為學生講解音樂劇對演員的要求以及學生應(yīng)該達到的目標。音樂劇是一種舞臺藝術(shù)形式，結(jié)合了歌唱，對白，表演，舞蹈等藝術(shù)形式，通過歌曲，臺詞，音樂以及肢體動作等的緊密結(jié)合，來展現(xiàn)故事情節(jié)，表達故事人物的情感。教師在排練音樂劇的時候，應(yīng)該帶領(lǐng)學生把握所扮演角色的性格特征，以及該有的神態(tài)和動作，這些外在的表現(xiàn)形式是闡述故事情節(jié)的重要環(huán)節(jié)。教師以旁白的形式參與學生的課堂表演，能夠幫助學生了解到音樂劇與音樂、電視劇、電影等的聯(lián)系和區(qū)別，激發(fā)學生的參與興趣，從而引導學生積極探索 ，提高學生的參與感和體驗感。

四、結(jié)束語

音樂教學注重的不僅僅是教師課堂理論知識的教學，更在于教師與學生之間的互動以及教師本身的感染力和影響力，這是激發(fā)學生學習興趣和積極性的重要因素。所以，在小學音樂的教學過程中，教師一定要注意發(fā)揮課堂教學本身的趣味性，這樣才能夠有效地吸引學生的注意力，借用課堂教學來培養(yǎng)學生的審美能力。與此同時，教師更要帶領(lǐng)學生欣賞不同種類的音樂風格和題材，這樣才能夠進一步拓寬學生的知識面，使得學生能夠通過課堂學習接觸到不同的音樂類型，并由此產(chǎn)生對音樂學習的興趣，激發(fā)學生音樂學習的潛力。

參考文獻

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