蔡華

【摘要】在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，如何運(yùn)用信息技術(shù)打造智慧課堂備受關(guān)注，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成長，應(yīng)當(dāng)引起重視。本文從創(chuàng)設(shè)情境、整合資源、學(xué)習(xí)方法、綜合能力四方面分析，針對小學(xué)語文教學(xué)提出了相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)手段;小學(xué)語文;智慧課堂

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用越來越多，從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來看，更容易接受直觀形象的事物，無論是視覺上的情景再現(xiàn)，還是聽覺上的氛圍渲染，都能通過多媒體實(shí)現(xiàn)。在《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》《香港，璀璨的明珠》等課文中，文字描寫固然精彩，但學(xué)生沒去過這些地方，從文字中獲取的體驗(yàn)較淺。因此，利用多媒體展示更多相關(guān)圖片，或播放宣傳片，可增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其對這些地方有更深入的了解。而且，有些學(xué)生對語文課興趣不足，若沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，他們會感覺更加乏味。信息技術(shù)則綜合了圖文音視多種呈現(xiàn)形式，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生興趣方面，起著極大作用。在當(dāng)前素質(zhì)教育環(huán)境下，教學(xué)目標(biāo)有所延展，不僅傳輸知識，還要教學(xué)生掌握方法、享受過程，并形成正確的價(jià)值觀，豐富情感和精神世界。人教版教材所選課文，涉獵的題材較為全面，每篇課文表達(dá)的思想情感都不同。尤其是古詩類，講究意境和美感，比如《詠柳》《飲湖上初晴后雨》等，在背誦的基礎(chǔ)上，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加深理解，能夠有感情地吟誦。以《詠柳》為例，課堂上，教師可利用多媒體，展示一幅應(yīng)景圖，春天到來，柳葉嫩綠如碧玉般，柳枝毿毿，好似無數(shù)迎風(fēng)飄動的綠絲帶，另外配以合適的背景音樂，營造一種古樸清新的氛圍，讓學(xué)生感受到古詩之美。

二、拓展知識，擴(kuò)充教學(xué)資源

信息技術(shù)促進(jìn)人類社會發(fā)展，其影響波及每一個(gè)領(lǐng)域，特別是網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)，打破了地域空間限制，將全世界緊緊連在一起。數(shù)字化、信息化是現(xiàn)代教育的必然選擇，二十年前，小學(xué)語文課堂仍以講臺黑板為主，教學(xué)資源較少，主要依靠教材和老師講解，難免會存在教材內(nèi)容陳舊、學(xué)生過于被動等弊端。二十年后的今天，變化可謂滄海桑田，除了多媒體教室，還有手機(jī)、平板等個(gè)人化移動工具，都能用來學(xué)習(xí)。教學(xué)資源更是多不勝數(shù)，內(nèi)容形式也很多元，給教學(xué)提供了諸多便利。以科技類課文為例，如《飛向藍(lán)天的恐龍》《飛船上的特殊乘客》《月球之謎》等，往往能吸引學(xué)生興趣，但教材內(nèi)容較少，根本無法滿足學(xué)生的好奇心。教師不妨在網(wǎng)上搜集整合一些相關(guān)資料，作為課外延伸，幫助學(xué)生拓展眼界，擴(kuò)大其知識面，而且有利于激發(fā)學(xué)生的探索精神。教師也可以觀看優(yōu)秀的教學(xué)視頻，改正自身問題，或者將教案上傳至網(wǎng)絡(luò)，與其他教師進(jìn)行交流，從而提高備課質(zhì)量。不僅如此，信息技術(shù)還能調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。比如學(xué)習(xí)完《草船借箭》，可引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，讀簡化版《三國演義》，甚至可以推薦一些小游戲，增加學(xué)生對三國世界的認(rèn)知。

三、巧用方法，培養(yǎng)自主意識

教學(xué)方法對教學(xué)質(zhì)量影響很大，若采取有效方法，往往能起到事半功倍的效果。隨著教育改革深入，許多新方法相繼出現(xiàn)，如情境創(chuàng)設(shè)法、小組合作法、翻轉(zhuǎn)課堂、角色扮演等。每種方法都有優(yōu)劣，教師應(yīng)做深入了解，掌握多種方法，并能夠靈活運(yùn)用。與信息技術(shù)有關(guān)的方法主要有微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂等，在此以翻轉(zhuǎn)課堂為例加以說明。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，指的是重新調(diào)整課堂內(nèi)外時(shí)間，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)的決定權(quán)和主動權(quán)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師需在課堂上講授知識，翻轉(zhuǎn)課堂則不同，這些知識由學(xué)生在課下自主完成，課堂上則是針對某些項(xiàng)目進(jìn)行交流討論，以獲得更深層次的理解。微視頻制作是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，需要教師把教學(xué)內(nèi)容制作成短小視頻，上傳到網(wǎng)站供學(xué)生下載，接著由學(xué)生自主預(yù)習(xí)，有疑問時(shí)，可與其他學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)交流，或?qū)栴}發(fā)給老師，留到課堂上解決。在課堂上，教師則可配合角色扮演、任務(wù)驅(qū)動等方法使用，鼓勵學(xué)生扮演課文中的角色，或設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生分組討論，旨在把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，增進(jìn)師生、生生之間的互動交流。為充分發(fā)揮該方法的優(yōu)勢，建議聯(lián)合家長進(jìn)行陪護(hù)監(jiān)督，小學(xué)生自控力弱，若沉迷于游戲，則適得其反，所以需要家長監(jiān)督。

四、促進(jìn)成長，提升綜合能力

聽說讀寫是學(xué)習(xí)語文必須掌握的四項(xiàng)基本能力。在傳統(tǒng)教學(xué) 中，由于條件有限，對這些能力要么訓(xùn)練不足，要么直接忽視，以至于學(xué)生知識面狹窄、寫作能力較低。教育理念的改革，以及信息技術(shù)的應(yīng)用，為提升語文綜合能力提供了契機(jī)。手機(jī)、光盤等用來學(xué)習(xí)，能給學(xué)生提供視聽覺享受，可以聽專業(yè)版課文朗讀，也可以聽課外的故事、書籍。教材光盤的內(nèi)容，與課文密切相關(guān)，可能是一段秦兵馬俑的解說，可能是一首符合古詩意境的音樂，也可能是一個(gè)個(gè)精彩的故事。在看和聽的過程中，既能糾正發(fā)音，培養(yǎng)語感，又能拓展眼界，豐富情感。朗讀是語文教學(xué)不可缺少的部分，對于低年級的學(xué)生，可從跟讀、模仿開始，跟著教學(xué)視頻發(fā)聲，或者模仿腔調(diào)語氣。高年級的學(xué)生，則可以推薦一些課外書籍、報(bào)紙雜志等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣。說和寫傾向于實(shí)踐，聽、讀則是積累的過程，為以后的說和寫打基礎(chǔ)，教師要科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

五、結(jié)語

在當(dāng)前信息時(shí)代，信息技術(shù)已滲透到各個(gè)領(lǐng)域，作用越發(fā)突出，比如，教育行業(yè)越來越受重視。為提高教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)有所創(chuàng)新，積極引進(jìn)信息技術(shù)并合理應(yīng)用，努力打造智慧課堂，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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[2]丁秀紅.基于信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂的設(shè)想[J].青春歲月，2016（23）.

（編輯：張曉婧）