李道芬

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過教導(dǎo)學(xué)生語文知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的語言組織能力與語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想品格，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師要謹(jǐn)慎挑選閱讀內(nèi)容，保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量。兒童哲學(xué)繪本能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生嘗試通過觀看哲學(xué)繪本去理解哲學(xué)、感悟哲學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品格，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】繪本;核心素養(yǎng);小學(xué)語文教學(xué);兒童哲學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

哲學(xué)，是一個(gè)神秘的字眼。大多數(shù)人在想起哲學(xué)時(shí)，都會(huì)下意識(shí)地認(rèn)為高不可攀，不可能適合學(xué)生學(xué)習(xí)，只有學(xué)富五車的人才有資格閱讀，然而，哲學(xué)并不是那么的高高在上。兒童哲學(xué)繪本就可以顛覆這些人眼中的常識(shí)，通過觀看兒童哲學(xué)繪本，學(xué)生也能夠觀看哲學(xué)、思索哲學(xué)、感悟哲學(xué)，甚至能夠悟出一些成年人沒有悟出的道理，教師應(yīng)該運(yùn)用兒童哲學(xué)繪本展開教學(xué)。

一、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察

繪本不僅僅是講故事與有趣的圖畫，其中還蘊(yùn)含著豐富的教育知識(shí)，往往在圖片與文字中就蘊(yùn)含一些做人的哲理。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本時(shí)若是能夠讓學(xué)生探索發(fā)展這些哲理，就能夠在潛移默化中影響學(xué)生，使得學(xué)生逐漸形成積極健康的人生觀與價(jià)值觀，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，教師在用繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行細(xì)致觀察，引導(dǎo)學(xué)生探索繪本中蘊(yùn)含的哲理，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，在學(xué)生閱讀繪本《你出生的那個(gè)晚上》時(shí)，教師可以結(jié)合繪本對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)提問，在你出生的那個(gè)晚上，你的父母的心情是怎樣的？激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的好奇心以及探究意識(shí)，使得學(xué)生主動(dòng)去觀看繪本，觀看月亮露出滿臉的驚喜，星星從夜空中出來觀察，世間萬物都在為學(xué)生的出生而滿懷驚喜，感受父母的驚喜，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的獨(dú)特性，以及父母對(duì)自身的關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛家庭、愛護(hù)父母的良好品格，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生感悟繪本

繪本幽默、風(fēng)趣，充滿著幻想與童真，其中的故事看似簡(jiǎn)單，背后卻往往蘊(yùn)含著豐富的哲理，若是教師放任學(xué)生自行閱讀繪本，不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生可能只會(huì)記住繪本的故事情節(jié)，無法通過閱讀繪本提高自身的核心素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生感悟繪本，讓學(xué)生跟隨繪本展開想象，進(jìn)入到繪本所描繪的世界中，能夠讓學(xué)生深入地感受繪本的情節(jié)，感悟繪本中蘊(yùn)含的哲理，從而提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，在學(xué)生閱讀繪本時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟。例如，在學(xué)生閱讀繪本《哲學(xué)家與兒童對(duì)話》時(shí)，教師可以將學(xué)生帶入到繪本之中，讓學(xué)生將自身想象成繪本中的兒子，跟隨繪本中的父親走進(jìn)自然與社會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過繪本想象出一個(gè)奇妙有趣的世界，探索奇妙有趣的世界，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地在閱讀繪本的過程中探索未知，學(xué)習(xí)知識(shí)，理解這個(gè)世界，同時(shí)對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇，促進(jìn)了學(xué)生想象力的發(fā)展，使得學(xué)生對(duì)這個(gè)世界有了更深層次的認(rèn)識(shí)，能夠充滿好奇地探索這個(gè)世界，為學(xué)生未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、營(yíng)造良好閱讀氛圍

對(duì)于學(xué)生來說，一個(gè)良好的閱讀氛圍有著重要的影響，小學(xué)階段的學(xué)生容易受到其他事物與學(xué)生的影響，若是學(xué)生在閱讀繪本時(shí)沒有一個(gè)良好的閱讀氛圍，周圍的學(xué)生都沒有進(jìn)行閱讀，或者周圍聲音嘈雜，就會(huì)嚴(yán)重地影響到學(xué)生，使得本來認(rèn)真閱讀的學(xué)生也難以繼續(xù)閱讀，最終加入到周圍的環(huán)境中，影響學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，一個(gè)良好的閱讀氛圍能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)良性循環(huán)，并能潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行閱讀。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注意為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。例如，教師可以在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)建圖書角，在圖書角內(nèi)放置一定數(shù)量的繪本，鼓勵(lì)學(xué)生自行閱讀。在課堂上學(xué)生閱讀繪本時(shí)，教師可以每個(gè)月舉辦一次繪本講述大賽，讓學(xué)生挑選自己拿手的繪本，講述繪本的故事情節(jié)，挑選出講述故事情節(jié)最好的一名學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行繪本的閱讀，在閱讀的過程中總結(jié)繪本的故事情節(jié)，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

四、開展豐富的教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于學(xué)生來說，興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。在小學(xué)語文教學(xué)中，若是教師不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只是一味地引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生對(duì)于繪本的興趣也會(huì)逐漸消磨，最終不愿主動(dòng)地閱讀繪本，影響學(xué)生的閱讀質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，豐富的教學(xué)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生一直保持對(duì)繪本的閱讀興趣，從而提高學(xué)生的閱讀水平。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)生閱讀繪本《我與世界面對(duì)面》時(shí)，教師可以開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自由結(jié)成小組，開展辯論大會(huì)，就繪本的內(nèi)容展開辯論，如以“如果沒有意識(shí)到必須，自由能夠存在嗎？”為論點(diǎn)展開辯論，讓學(xué)生積極地參與辯論，在辯論過程中潛移默化地加深對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)這個(gè)世界有了更深刻的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生辯證思維的發(fā)展。

五、結(jié)語

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，兒童哲學(xué)繪本可以給他們帶來啟迪，學(xué)生也喜愛繪本。因此，教師也要重視起學(xué)生繪本的閱讀，將繪本作為學(xué)生課外閱讀的最主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]胡丹華.發(fā)掘繪本價(jià)值培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)探討[J].成才之路，2017（22）.

（編輯：龍賢東）