【摘要】在新課程改革不斷深入的當下，教師首先要對不同階段的拓展閱讀情況進行具體而全面的分析，并在全新的教學觀念引導之下對實際的教學內(nèi)容進行優(yōu)化調(diào)整。不僅要充分利用多媒體教學設(shè)備為學生構(gòu)建具有趣味性和生動性的閱讀教學情景，同時也要采取一系列有效的方法和手段引導學生掌握相關(guān)的閱讀方法和閱讀技巧。

【關(guān)鍵詞】小學語文；拓展；閱讀；教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

教師可以在充分明確語文教材內(nèi)容的情況下，在拓展閱讀教學過程中增加一些學生喜聞樂見或者生動有趣的內(nèi)容，這樣能夠全面激發(fā)學生的語文閱讀興趣和閱讀熱情。另外，教師也可以引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)或者圖書館查詢的方式進行多樣化的拓展閱讀資料的收集，并引導學生對閱讀過程中的優(yōu)秀知識進行全面的學習和深入探究。還可以結(jié)合對學生的培養(yǎng)要求，引入一些具有教育性和引導作用的閱讀材料，在有效引導學生樹立正確“三觀”的同時，使學生能夠掌握更多為人處世的方法和技巧。

一、在小學語文拓展閱讀教學中全面激發(fā)學生興趣

小學階段的學生本身自控能力和學習能力較差，教師利用傳統(tǒng)的方法引導學生進行語文拓展閱讀，不僅不能夠全面提升語文課堂教學效率，同時還會極大程度降低學生的學習主動性和積極性。在此情況下，教師就必須利用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生的語文閱讀興趣，如利用精彩講演、看視頻、看動畫、講故事等。教師也可以在課堂上和學生進行有效的溝通交流，并引導學生根據(jù)故事情節(jié)來扮演不同的角色，從而能夠更好地體會和感受文章的深刻內(nèi)涵和作者的獨特情感。此外，教師還可以在課堂上增加一些具有趣味性的拓展閱讀教學內(nèi)容，要求學生講一講自己在閱讀中遇到的趣事，并向其他同學分享自己的閱讀心得和體悟。

例如，在進行《植物媽媽有辦法》的教學過程中，教師可以利用多媒體教學設(shè)備，向?qū)W生播放植物從發(fā)芽、生長、結(jié)果的這個過程，然后讓學生思考：“植物結(jié)出的種子以后會怎么樣呢？”教師可以讓學生進行有關(guān)的交流和討論，在為后續(xù)的教學營造愉悅而熱烈的課堂氛圍之后，教師可以進一步引導學生通過閱讀來了解蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽是怎么樣做的。在學生完成了相關(guān)的課文學習之后，教師可以引導學生利用課外時間閱讀與植物有關(guān)的各種文章，然后在課堂上讓學生分別講一講自己了解到的與植物種子有關(guān)的小故事。

二、在小學語文拓展閱讀教學中引入閱讀教學題材

教師除了要充分根據(jù)學生的實際情況進行語文閱讀教學內(nèi)容的安排之外，還可以在課堂上引入一些學生感興趣，或者與學生實際生活有著密切關(guān)系的拓展閱讀內(nèi)容。這樣不僅能夠使小學語文課堂教學更加豐富多樣，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)全面培養(yǎng)學生學習能力和語文思維水平的目的。

例如，在進行《貝多芬和〈致愛麗絲〉》的教學過程中，教師可以首先引入與貝多芬有關(guān)的趣味閱讀，“小貝多芬學音樂”“第九交響樂的演奏會”“月光”等。在有效地吸引學生的學習興趣和注意力的情況下，教師再讓學生對文章進行簡單閱讀，然后說一說文章是描寫了怎樣一個“充滿愛的故事”。此后，教師再利用多媒體教學設(shè)備向?qū)W生播放《致愛麗絲》，并讓學生通過詳細的聆聽來感受“感動了貝多芬的一切”，這樣不僅能夠讓學生更好地了解愛麗絲、雷德爾老爹、貝多芬之間發(fā)生的故事，從而能夠更加深刻地體會到貝多芬借《致愛麗絲》傳達的獨特情感。

三、在小學語文拓展閱讀教學中開展趣味閱讀比賽

教師可以在完成課文教學之后，有目的性地通過讀后感競賽、朗讀比賽、閱讀知識競賽、校園讀書活動等形式來深入開展拓展閱讀教學?？梢砸髮W生自主選擇一些自己感興趣的文章進行閱讀，也可以要求學生以小組為單位來開展閱讀活動，并及時進行閱讀經(jīng)驗和閱讀方法的總結(jié)分享。這樣不僅能夠使每一個學生都能夠取長補短、互相幫助、互相學習，同時也能通過激烈的比賽形式來激發(fā)學生的閱讀潛力和閱讀興趣。

例如，在進行《聰明的小高斯》的教學過程中，教師可以要求學生以小組為單位來進行課文朗讀，并讓同組學生分別指出對方讀不通或者讀錯的地方。然后再讓學生進一步思考：“本文主要講了什么故事？”“怎么評價小高斯？”“從文章的哪些方面能夠看出小高斯聰明？”教師還要在學生閱讀過程中給予正確的引導和指導，從而使學生通過自主閱讀和小組討論的方式來掌握文章中的對比、側(cè)面描寫、正面描寫的不同方法。然后，教師再引導學生進行與小高斯有關(guān)的其他故事的閱讀，如三歲的小高斯指出父親算錯、十一歲的小高斯發(fā)明二項試定理等。在學生完成了相關(guān)的閱讀之后，可以讓學生以“通過閱讀從小高斯身上學到了什么”為主體，來開展相關(guān)的辯論賽、主題討論、寫讀后感等趣味性拓展閱讀活動。

四、結(jié)語

閱讀教學是小學語文教學開展的重要組成部分，同時也是全面提升學生閱讀能力和語文水平的關(guān)鍵所在。因此，教師除了要根據(jù)教材內(nèi)容完成課內(nèi)的語文閱讀教學之外，還必須有目的性地開展語文拓展閱讀教學。除了在課堂中增加一些生活化的語文閱讀教學內(nèi)容外，還可以根據(jù)不同年齡階段學生的成長要求和學習需求為其推薦生動有趣的語文閱讀文章。在確保學生能夠掌握更多的語文知識和寫作素材的同時，為小學語文拓展閱讀教學的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]李新華.小學語文拓展閱讀教學分析[J].課程教育研究，2017（32）.

作者簡介：魏偉，女，1977年生，遼寧昌圖人，本科，綏芬河市第四小學二級教師，研究方向：小學語文

（編輯：李艷松）