高銀環(huán)

【摘要】寫作教學是對學生語言組織和表達能力的訓練，對該項能力的提升是一個循序漸進的過程，需要長期練習。但語文教學中，留給寫作教學的時間是十分有限的，必須在平時加強練習。日記通過讓學生每日一記，逐步地提升了他們語言組織的邏輯性，寫作水平也將隨之提高。因此，將微型日記與寫作教學相融合，將會是一次有效的嘗試。本文試提出幾點將二者有效融合的方法。

【關鍵詞】微型日記;小學語文;寫作教學;融合;策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

微型日記，指的是學生即興將自己的突發(fā)奇想或剛剛發(fā)生的有意義的事記錄下來，既是一次對寫作能力的訓練，也是素材的累積，且這樣無壓力的自由記錄不會引發(fā)學生的反感和抵觸。如今，小學語文寫作教學的要求正不斷提高，教師應嘗試將寫作教學和微型日記結合起來，讓學生的創(chuàng)作能力在潛移默化中得到提升。

一、利用微型日記積累寫作素材

在寫作教學中，教師遇到的最多問題就是學生對布置的寫作題目怨聲載道，聲稱自己沒有相關的經(jīng)歷，找不到寫作的素材。其實，小學語文教材中的作文要求都是與學生的實際生活相貼近的，以他們現(xiàn)有的生活閱歷完全可以進行創(chuàng)作，但由于學生在平時缺乏積累素材的意識，導致他們的寫作遇到了很大障礙。利用微型日記將學生平時生活中的每一個有價值的瞬間記錄下來，最終就是一本鮮活的素材，在寫作時能夠做到信手拈來。如在要求學生以《一件難忘的事》進行創(chuàng)作時，學生一時間很難想起都遇到過哪些難忘的事，此時要求他們翻開自己的微型日記，一篇篇的內(nèi)容將他們拉入了回憶當中，寫作靈感自然迸發(fā)。一名學生在微型日記中記錄了自己當選班級紀律委員時的心情，并將這件事作為《一件難忘的事》的寫作素材，輕松地完成了本次寫作任務，且寫出的內(nèi)容真實、動人?？梢?，養(yǎng)成利用微型日記記錄日常生活的習慣有助于寫作素材的累積，必要時能夠為學生解燃眉之急。

二、利用微型日記了解學生的優(yōu)勢與不足

教師不應根據(jù)學生平時在寫作中的表現(xiàn)對他們的能力進行定性，要知道，每一名小學生都有很強的可塑性和極大的潛力，關鍵在于教師能否發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并繼續(xù)發(fā)揚。在平時對學生微型日記的審閱過程中，我常常發(fā)現(xiàn)一些平時不愛寫作、語文學習成績也較差的學生作品中有許多可取之處。如在一名平時總是調皮搗蛋的學生日記中，他對于班級中的一名同學是這樣描寫的：“她信心滿滿地走上講臺，拿起音樂書，優(yōu)雅大方地唱起來。她唱起歌來音色動聽，閉著眼仿佛來到了歌曲描繪的畫面中。”這一處的描寫十分精彩，與他平時的寫作水平相比有了很大的提升，于是我借機對他進行了表揚。在以后的寫作訓練中，我著重培養(yǎng)他描寫人物的能力，這名同學也在自己的快速進步下增長了寫作的信心，寫作水平迅速提升。可見，教師對學生的評價不應過于片面和武斷，平時的作品并不能代表他們的全部實力，一些教師規(guī)定的題目可能并不是他們所擅長的。而利用微型日記，無疑將學生的優(yōu)缺點都暴露了出來，教師可以以此為依據(jù)，在寫作教學中對學生有針對性地進行指導和培養(yǎng)。

三、利用微型日記培養(yǎng)學生的寫作興趣

小學生對于寫作都是十分抵觸的，由于他們的語言組織和表達能力還不精，在寫作時總是記敘“流水賬”，教師的批評和指正導致他們喪失了信心和寫作的興趣。微型日記沒有規(guī)定題目、題材和字數(shù)，學生在記錄時更加自由，得心應手，這是一個改變學生寫作態(tài)度、培養(yǎng)他們寫作興趣的入手點，應被教師利用起來。如在為學生布置有關“活動”的寫作任務前，我首先組織了一次課間的游戲活動“老鷹捉小雞”，讓學生將自己在這次活動中的經(jīng)歷和感想記錄下來，由于以真實的經(jīng)驗為依托，學生都順利完成了微型日記，且從不同的角度進行了記敘。通過他們滔滔不絕的闡述可以看出，他們的表達欲望已經(jīng)被激起。此時，我趁機布置了記一次活動的寫作任務，學生都情緒高漲，積極參與，很快就上交了作品，沒有了同往常一樣的抱怨和抵觸。

四、利用微型日記增強學生寫作信心

對待學生的微型日記，教師在審閱和評價時應注意語言和方法。評價應以鼓勵為主，以欣賞的眼光找出學生日記中的閃光點，增強他們寫作的信心。對于不足之處，應委婉指出。如：“你描寫得十分詳細，如果能夠進一步突出重點就更好了！”“你的語言組織能力很強，如果能多運用一些修辭手法將會更棒！”通過這樣積極的評價，將為學生提供充足的寫作動力。

五、結語

綜上可知，微型日記與寫作教學的融合將大大提高寫作教學的效果，解決學生面臨的素材不足、語言表達能力不強等各類寫作問題，激發(fā)學生的寫作興趣。對于微型日記任務的布置，應盡量放寬條件，不做過多約束，讓學生有更寬松、自由的發(fā)揮空間。只有這樣，才能夠真正發(fā)揮出微型日記的作用。

參考文獻

[1]邵晶晶.淺談微型日記與小學語文寫作教學的有效融合策略[J].新課程（上），2015（4）.

[2]孫玉玲.試析微型日記與小學語文寫作教學的有效融合方法[J].作文成功之路（下），2015（9）.

（編輯：龍賢東）