宮平

【摘要】散文閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它也是語(yǔ)文美育實(shí)踐的重要體現(xiàn)。然而，在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，由于教師對(duì)散文閱讀教學(xué)的誤解，散文閱讀教學(xué)的審美困境影響學(xué)生的閱讀美學(xué)體驗(yàn)。在本文中，筆者將從散文閱讀教學(xué)的審美困境入手，并提出以下突破方法。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;散文閱讀;審美能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

散文是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中不可或缺的一部分。學(xué)生可以從閱讀散文中學(xué)到很多東西，提高他們的欣賞能力。但是，目前，高中語(yǔ)文散文閱讀審美教學(xué)并不樂(lè)觀。因此，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，高中語(yǔ)文教師必須解決散文教學(xué)的審美困境，提高學(xué)生散文閱讀的審美能力。

一、當(dāng)前我國(guó)高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)的審美困境分析

（一）散文閱讀審美教學(xué)目標(biāo)不合理

隨著教學(xué)方法的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不符合了時(shí)代發(fā)展的要求，因此在現(xiàn)代高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)中不斷開(kāi)展教學(xué)改革。但是，在教學(xué)改革過(guò)程中，仍然存在許多阻礙高中生審美標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的問(wèn)題。在目前的教學(xué)階段，許多語(yǔ)文教師仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并將專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為學(xué)生的關(guān)鍵教授，使學(xué)生對(duì)整篇文章沒(méi)有一定的概念，課堂學(xué)習(xí)效率較低。

（二）忽略了學(xué)生閱讀的審美過(guò)程

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多教師仍然注重閱讀效果，忽視了學(xué)生散文閱讀美學(xué)的過(guò)程。許多教師過(guò)分關(guān)注學(xué)生的閱讀結(jié)果，如教師提出的問(wèn)題，學(xué)生的答案合理，學(xué)生回答的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不同。而且，由于教師教學(xué)重點(diǎn)的偏差，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也存在偏差。許多學(xué)生根據(jù)教師的講課標(biāo)準(zhǔn)閱讀散文，學(xué)生自己只關(guān)注最終閱讀結(jié)果，忽視了散文閱讀的審美過(guò)程。

（三）在閱讀評(píng)價(jià)中過(guò)度重視學(xué)生分?jǐn)?shù)

目前，在高中語(yǔ)文散文閱讀評(píng)價(jià)中，很多教師只關(guān)注散文閱讀中的學(xué)生成績(jī)。在正常情況下，他們根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案判斷，然后對(duì)學(xué)生散文閱讀的分析進(jìn)行評(píng)分，導(dǎo)致評(píng)價(jià)過(guò)于片面。這樣的評(píng)價(jià)體系，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和愛(ài)好，學(xué)生在分析方向也會(huì)出現(xiàn)偏差，并且如果過(guò)多考慮如何與標(biāo)準(zhǔn)答案相同，學(xué)生會(huì)形成一種心態(tài)，只注重答案，而忽略散文閱讀中審美能力的提升。

二、高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)中審美突破

（一）結(jié)合個(gè)體因材施教，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

閱讀是為了提高學(xué)生的審美能力，有效地開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)至關(guān)重要。每個(gè)學(xué)生都有不同的發(fā)展軌跡，基于個(gè)別學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，建立分階段的教學(xué)目標(biāo)。首先，根據(jù)學(xué)生的具體情況，將學(xué)生大致分為幾組，通過(guò)溝通設(shè)定閱讀目標(biāo)。這有助于教師在教學(xué)任務(wù)的每個(gè)階段了解學(xué)生的完成情況，以便根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，整理出一套最適合每組學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效果。例如《荷塘月色》一文中，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們的閱讀體驗(yàn)并不豐富。教師此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)：理解文章的一般意義和情感，輔以散文閱讀技巧。它可以發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓學(xué)生以循序漸進(jìn)的方式建立審美意識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀散文的習(xí)慣，深入文章感同身受

在散文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意讓學(xué)生感同身受。除了獲取基礎(chǔ)知識(shí)外，更深入地理解和感受作者的思想和情感更為重要。在目前的教學(xué)模式中，學(xué)生為高考做準(zhǔn)備，加上老師強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)的進(jìn)度，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行散文閱讀訓(xùn)練，他們只會(huì)用死記硬背的回答技巧來(lái)應(yīng)對(duì)文章。因此，為了改變現(xiàn)狀，教師必須首先面對(duì)自身教學(xué)方法的改進(jìn)，如結(jié)合多媒體教學(xué)方法，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源信息，并結(jié)合作者的背景。在課堂教學(xué)的時(shí)代，融合豐富多彩的視頻材料、音樂(lè)、電影剪輯等，輔以其他教學(xué)方法，使學(xué)生實(shí)際參與課堂散文閱讀過(guò)程，教師一起欣賞和理解這篇文章。新穎的教學(xué)內(nèi)容和解釋手段將捕捉學(xué)生的好奇心。教師將從淺到深，從一個(gè)點(diǎn)到另一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行解釋?zhuān)@樣學(xué)生就可以在高度集中的狀態(tài)下理解和學(xué)習(xí)，以達(dá)到事半功倍的目的。

（三）優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生散文閱讀審美能力

教師應(yīng)在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)形式，有必要提高學(xué)生閱讀散文的審美能力，有必要對(duì)學(xué)生的散文閱讀審美的不足進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)自己的不足。同時(shí)，真正有效地利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，更好地提高語(yǔ)文散文閱讀的審美能力。例如，在進(jìn)行散文《囚綠記》閱讀時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章的意境和意義，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，并讓學(xué)生自主進(jìn)行散文閱讀，提高審美能力。在后期評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)將學(xué)生的課程理解和課堂問(wèn)題表現(xiàn)作為參考，從而更好地綜合評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)文章的理解和掌握情況，以更好地提高學(xué)生閱讀散文的審美能力。

三、結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，教育是塑造美的藝術(shù)、思維和精神實(shí)踐。教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)人的審美能力，使受教育者能夠擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。高中語(yǔ)文教育的情感價(jià)值目標(biāo)包括學(xué)生的審美品位和能力。散文是一種具有強(qiáng)烈情感和藝術(shù)實(shí)力的文學(xué)體裁，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和審美能力起著重要作用。

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（編輯：龍賢東）