賓遠聚

【摘要】語文教學(xué)，應(yīng)該讀中有寫，寫中有讀，以讀促寫，讀寫聯(lián)姻，互惠共贏，讀寫結(jié)合，提升學(xué)生寫作能力。首先，立足課內(nèi)

閱讀，抓教材文本細讀，在閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練。其次，加強學(xué)生課外經(jīng)典閱讀訓(xùn)練，勤寫多練，以評促讀。第三，開展語文活動，豐富生活，激勵興趣，以評促讀。

【關(guān)鍵詞】閱讀；寫作；結(jié)合

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

我們都知道，閱讀和寫作各是語文教學(xué)的半壁江山，語文新課標指出：閱讀和寫作必須緊密結(jié)合起來?，F(xiàn)在新形勢下更加注重對經(jīng)典文化，對傳統(tǒng)文化書籍的閱讀，新課改背景下，語文教學(xué)，應(yīng)該讀中有寫，寫中有讀，以讀促寫，讀寫聯(lián)姻，互惠共贏，讀寫結(jié)合，提升學(xué)生寫作能力。

一、語文讀寫結(jié)合教學(xué)中的一些具體措施

（一）“讀中有寫，以讀促寫”，在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)

立足課內(nèi)閱讀，抓教材文本細讀，讀中有寫，以讀促寫，在閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練。首先，仔細研究課文教材文本的閱讀教學(xué)，可以訓(xùn)練學(xué)生的審題與作文的擬題的能力。

例如將朱自清的《背影》改為《父愛》，這就不妥，因為文中凸顯的不只是父親對兒子的愛，還有兒子對父親的愛，背影是貫串全文的線索；又如我在上史鐵生的《我與地壇》時，課文是分為一、二兩大部分的，但沒有小標題。于是我就訓(xùn)練學(xué)生擬題能力，請給這兩個部分分別擬個標題。學(xué)生經(jīng)過閱讀課文，思考，部分學(xué)生擬出了很好的標題，如：一我與地壇，二我與母親；一深愛地壇，感悟生命；二深愛母親，感受親情，等等。

其次，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課內(nèi)教材文本中的素材，并注意收集積累，這樣就可與平常作文中材料的選擇相聯(lián)結(jié)。

很多優(yōu)秀的考試作文，其素材大多來自課本，這就要求學(xué)生要熟悉課本、認真品讀課文素材并能活學(xué)活用。如寫親情方面的文章，可以借鑒《背影》《我與地壇》《祭十二郎文》《陳情表》等；寫清高，不畏強權(quán)，就可想到李白、陶淵明等人或《漫畫清高》等文章；寫環(huán)保、敬畏生命類的文章，就可參考《敬畏生命》《大自然的語言》《我的呼吁》等文。

最后，注重讀寫遷移，仿寫是讀寫聯(lián)姻、互利共贏的好形式。

所謂仿寫，就是作文者模仿某一句子或某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進行作文的一種寫作訓(xùn)練方法?？煞譃槿潞忘c仿。在語文課堂教學(xué)中教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累摘抄文中經(jīng)典語句并適度仿寫，或者就經(jīng)典句子段落的寫法、篇章的結(jié)構(gòu)構(gòu)思技巧進行仿寫。如我上完郁達夫的《故都的秋》后，覺得這篇文章應(yīng)該是一篇很好模仿的范文。當時也正值深秋，于是布置一篇題為《我愛故鄉(xiāng)的秋》作文，要求全面模仿《故都的秋》的寫法：總——分——總的構(gòu)段方式結(jié)構(gòu)全文，先總寫出故鄉(xiāng)的秋的特點，然后按一定的觀察順序描寫故鄉(xiāng)的秋的幾個畫面，在抓住特點描寫景物的同時展開聯(lián)想、抒發(fā)感情，在句式表達上要求運用比喻、排比、對比等手法。這樣，便把讀與寫有機結(jié)合起來了，達到了篇與篇讀寫遷移的目的。讀寫聯(lián)姻，互利共贏。

（二）加強學(xué)生課外經(jīng)典閱讀訓(xùn)練 勤寫多練，以評促讀

課外經(jīng)典閱讀作為課內(nèi)閱讀教學(xué)的有力補充，與課內(nèi)閱讀同樣重要，教師應(yīng)該向?qū)W生推薦優(yōu)秀篇目、可讀篇目，指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，組織學(xué)生互動交流。

如：A類——文化經(jīng)典著作（《論語》選讀、《史記》選讀、《孟子》選讀）；B類——中外小說（《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》《西游記》《名人傳》《科學(xué)家的故事》《居里夫人》《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱孫漂流記》《駱駝祥子》《童年》《安妮的日記》《孫子兵法》）；C類——詩歌散文（《中華經(jīng)典詩文誦讀》《女神》《普希金詩選》《泰戈爾詩選》《朱自清散文選》《唐宋詩詞選讀》）；D類——文學(xué)劇本（《西廂記》《雷雨》《茶館》《哈姆萊特》）；E類——文化理論（《談美書簡》《語文常談》《歌德談話錄》；F類——人文科學(xué)（以考試試卷的科技文閱讀題為準）；G類——報紙雜志作文類（《語文報》《讀者》《微型小說選》《高考作文得分之路》《語文讀本》《成語故事》）。

以上課外閱讀書目僅供參考。最好教師或者學(xué)生自己能制訂出一個詳細的課外閱讀計劃。

光讀不寫也不行，還應(yīng)讀寫結(jié)合、勤寫多練，以寫促讀，以評促讀。讀后寫作的方法多種多樣：學(xué)生要準備專用讀書筆記本，用于做讀書筆記；摘抄，每周要有不少于1000字的文字摘抄，摘抄優(yōu)美句段，摘抄閱讀過程中感興趣的內(nèi)容；寫讀后感、寫隨筆，仿寫，續(xù)寫，改寫等，每周不少于500字的讀書隨感或評論；剪報也不失為讀寫結(jié)合的很好的訓(xùn)練辦法。

二、 開展活動，豐富生活，激勵興趣，以評促讀

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視，要統(tǒng)一開設(shè)課外閱讀課，更要重視圖書館和閱覽室的建設(shè)；語文教師上課時要抓好語文課前幾分鐘，開展語文活動。同時要抓好學(xué)生的早讀課；教師要對學(xué)生的摘抄、隨筆、周記、作文定期檢查，及時修改，注重點評、講評，激發(fā)興趣，以評促讀；教師可以選讀、選摘、選登，以評促讀，以評促寫。精選學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作、隨筆、讀書札記等當堂朗讀專題朗讀點評，選摘為文集，選登在班刊、校刊、櫥窗或其他報紙雜志之上，讓學(xué)生在收獲中體驗快樂，提高信心興趣；辦報、辦文學(xué)社。以讀寫結(jié)合為主題，我們學(xué)校創(chuàng)辦了《沃土》文學(xué)校報、青春文學(xué)社等、通過媒體展示、發(fā)表、互動點評等交流方式在體驗成功的同時促進學(xué)生把讀和寫有機結(jié)合起來。

通過各種課外活動的開展，學(xué)生的知識面得以拓展，觀察、分析、思考問題的能力得以提高，寫作素材得以增加，寫作欲望逐漸增強，學(xué)生就會愿意主動動筆寫下自己的所見所聞所感。

（編輯：張馳）