張秀芹

【摘要】在新時期教育發(fā)展的大背景下，學生的閱讀能力培養(yǎng)已經(jīng)受到廣大教育工作者的重視。在語文學習中，閱讀教學也是貫穿始終的重要內(nèi)容，提高學生的閱讀能力，對學生養(yǎng)成良好的語言習慣有重要意義，有助于提高學生的綜合語言能力。本文結(jié)合實際案例，對小學語文閱讀教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)方法進行探討。

【關(guān)鍵詞】小學語文；閱讀教學；閱讀能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

閱讀能力的培養(yǎng)是開展小學語文閱讀教學的首要目標，在語文整體教學中意義重大。如果學生的閱讀能力有所提高，那么學生的語言感知能力和語言運用能力都會隨之增強，進而能夠提高學生的語文整體水平，符合素質(zhì)教育的要求。因此，在新教育背景下，小學教師要逐步轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方式，結(jié)合實際教學內(nèi)容，選擇合適的教學方法，最大限度地激發(fā)學生的學習熱情，提高小學語文閱讀教學的效率，提升學生的閱讀水平。

一、設置問題情境，提升課堂趣味性

所謂問題情境，就是指教師在實際課堂教學中，結(jié)合實際教學內(nèi)容，通過設置問題，讓學生進行有效思考，在特定情境中進行問題探究，有利于提升課堂教學的趣味性。在小學語文閱讀教學中，教師設置問題情境，能夠更好地將學生的注意力吸引到課堂中來，對激發(fā)學生的學習興趣具有重要作用。以人教版小學二年級下冊語文課文《秋天的圖畫》為例，教師正式上課時，可以先通過多媒體播放秋天的一些圖片或者一段關(guān)于秋天美景的視頻，讓學生對秋天的景象有一個初步的印象，在學生的腦海中就會自動形成秋天的整幅美景。然后，教師向?qū)W生提出一些問題，比如：“課文中都描寫了秋天的哪些美景？”“和我們所認識的秋天是一樣的嗎？”“你們對這幅‘秋天的圖畫有什么理解？”然后讓學生帶著這些問題進行課文閱讀，對具體問題進行分析，學生在閱讀中就會不自覺地對這些問題進行探究，從而能夠大大地提高閱讀效率。

再以《可貴的沉默》這篇課文為例，教師在學生正式閱讀之前，可以先設計以下問題：誰沉默了？為什么要沉默？為什么說是可貴的沉默？然后讓學生帶著問題去閱讀課文，學生在閱讀時就會對涉及這些問題的內(nèi)容進行細致把握。最后，學生通過閱讀，能夠?qū)⒄n文中的學生由興奮到最后羞愧的情感總結(jié)出來，文中學生的沉默也能引起課文之外學生們的反思，然后結(jié)合自己情況反思自己是否回報了父母的愛，有利于學生更有效地理解文章主旨。

二、將閱讀與寫作巧妙結(jié)合，提升教學效果

閱讀與寫作是語文教學中的兩個重要方面，小學語文新課程標準對這兩個方面又進行了嚴格要求，而且二者之間也存在著一定的關(guān)系，閱讀水平的提高能夠促進寫作能力的提升，而寫作能力提升了，閱讀水平也就自然提高了。因此，在小學語文教學中，教師可以將這兩個方面結(jié)合起來進行教學，提高小學語文的整體教學水平。以小學語文《雅魯藏布大峽谷》這篇文章為例，從題目可以看出，這篇文章主要是對景色的描寫，所以在課文中有很多景物描寫的方法，教師在讓學生閱讀時，要重點強調(diào)學生對這些方法的理解，結(jié)合課文內(nèi)容具體分析，教師在此基礎(chǔ)上講解這些描寫的實際運用方法。在學生對課文理解了的基礎(chǔ)上，教師要及時讓學生運用這些手法進行仿寫，以小練筆的形式寫出來，然后在班內(nèi)進行朗讀，教師對寫得好的進行表揚，對使用有誤的地方進行指導，并鼓勵學生再創(chuàng)作，在這樣的教學過程中，學生不但對文章的記憶更加深刻，還實現(xiàn)了對語文知識運用的目標。

三、強化學生的課外閱讀，擴大知識面

當前小學語文教材內(nèi)容雖然較為豐富，但是由于受到篇幅和排版的限制，教材閱讀內(nèi)容不能滿足學生閱讀能力培養(yǎng)的要求。因此，提高小學生課外閱讀的能力很有必要。課外閱讀能夠擴大學生的知識面，是對課堂教學的一種很好的補充。以四年級上冊課外《卡羅納》為例，這篇課文節(jié)選自《愛的教育》這本書，課文只是這本書眾多故事中的一個，所以，教師在對這節(jié)課進行教學時，可以先讓學生熟悉這篇課文，對文章的主要內(nèi)容都要理解清楚，讓學生具體體會主人公的情感，從而激發(fā)學生的情感認同。

四、運用“繪畫式”教學方法

在小學語文教材中，有很多內(nèi)容都與學生的日常生活和游戲有關(guān)，小學生對這些內(nèi)容也比較感興趣，所以，教師要想幫助學生更好地進行閱讀，可以結(jié)合繪畫的方式，更有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。以一年級下冊《雪地里的小畫家》為例，因為課文內(nèi)容涉及很大圖形，教師在正式教學時，可以將這些“圖形”在黑板上畫出來，或者在多媒體中畫出來，讓學生在讀課文之前，先猜測這些都是什么圖案，學生在好奇心的驅(qū)使下，對課文的閱讀興趣自然就會提高。然后，通過提問學生，學生將自己的想法講出來，教師設置懸念，讓學生進一步猜想，然后結(jié)合自己的猜想去讀課文，驗證自己的猜想是否正確。小學生的好奇心本來就重，所以學生在課文的閱讀中也會更加認真，有利于學生更好地理解和記憶課文內(nèi)容，從而對于提高閱讀效率會起到重要的幫助作用。

五、結(jié)語

綜上所述，在新課程改革背景下，小學語文教師在實際教學中要更加重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，在閱讀教學中要不斷進行方法和理念創(chuàng)新，采用與文章實際內(nèi)容相符的教學方法，最大限度地激發(fā)學生的閱讀熱情。另外，教師還要重視學生課外閱讀能力的培養(yǎng)，引導學生正確地選擇課外讀物，擴大知識面，提升語文的綜合能力。

參考文獻

[1]蔡文舉.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2016（15）.

[2]張海波.小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2014（7）.

（編輯：張馳）