祖琴

【摘要】隨著我國政治經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展，人們對于教育的關(guān)注度也越來越高，在全國各大城市都存在教育機構(gòu)的身影，學(xué)校也因此面臨著一些教學(xué)難題。而隨著學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生本身的需求，更不用說社會對人才的需求了。因此，建立科學(xué)、有效的高效課堂十分必要。本文就以小學(xué)語文為例，簡單介紹了構(gòu)建高效課堂的前提條件，并以學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為切入點，詳細闡述了建立高效課堂的方式方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；高效課堂；構(gòu)建方法；前提條件

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

就我國小學(xué)語文教學(xué)目前存在的狀況來看，不管是學(xué)校、教師還是學(xué)生以及家長方面都存在一定問題，而教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出的“核心素養(yǎng)”這一概念依然是迄今為止我國教育學(xué)家們應(yīng)當著重探索的問題。如何開展科學(xué)、合理的高效教學(xué)課堂也是學(xué)校、教師、家長三方共同探索的課題，尤其是教學(xué)工作中的直接參與者。聽、說、讀、寫這些基礎(chǔ)的語文實踐是高效課堂建立的標配。

一、構(gòu)建高效教學(xué)語文課堂的前提條件

為了更好地構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)的高效課堂，必須深入了解它的前提條件。一般來講，高效課堂的建立離不開教師的貢獻，因此，樹立正確的教育觀就是建立這種課堂的基礎(chǔ)。

（一）連續(xù)系統(tǒng)與團結(jié)協(xié)作的教育觀

現(xiàn)階段，我國主要倡導(dǎo)素養(yǎng)教育，在“核心素養(yǎng)”時代背景之下，教育觀念也有了新的理解。一般來講，教師在教育學(xué)生的時候不僅僅需要注重學(xué)生本身的發(fā)展，還應(yīng)當創(chuàng)建良好的班級氛圍，這是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。

新時代教育背景之下，人們更注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而在小學(xué)教育中，學(xué)生的基本價值觀還沒有成型。所以，為了保證學(xué)生能夠健康成長，在對其進行教育的時候一定要采用連續(xù)系統(tǒng)的方法，并且培養(yǎng)他們團結(jié)友愛的思想。在連續(xù)系統(tǒng)的教育中，教師應(yīng)當根據(jù)每個時期學(xué)生發(fā)展特點的不同而制定不同的培養(yǎng)計劃與目標，在小學(xué)語文教育中，涵蓋一年級到六年級這六個階段，《義務(wù)教育階段語文課程標準》將六個年級分為三個學(xué)段，教師應(yīng)當從這些階段性學(xué)習(xí)中找出它們之間的聯(lián)系性，并且時刻把握整體教學(xué)的深度與廣度，在培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上，深化學(xué)生的個人特色。除此之外，各個學(xué)科的教師也應(yīng)當配合教育，如果有類似的教學(xué)主題，可以開展聯(lián)合教學(xué)。另外，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的觀念，還需要家長以及社會等各方面的支持。教師因材施教，學(xué)校提供設(shè)施，家長給予支持，學(xué)生的成長自然得到更多的“養(yǎng)分”。

（二）善于學(xué)習(xí)與勇于突破的教育觀

“核心素養(yǎng)”作為當代最主要的教學(xué)課題之一，自然受到廣大師生的推廣與利用。而教師以及學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與敢于突破的能力在構(gòu)建高效課堂時也十分重要。傳統(tǒng)的教育觀念講究知識傳遞，更傾向于灌輸式的教育方法，現(xiàn)階段，在“核心素養(yǎng)”課題的影響下，教育方法也逐漸向探究式轉(zhuǎn)變。既激發(fā)了教師教育方法的創(chuàng)新，又培養(yǎng)了學(xué)生敢于實踐的能力。教師應(yīng)當以身作則，主動參與學(xué)術(shù)活動以及科研活動，在提高自己教學(xué)能力的同時激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。以小學(xué)語文教學(xué)為例，教師在講授知識的時候，可以綜合利用多媒體等資源，采用上課設(shè)疑的方式激發(fā)學(xué)生的熱情。另外，微課講解也十分重要，通過小故事的形式傳遞知識，不僅生動形象，更主要的是通過這種方式引出本節(jié)課的知識內(nèi)容，也符合小學(xué)階段學(xué)生的接受能力。當然，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用也是很好的學(xué)習(xí)與突破。

（三）整合教學(xué)

“核心素養(yǎng)”這一課題的研究主要是為了培養(yǎng)具備良好國民素質(zhì)的人才。所以，這也就意味著，在小學(xué)教育這一階段，不僅僅是語文、數(shù)學(xué)這些主要課程，還應(yīng)當使每一課程綜合發(fā)展，并共同承擔著學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重大責(zé)任。當然，班主任在整個“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)過程中也有著不可替代的作用，班主任應(yīng)該聯(lián)合學(xué)生的所有任課教師，整合教學(xué)內(nèi)容。這樣一來就為高效課堂的建立打下了堅實的基礎(chǔ)。因為每個任課教師講解知識的方式以及側(cè)重點不同，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候往往會花費很長時間來適應(yīng)，而整合教學(xué)的出現(xiàn)，則可以大大減少這種時間。另外，整合教學(xué)中同課異構(gòu)的方式還可以開闊學(xué)生的視野，加強他們的思維，從而提升他們的核心素養(yǎng)，為他們尋找適合自己的學(xué)習(xí)空間提供了參考。

三、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的方法

在整個小學(xué)教育中，語文課是所有課程的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生價值觀、世界觀以及人生觀的途徑之一。因此，在“核心素養(yǎng)”的教育背景之下，構(gòu)建語文高效課堂十分必要。

（一）了解核心，實事求是

隨著語文新課程改革的發(fā)展，語文教師在實施教學(xué)的時候也有了新的認知，不僅僅是更改了傳統(tǒng)的教育方法，還在提升教學(xué)意識的基礎(chǔ)上，提高了教育熱情。這樣一來，高效課堂在實際構(gòu)建的時候往往會出現(xiàn)流于表面的危機。因此，在構(gòu)建高效課堂的時候一定要實事求是，充分了解“核心素養(yǎng)”的內(nèi)容。另外，根據(jù)大量的研究與實踐，小學(xué)語文教學(xué)的核心任務(wù)就是“讀與寫”。只要依據(jù)這個核心進行，相信不管是學(xué)生還是教師教學(xué)都不會出現(xiàn)很大偏差。

除此之外，語文課堂上，還應(yīng)當摒棄繁雜的形式理念。和其他課程不同的是，語文尤其是小學(xué)語文在實際教學(xué)的時候，簡單而扣主題的教育形式更有成效。比如說，教師在上課的時候，講授的是《海底世界》，運用詞卡、圖片、模型等道具固然重要，但如果不抓詞、不板書就很容易淡化教師指導(dǎo)以及學(xué)生語感的培養(yǎng)，得不償失。小學(xué)階段的學(xué)生觀念還不成熟，因此在語文教學(xué)中還應(yīng)當摒棄虛假的熱鬧以及紛亂的狀態(tài)。雖然熱鬧的課堂能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是過于熱鬧的課題往往讓學(xué)生沒有思考問題的時間，表面的活躍反而使學(xué)生缺失了自我。而紛亂的學(xué)習(xí)狀態(tài)則容易使學(xué)生失去親身體驗教學(xué)樂趣的機會。仍然以《海底世界》為例，在實際教學(xué)的時候，由于語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)學(xué)生語文能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。所以語文教學(xué)的重點不是教師帶領(lǐng)學(xué)生分析課文主要內(nèi)容，而是設(shè)計基于學(xué)生語言積累和運用、語文閱讀技能的課堂教學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，對文章中的內(nèi)容進行引導(dǎo)性的教學(xué)，幫助同學(xué)們主動去探索文章想要表達的意思以及更加豐富的課外知識。

（二）構(gòu)建核心，促進成長

在了解了小學(xué)語文教育核心之后，接下來就應(yīng)當構(gòu)建核心。通過語文新課程的改革，各具特色的語文教學(xué)模式如雨后春筍一般，尤其是以周益民老師、賈志敏老師為代表的小學(xué)語文課堂更是高效、科學(xué)。比如說王崧舟老師的課堂教學(xué)，每次這位老師在上課的時候都會讓人賞心悅目，他的課更像是一門藝術(shù)，不僅僅傳授了學(xué)生豐富的知識、技能，更主要的是給學(xué)生一種精神享受。與此相反的則是于永正老師的課堂，于老師在上課的時候更務(wù)實、更扎實。由此可見，即使是小學(xué)語文的教學(xué)，也別具特色，也能夠使教師各展所長。

小學(xué)語文的教學(xué)核心理解起來很簡單，但實際教學(xué)的時候并不容易。因此，在構(gòu)建高效課堂的時候就需要做到“五問三好”。只有這樣才可以明白高效課堂的意義，從而建立更加完善更有成效的課堂教學(xué)。所謂的“五問三好”其實就是對小學(xué)語文教師教學(xué)的一種要求與標準，主要是為了測試語文教師能否起到以身作則的作用。其中，“五問”是指“學(xué)生字寫的是否合格？所教授的學(xué)生是否喜歡讀書？學(xué)生的口頭表達能力以及寫作能力是否存在問題？學(xué)生是否喜歡語文？學(xué)生是否喜歡教師？如果做到了這五個要求，這位教師無疑是優(yōu)秀的，而高效課堂自然也具有成效。而“四好”則是指讀好書、寫好字、說好話、寫好文，這也是小學(xué)語文的歸宿。當然，既然是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，自然也不能缺少了語文的特色味道。語文課上的基礎(chǔ)知識與技能必須得到落實，比如說遣詞造句、修辭手法等。在多交流、多溝通的基礎(chǔ)上，只有選擇最適合學(xué)生的方法才可以徹底發(fā)揮高效課堂的作用。

（三）回歸核心，樸實本真

“核心素養(yǎng)”是現(xiàn)階段小學(xué)教育的重中之重，高效課堂的構(gòu)建自然也不能離開這一主題。因此，為了保證高效課堂的成效，也必須回歸核心，保持語文的樸實與本真。雖然小學(xué)語文的主要核心是“讀與寫”，但并不是簡簡單單地讀書與寫字。如果只是盲目地、隨意地讀書、寫字，不僅導(dǎo)致課堂收效甚小，還會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語文的興趣。這就要求語文教師在講解知識的時候靈活多變，綜合利用各種資源，從而達到“潤物細無聲”的境界。生動活潑、趣味橫生的課題練習(xí)才是語文高效課堂最本真最有效的開展手段。當然，不管是語文教學(xué)，還是其他的學(xué)科，在實際教學(xué)的時候都不能脫離實際生活而存在，教學(xué)方法不需要太過復(fù)雜，也不一定要求全、求新，更重要的還是一顆本真的心。

三、結(jié)語

綜上所述，為了更好地建立語文教學(xué)高效課堂，樹立正確的教育觀念十分重要?，F(xiàn)階段我國的小學(xué)教育主要以素質(zhì)教育為主，因此，在小學(xué)語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下，教師采用適當?shù)姆绞椒椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考非常有必要。團結(jié)協(xié)作、善于學(xué)習(xí)，在突破傳統(tǒng)教育方法的同時構(gòu)建新的高效課堂，不僅僅要摒棄浮躁，更需要注重“以人為本”的科學(xué)理念。只有這樣，才可以使學(xué)生樂于接受這樣的課堂，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)教學(xué)目的。

參考文獻

[1]鄭麗.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)[J].考試周刊，2017（A1）.

[2]高樹芹，張樹紅.關(guān)注閱讀，踐行核心素養(yǎng)——基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)初探[J].中華少年，2017（35）.

[3]曾燕燕.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)作文教學(xué)初探[J].中華少年，2017（35）.

[4]陳振鐘.人學(xué)始知道不學(xué)非自然——自主學(xué)習(xí)對小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（97）.

[5]柳玲.讀寫結(jié)合提升素養(yǎng)——淺淡小學(xué)語文閱讀和作文的“并軌”教學(xué)模式[J].考試周刊，2017（97）.

[6]梁修琴.新課程背景下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的路徑思考——基于核心素養(yǎng)的視角分析[J].課外語文，2017（22）.

[7]曾劍琴.核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略探究[J].新課程（中），2017（1）.

（編輯：張馳）