徐芳

【摘要】初中生階段是學生學習的最初階段，也是最重要階段，這個時期，最重要的不是教導學生多少的知識，而是幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，學習習慣貫穿學生的整個學業(yè)生涯，好的學習習慣幫助學生快速掌握知識，從而領先一步；壞的習慣，讓人深陷知識泥潭，學習起來事倍功半。初中學生沒有足夠的能力與行動力來養(yǎng)成閱讀習慣，所以教師要幫學生的閱讀指引方向。本文就此談談核心素養(yǎng)要求下初中語文閱讀有效教學策略。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；初中語文；閱讀；教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在當今發(fā)展迅速的時代下，“核心素養(yǎng)”這一詞匯成了輿論關注的焦點。什么是核心素養(yǎng)呢？我們慢慢意識到，教育并不是萬能的，卻是能夠影響人未來學習與職業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著至關重要的作用。因此，我們有必要明白，作為一名教育工作者。在教育活動的過程中，尤其是在課程實施中，應該要做些什么？

一、語文閱讀核心素養(yǎng)理解與分析

語文閱讀的核心素養(yǎng)包括了哪些方面的內(nèi)容呢？第一點，情感、態(tài)度和價值觀?？匆粋€人的語文核心素養(yǎng)首先要知道這個人到底喜不喜歡語文這門學科，對語文有沒有學習的興趣。當一個人對某人某事感興趣以后，學習起來才會感到其樂無窮，才能夠用心地感受到某種事物帶來的愉悅感。而價值觀是一個人的能力導航，也就是一個人正確分辨是非的能力。國家現(xiàn)在所倡導的社會主義核心價值觀就是沒有對原先沒有價值判斷或是混亂的價值觀教育的及時糾正。所以中國幾千年語文教育就強調(diào)了“文以載道”，不可以丟棄祖祖輩輩所傳承下來的優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。

核心素養(yǎng)是指宏觀的，對人生具有重要指導意義的教育思想，核心素養(yǎng)在新時期素質(zhì)教育中具有不可替代的地位，對于每一位學生來說都是適應社會發(fā)展，促進個人發(fā)展，進而得到成功的不可或缺的重要條件，核心素養(yǎng)是伴隨終生的優(yōu)良品質(zhì)，老師需要在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，對學生進行鼓勵引導，不斷完善其已經(jīng)形成的優(yōu)良品質(zhì)，深化改革新時代教育，促進素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下的初中語文閱讀教學策略

（一）借助思維導圖，構建閱讀框架

從初中開始，語文就一直是我們學習的主要科目，它對于我們的人文素養(yǎng)、思想情感的培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。我們都知道傳統(tǒng)的語文學習主要是通過對于字、詞、句、篇的肢解以及反復的吟誦等方式來學習，從而培養(yǎng)學生的語文基礎知識與基本能力，這在一定程度上促使學生對于語文基礎知識的掌握，但是卻嚴重挫傷了學生學習語文的積極性與趣味性。更有一些初中學生甚至不理解自己所背誦的古文、古詩，只是為了應付考試而學習。隨著教育理念與教學方式的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，思維導圖逐漸被應用到初中語文的學習過程中，并極大地促進了初中語文的有效學習?？梢哉f，思維導圖通過直觀的圖形來幫助初中學生理清復雜的文章結(jié)構，使得語文的學習變得系統(tǒng)化、結(jié)構化、形象化。所以，我們必須要將思維導圖應用到初中語文的閱讀、寫作教學過程中，不斷促進初中語文的有效學習。

初中語文的閱讀能力不僅包括學生閱讀書目的數(shù)量，也包括學生對于閱讀文本中心思想以及寫作意圖的準確把握。只有這樣，才能夠達到閱讀的目的，使得初中學生的閱讀變得有意義。所以我們不僅要重視初中閱讀文本的字面意思，還要重視初中閱讀文本的中心思想與寫作結(jié)構。思維導圖則是初中閱讀有效教學的創(chuàng)新性方式，使得初中語文得以更有效地學習，所以我們必須要將思維導圖的教學方式應用到初中語文的教學過程中。例如：選入七年級語文課本的聞一多的《七子之歌》，我們可以采用這樣的思維導圖來幫助七年級學生進行有效學習，這在一定程度上也能夠增加初中語文的趣味性。

（二）立足現(xiàn)代教育手段，營造情景氛圍

隨著多媒體教學工具在課堂上的運用逐漸增多，越來越多的人意識到了多媒體在培育學生閱讀素養(yǎng)中的作用，而在語文閱讀課堂中，除了讓學生掌握課文的生字詞外，更重要的就是讓學生體會到課文中所表達的思想感情。此時就可以使用多媒體創(chuàng)設出與課文內(nèi)容相呼應的、能夠激發(fā)出學生想象力和思想感情的情景與環(huán)境，將學生學習的知識、朗讀過程和由多媒體所創(chuàng)造的情景氛圍充分統(tǒng)一。例如教師在回顧文章《大堰河》時，這篇課文可以說是充分描繪了氣勢磅礴的江流流動的景象，但其中也采用比喻和擬人等手法描繪了江流作為一條貫穿歷史的江河，承擔著母親一般的角色，虛實結(jié)合。要真正使學生讀懂其中所想表達的思想感情，就必須要讓學生貼近創(chuàng)作的年代和背景，貼近創(chuàng)作者本人。在教師進行教授時，可以使用多媒體采用圖片和視頻相結(jié)合的方式向?qū)W生展現(xiàn)江流的壯美，接著再慢慢追溯江流的故事以及當初創(chuàng)作的理由、背景以及創(chuàng)作中的奇聞軼事，這樣，學生在學習的同時也產(chǎn)生了對于江流波濤澎湃的具體印象，同時，中國人民對于江流熱烈的情感也會感動他們，在閱讀課文時，他們就會把所體驗到的這種感情充分融入其中，充分體驗到課文所要表達的思想感情。

三、總結(jié)

基于閱讀素養(yǎng)要求下語文閱讀學習是一個厚積薄發(fā)的過程，學生在學習語文時要有興趣和耐心，而教師在教授課程時也應講究恰當?shù)姆椒ā！皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也?！比绾翁岣咴诔踔姓Z文教學中的有效性，只能是豐富教學方法、嘗試新鮮的教學手段、讓學生有課堂參與感和代入感、提高學生對于語文閱讀的興趣。

參考文獻

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（編輯：張馳）