賴曉梅

【摘要】對于小學生來說，自信心是知識學習的關(guān)鍵，更是語文學習的關(guān)鍵。具備良好的自信心和學習態(tài)度的學生，不僅極具學習

熱情，而且學習效率高，這對其綜合素養(yǎng)提高是很有助益的。因此，對于小學階段的語文教師來說，在開展語文教育時，一定要做好激勵教育，立足于自信心的培養(yǎng)和提升，從而提高教學效率和教學質(zhì)量。本文首先探討激勵教育的特征和含義，其次就如何將激勵教育應(yīng)用于小學的語文教學實踐中展開深入研究。

【關(guān)鍵詞】激勵教育；小學語文；教學實踐；應(yīng)用策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

雖然新課程改革實施之后，素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)深入人心，但是語文教學仍然受應(yīng)試觀念的影響，課堂上學生的參與度不高。為了徹底地改變此類現(xiàn)象，激勵教育被普遍應(yīng)用于教學當中。教師要通過激勵教育，幫助學生樹立信心和克服困難勇氣，才能激發(fā)學生的求知欲、探索欲。只有真正理解了激勵教育的概念，才能夠?qū)⒓罱逃@種教育方式應(yīng)用于課堂中。下面就其概念展開討論。

一、何謂激勵教育

顧名思義，激勵就是通過激發(fā)以及鼓勵方式，結(jié)合人的期望作為動力，從而形成一種積極的行為導向。而激勵教育，就是在一般的教學活動中，采用各種方式將激勵這種手段應(yīng)用于整個教學過程，從而影響學生，促進學生健康發(fā)展。采用行之有效的激勵方法，可以為學生提供動力，更能夠促進學生為實現(xiàn)目標而努力。而在小學語文這一學科的教學中，如果應(yīng)用激勵教育的方式得當，不僅可以實現(xiàn)語文教學目標，同時也能夠很好地感染學生，幫助學生學習知識的同時，養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、激勵教育在小學語文學科教學中的具體應(yīng)用策略

（一）課上提問激勵法

在整個的教學環(huán)節(jié)中，教師和學生的交流必不可少，教師會嘗試各種方式鼓勵同學發(fā)言并激發(fā)起勇于表達的勇氣。在教師講課的時候，教師一般將提問的問題分解成各個層次，由淺入深，然后有意識地將回答問題的機會分給不同層次的同學。通過這種方式，不管學生的理解能力如何，都會因為回答上問題而獲得一定的滿足感和成就感。同時，教師在學生完成回答之后，也要給予語言鼓勵，如“你回答得很全面”“你看問題的視角很獨特”等。例如在小學四年級下冊《記金華的雙龍洞》這一節(jié)課中，此篇文章是一篇游記，在提問學習成績不太理想的學生的時候，可以問一些相對簡單的問題，如作者游覽的時間、游覽的順序，或者找出本文的生僻字詞等。但是對于理解能力比較強的學生，可以提問作者的表達方式以及所要展現(xiàn)的思想內(nèi)涵等，教師都要給予必要的鼓勵，學生會更加自信。

（二）談話激勵法

教師除了要正常的開展教學活動之外，也要注重與學生開展其他方式的交流，通過談話就是一個很好的方式。通過這種方式，教師不僅僅是鼓勵者，同時也是傾聽者。教師因此可以走進學生的內(nèi)心，對其有更深層次的了解。鼓勵和激勵學生的同時，讓學生能夠很好地了解自己存在的問題，從而激發(fā)其努力學習的欲望。舉例來說，如果學生在課堂上睡著了，教師不要直接對學生展開批評，而是在課后的時候和學生談話，了解他為什么會課上睡著了，如果上課睡覺對其會產(chǎn)生什么樣的影響。在此過程中，學生會敞開心扉，思考自己的行為會造成的影響，并且會反思自己存在的問題。通過談話的方式，不僅可以幫助學生解決問題，同時也能夠幫助學生改變對學習的看法。

（三）活動激勵法

現(xiàn)在的語文課堂，除了開展日常的教學之外，也要適當?shù)亻_展各類活動，這些活動讓課堂不再了無生趣，由此可以激發(fā)學生參與的熱情。同時，在完成活動的過程中，學生會因此而更具斗志，找出自己的優(yōu)點，增強自信，更加熱愛學習?；顒涌梢砸苑纸M的方式進行。組織演講比賽，學生可以鍛煉表達技巧和交際技巧；開展詩朗誦比賽，學生會更加地喜歡詩歌語言和傳統(tǒng)文化；借助寫字比賽，學習可以掌握更多的字、詞，還可以幫助學生糾正寫字習慣，使其寫出的字更加工整、整齊。舉例來說，在四年級下冊的《漁歌子》這一節(jié)課，這是一首很美的古詩詞，教師可以就此分小組開展寫字比賽和朗讀比賽，以小組的方式進行，學生通過寫和讀，體會到了古詩詞的魅力所在，對這首詩歌掌握得更加深刻。與此同時，學生通過自己的努力認真完成比賽，使其更具團隊意識和集體榮譽感。

（四）評分激勵法

每個人都想獲得成功，都想獲得別人的認可和鼓勵，對于學生來說也是如此。小學階段的學生，是發(fā)育和成長的關(guān)鍵時期，他們更希望獲得更多的認可和肯定。在課堂教學中，可以用評分的方式對學生進行鼓勵。這種激勵方式是通過對學生的日常表現(xiàn)和學習情況進行評價，評價方式簡單，可操作性強，可以起到很好的激勵作用。具體來說，可以將評分分為幾個方面：上課表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況以及考試結(jié)果。上課表現(xiàn)是指是否認真聽講、是否積極發(fā)言、課上活動是否積極參與，等等；課后作業(yè)完成情況，包括字跡是否工整、完成情況、是否獨立完成，等等；考試結(jié)果指成績情況、是否有進步、是否考試中有違規(guī)違紀行為，等等。教師可以根據(jù)班級學生的具體特點進行打分，盡量做到公平公正。

三、結(jié)語

總而言之，對于小學生來說，這個階段的語文學習是基礎(chǔ)階段。教師一定要認識到學生的主體地位，激勵學生，發(fā)揮學生的主動性。激勵教育對于學生和教師來說，都是至關(guān)重要的，希望更多的教師能將激勵教育應(yīng)用于教學中，為學生未來的發(fā)展發(fā)揮關(guān)鍵作用。

參考文獻

[1]馮亞娟.激勵教育在小學語文教學中的實施及作用分析[J]. 文存閱刊，2017（2）.

[2]楊冬芹.激勵教育在小學語文教學中的作用及效果分析[J]. 新校園（中旬），2017（12）.

（編輯：龍賢東）