鄧曉丹

【摘要】隨著我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育也在不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新的社會(huì)的發(fā)展。因

此，要對(duì)教育進(jìn)行改革。然而，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，最重要的部分就是閱讀教學(xué)，所以如果想要提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，就需要不斷地提高學(xué)生的閱讀水平。如果對(duì)現(xiàn)在學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)模式，當(dāng)中還存在著很多的不足，所以在教學(xué)改革的情境下，要找出解決語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的方法，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；高效

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的綜合能力比較強(qiáng)，而且需要學(xué)生掌握的知識(shí)也比較多，這就需要老師和學(xué)校組織一些強(qiáng)化訓(xùn)練，來(lái)幫助學(xué)生提高自身的閱讀能力。如果對(duì)目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)在小學(xué)閱讀教學(xué)還存在問(wèn)題和不足。首先，第一個(gè)問(wèn)題就是在課堂上學(xué)生很少主動(dòng)去閱讀，一般都是老師來(lái)進(jìn)行講課，帶著同學(xué)們進(jìn)行課文的閱讀，這樣的方法并不能很好地提高學(xué)生閱讀能力。在目前的改革下，課堂上的教學(xué)，應(yīng)該是老師作為主導(dǎo)力量，學(xué)生是課堂主體，老師應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)在的情況是，老師在課堂上對(duì)學(xué)生的干預(yù)較多，老師變成了課堂的主體，針對(duì)這種情況就需要語(yǔ)文老師在上課的過(guò)程中，及時(shí)地了解學(xué)生的情況，如果碰到學(xué)生不能夠掌握的知識(shí)點(diǎn)，作為老師應(yīng)該不斷地提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生解決自己的問(wèn)題和困難，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。小學(xué)語(yǔ)文教育課堂上存在的第二個(gè)問(wèn)題就是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于單一，事實(shí)上，老師想要成功地完成一節(jié)課， 不僅僅要看學(xué)生掌握程度，還要看學(xué)生是否理解了這堂課的思想觀念和所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)閱讀教員說(shuō)，閱讀教學(xué)是幫助學(xué)生在思想上有個(gè)更好的提高，所以在考慮學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況的時(shí)候，不能夠單純地考慮學(xué)生對(duì)字、詞、句子、修辭手法等各方面知識(shí)的掌握情況，這樣就考慮到每一個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解的方向。作為老師要在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課程中，努力提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，這樣才能夠達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。存在的第三個(gè)問(wèn)題就是，學(xué)校中的學(xué)生年齡不一樣，他們接受知識(shí)能力也不一樣。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)學(xué)生的年齡和接受情況選擇適合他們閱讀材料。比如說(shuō)一些年級(jí)比較低的學(xué)生在對(duì)他進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，主要是提高他對(duì)閱讀的興趣，對(duì)于他們可以適當(dāng)?shù)亟档蛯?duì)閱讀材料中的修辭說(shuō)法的相關(guān)內(nèi)容的講解，這樣可以讓他們更好地進(jìn)行材料的閱讀，提高孩子的閱讀興趣和閱讀積極性。存在的最后一個(gè)問(wèn)題就是老師在進(jìn)行小學(xué)閱讀的教育當(dāng)中過(guò)于重視，對(duì)閱讀材料知識(shí)點(diǎn)的講解和對(duì)學(xué)生閱讀技能的鍛煉，沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀情感的重要性。然而，在小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生道德觀和價(jià)值觀最好的時(shí)期，而且在語(yǔ)文課堂上，培養(yǎng)學(xué)生道德觀和價(jià)值觀的最快速的方法，就是通過(guò)閱讀材料的教學(xué)，通過(guò)老師對(duì)閱讀材料的講解，能夠在學(xué)生的內(nèi)心形成感情。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將課堂的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生

事實(shí)上在課堂上最好的教學(xué)模式，就是讓學(xué)生愿意去接受知識(shí)，積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師可以在閱讀的過(guò)程中，組織學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行材料的閱讀發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，然后老師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地理解這些知識(shí)點(diǎn)。而不是讓老師進(jìn)行課文的閱讀，學(xué)生是在自己學(xué)的時(shí)候才能更好地體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。除此之外，老師也可以引導(dǎo)學(xué)生去分享自己的感受，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

（二）評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)主體多元化

作為老師需要注意的是，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，老師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這個(gè)學(xué)習(xí)情況包括學(xué)生對(duì)閱讀材料知識(shí)點(diǎn)的掌握程度以及學(xué)生一些閱讀習(xí)慣。同時(shí)要采取多樣化的評(píng)價(jià)模式，只有這樣才能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的積極性。

（三）順應(yīng)學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展規(guī)律教學(xué)

事實(shí)上，老師對(duì)閱讀材料的選擇也非常重要，在進(jìn)行閱讀材料的選擇上，老師要對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生的年齡和接受情況進(jìn)行分析，選擇出適合自身學(xué)生的閱讀材料。對(duì)于一些學(xué)生難以掌握的知識(shí)點(diǎn)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減。這樣的方法既能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀材料的知識(shí)點(diǎn)，又不會(huì)給他造成太大的負(fù)擔(dān)。給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)快樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。這在一定程度上能夠提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀的積極性。

（四）重視學(xué)生情感的培養(yǎng)和道德觀念的樹(shù)立

根據(jù)目前我國(guó)教育的重點(diǎn)是立德樹(shù)人。對(duì)于學(xué)生的教育方向不僅僅要教育知識(shí)點(diǎn)，還要教學(xué)生擁有品德。因此，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，可以把閱讀材料和道德相互結(jié)合。不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，還可以提高學(xué)生的道德觀念和道德水平。

三、結(jié)語(yǔ)

事實(shí)上，小學(xué)閱讀教學(xué)方向非常廣泛，不僅僅在于對(duì)閱讀材料知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還包括了對(duì)閱讀技能方向的鍛煉。更深層面的是，對(duì)學(xué)生的情況和道德觀、價(jià)值觀的培育。所以老師需要在閱讀教學(xué)的課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生理解閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生擁有豐富的情感和正確的價(jià)值觀、道德觀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而幫助學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]秦志紅.提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略研究[J].課程教育研究，2016（11）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）