【摘要】語(yǔ)文學(xué)科在我國(guó)整個(gè)教育體系中始終處于基礎(chǔ)地位，其很多教學(xué)內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。中職語(yǔ)文教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文的能力。本文重點(diǎn)探討了中職語(yǔ)文生活化教學(xué)問(wèn)題，有針對(duì)性地提出了相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文;生活化教學(xué);策略

【中圖分類號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

生活是語(yǔ)文教學(xué)的源頭和歸宿，生活與語(yǔ)文教學(xué)血脈相連、密不可分。著名語(yǔ)文教育家呂叔湘說(shuō)：“語(yǔ)文跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。”語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生到生活中去廣泛地學(xué)習(xí)語(yǔ)文、應(yīng)用語(yǔ)文。尤其是中職語(yǔ)文教師在教學(xué)中更要加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

一、語(yǔ)文生活化教學(xué)的內(nèi)涵

所謂語(yǔ)文生活化教學(xué)，就是將語(yǔ)文教育活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)目的、要求轉(zhuǎn)換為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要。它強(qiáng)調(diào)教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)和訓(xùn)練語(yǔ)文能力的過(guò)程中，巧妙地把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活，強(qiáng)化學(xué)生主體的情感、能力、個(gè)性和人格品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活，學(xué)會(huì)生活，創(chuàng)造生活，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

二、中職語(yǔ)文生活化教學(xué)的策略

（一）樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀

中職語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)處于高耗低效、低迷沉悶的狀態(tài)，原因是學(xué)生重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，忽視了文化課，且語(yǔ)文教學(xué)與他們的實(shí)際生活相脫離，而大部分教師的教學(xué)觀念更是異常落后，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生的主體地位。因此，中職語(yǔ)文教師要及時(shí)更新教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以他們的興趣愛(ài)好和現(xiàn)實(shí)生活為立足點(diǎn)，以此活躍課堂氛圍，使其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣。教師還應(yīng)主動(dòng)樹(shù)立大語(yǔ)文觀，深入挖掘教材內(nèi)容和實(shí)際生活之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性教學(xué)。

（二）聯(lián)系社會(huì)生活學(xué)語(yǔ)文

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，現(xiàn)今的中職語(yǔ)文教材包含了社會(huì)生活方方面面的內(nèi)容。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，將其作為一門(mén)人文學(xué)科展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)，必須始終將學(xué)生作為教學(xué)的主體，遵循以人為本的教育理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的人格和個(gè)性發(fā)展;有意識(shí)地將語(yǔ)文教學(xué)延伸到學(xué)生的實(shí)際生活中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體會(huì)生活、感悟生活，不斷累積生活經(jīng)驗(yàn)。例如。《故都的秋》這篇文章表達(dá)了作者悲涼愁苦的情感，面對(duì)故都的景色，整個(gè)人的心態(tài)依舊是哀痛的。為了讓學(xué)生更好地感受文章傳遞出的情感，掌握寄景寓情的寫(xiě)作手法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧思考一下自己生活中所看見(jiàn)的秋天蕭瑟的場(chǎng)景，同時(shí)可以在課堂上播放一些秋天“落葉黃花”“秋草碧水”的圖片，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活感受，產(chǎn)生一種悲涼的氣息。由此，對(duì)文章有了更為準(zhǔn)確的把握，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

（三）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文生活化教學(xué)模式

中職語(yǔ)文生活化教學(xué)的開(kāi)展，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行突破和創(chuàng)新。教師可以充分利用各種教學(xué)資源，將語(yǔ)文教學(xué)從課本上進(jìn)行延伸，采取全新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的生活化。教材在教學(xué)活動(dòng)中所起到的重要性不言而喻，所以教師需要深入研究和挖掘教材，找出教材與實(shí)際生活的契合點(diǎn);然后圍繞學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使原本枯燥乏味的課本變得具有吸引力，教學(xué)內(nèi)容也更加豐富，充分結(jié)合學(xué)生的日常生活，使學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，如多媒體課件，把熟悉的生活場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在生活化的課堂上，鍛煉自身的應(yīng)用能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

（四）開(kāi)展生活化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

新課程教學(xué)改革的實(shí)施和深入對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了全新的要求：溝通課堂內(nèi)外，充分利用家庭、學(xué)校、社區(qū)等教學(xué)資源，實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在更多的場(chǎng)合中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的發(fā)展。我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一，這都是“生活教育”理論的教學(xué)論。所以，在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，中職語(yǔ)文教師在傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)可以組織學(xué)生開(kāi)展生活化的課外實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的生活空間，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，近距離感受語(yǔ)文的魅力。此外，學(xué)校也可以組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告;開(kāi)展朗讀比賽、新聞采訪、推薦美文等活動(dòng)，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)走出課堂，走進(jìn)生活。這不僅滿足了我國(guó)新課改要求，也有利于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更好地感悟人生，提高自己的人文素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

語(yǔ)文與生活的外延相等，生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文無(wú)處不生活。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，我們要讓生活成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)去關(guān)注生活、適應(yīng)生活，成功打造自己的人生。

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作者簡(jiǎn)介：馬莉莉，女，1979年生，江蘇省南通人，講師，教育碩士，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科教學(xué)。

（編輯：郭恒）