張芳

【摘要】在我國不斷推行新課程教育體制改革與素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)的情況已經(jīng)引起了國家教育部門的高度重

視。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)體系中的重要組成部分。閱讀是學(xué)校教育最基本的途徑之一，是一種長期、日積月累、潛移默化的精神活動(dòng)。學(xué)校開展了形式多樣的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生通過閱讀增長知識(shí)，提高修養(yǎng)，塑造美好心靈，打好人生底色。本文就低年級(jí)語文教學(xué)范讀的必要性展開了一系列研究。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；語文教學(xué)；范讀；必要性

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文是小學(xué)階段課程體系中重要的組成部分，對(duì)提高學(xué)生的語文綜合能力具有非常重要的作用。學(xué)生的朗讀能力是閱讀能力的一個(gè)重要體現(xiàn)部分。有感情地朗讀，從一定程度上代表著學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容有了個(gè)人情感化的解讀。但是，由于小學(xué)生的識(shí)字量不夠，生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)稍有理解難度的課文有感情地朗讀總是不到位。教師在課堂上遇到這樣的教學(xué)生成，范讀不失為一個(gè)很好的教學(xué)方法。

一、范讀能使學(xué)生掌握正確的朗讀方法

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)體系中重要的組成部分，要想達(dá)到較為理想的朗讀教學(xué)效果，教師應(yīng)該在教學(xué)中重視范讀的作用。朗讀具有一定的技巧性，比如有的位置需要進(jìn)行停頓，有的位置需要注意語速等。小學(xué)階段的學(xué)生理解能力較弱，無法從概念的層面理解朗讀技巧的重要性。教師可以通過范讀的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，從而掌握正確的朗讀技巧和方法。

例如我在教學(xué)《我能行》一課時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行初讀，使其了解課文的主要內(nèi)容。由于學(xué)生對(duì)朗讀技巧掌握得不夠深刻，在初讀環(huán)節(jié)，根本無法將課文中的故事情節(jié)凸顯出來。學(xué)生初讀后，我為學(xué)生進(jìn)行范讀，在讀到“需要我?guī)湍阋鼗@球嗎”這個(gè)部分時(shí)，我故意放慢了語速，并轉(zhuǎn)換到比較溫和的語氣。讀到“不，我能行”這個(gè)部分時(shí)，我用比較堅(jiān)定的語氣讀出了這一句，將貝貝心中的篤定通過語氣的變化表達(dá)出來。我進(jìn)行范讀后，請(qǐng)學(xué)生模仿我的朗讀方式，并在這個(gè)過程中將朗讀技巧傳授給學(xué)生。

二、范讀能使學(xué)生的思想得到美的熏陶

小學(xué)語文教材中的教學(xué)素材比較豐富，包含的內(nèi)容也比較多元化。教師采用合適的方式為學(xué)生范讀能在很大的程度上使學(xué)生的思想達(dá)到美的熏陶，從而加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。教師可以根據(jù)課文中所蘊(yùn)含的情感，用不同的方式為學(xué)生進(jìn)行范讀。

例如我在教學(xué)《春天在哪里》一課時(shí)，我會(huì)在為學(xué)生進(jìn)行范讀時(shí)融入一種比較快樂和歡快的情緒，使學(xué)生感受到春天生機(jī)勃勃的氣息。我在教學(xué)《國旗和太陽一同升起》一課時(shí)，我會(huì)稍微提高自己的音量，將自豪的情緒融入朗讀中，從而使學(xué)生充分感受到作為一名中國人的自豪之情。通過這樣的范讀方法，不僅能使學(xué)生的思想得到美的熏陶，還能在很大程度上提高小學(xué)語文課堂的生動(dòng)性。

三、范讀能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在范讀課文的時(shí)候，學(xué)生可以親眼看到老師的表情，親耳聽到老師的語言、語調(diào)，進(jìn)而仔細(xì)體會(huì)課文的思想內(nèi)容和感情基調(diào)。當(dāng)然，教師的范讀和學(xué)生的朗讀實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，會(huì)更有效地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

例如我在教學(xué)《輕輕地》一課時(shí)，在學(xué)生初讀、小組合作讀后，我插入范讀。開始，學(xué)生靜靜地聽著，接著一個(gè)、兩個(gè)……孩子們很快不由自主地輕輕地跟著我讀起來。通過范讀，學(xué)生不光糾正了讀音，還能順利地把課文讀下來。感悟內(nèi)容時(shí)，我又一次插入范讀，這次學(xué)生不僅是隨著我一起有感情地朗讀，而且還不由自主地走下座位表演起來。更讓我驚喜的是通過范讀，孩子們對(duì)課文內(nèi)容難點(diǎn)的理解很是到位。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我把這篇課文的難點(diǎn)定為第六自然段“媽媽望著我，我望著媽媽，輕輕地笑了”。讀完這一自然段，我提出了這樣一個(gè)問題：我和媽媽為什么都笑了？同學(xué)們興致盎然地踴躍發(fā)言。這時(shí)，李祥同學(xué)干脆站起來邊表演邊說：“因?yàn)槲液蛬寢屍鸫埠笞隽撕芏嗍拢紱]有驚動(dòng)爸爸，所以我和媽媽都笑了?！薄拔乙彩沁@么想的。”“我也是……”接著我又進(jìn)一步提出：媽媽為什么笑了？我為什么笑了？雖然這個(gè)難度更大了，但我想看看孩子們對(duì)課文情感的理解、對(duì)不同情況的理解。你別說，孩子們的回答還真令我驚喜。劉玲同學(xué)說：“媽媽看到我也學(xué)會(huì)輕輕地做事，媽媽笑了?！睆埩ν瑢W(xué)補(bǔ)充說：“媽媽看到我也怕吵醒爸爸，媽媽笑了。”孫偉同學(xué)說：“媽媽看到我也學(xué)會(huì)關(guān)心爸爸了，所以媽媽笑了?！崩蠲吠瑢W(xué)說：“這個(gè)小朋友可能想：他上學(xué)以后爸爸醒來，媽媽肯定會(huì)把這事告訴爸爸，爸爸會(huì)更疼愛他，所以他笑了?！睆埣t同學(xué)說：“我和媽媽一樣，也學(xué)會(huì)了關(guān)心爸爸，所以我笑了。”從孩子們聽我兩次范讀反映出的不同表現(xiàn)，我體會(huì)到教師范讀的必要性。

四、結(jié)論

綜上所述，教師繪聲繪色、形神兼?zhèn)涞姆蹲x，能把課文所表現(xiàn)出的各種強(qiáng)烈的感情直接傳遞給學(xué)生，使他們?cè)诼犠x中受到強(qiáng)烈的熏陶，進(jìn)入課文意境，感受語言的感染力。通過本文對(duì)低年級(jí)語文教學(xué)范讀的必要性展開的一系列研究，希望能為提高我國小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率提供一些有價(jià)值的參考。

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（編輯：張馳）