任曉麗 熊有竹

[摘 要]學生干部是高校中各工作和活動的組織者、管理者，是各部門和學生溝通的橋梁，學生干部的能力直接影響到高校校風、學風，影響班級、學生會、社團等各組織部門的有效運轉，因此學生干部的能力的培養(yǎng)尤為重要。加德納提出的多元智力理論具有智力的多元性、可塑性、實踐性等特點，對于學生干部能力培養(yǎng)有一定的經(jīng)驗和啟發(fā)。

[關鍵詞]學生干部;工作能力;多元智力理論

[中圖分類號]G632.474 [文獻標識碼]A

共青團中央關于印發(fā)《高校學生干部培養(yǎng)規(guī)劃（2006-2010）》文件中指出：“高校學生干部是學校教育、管理、服務等各項工作的組織者、協(xié)調(diào)者和執(zhí)行者，是學生工作隊伍的重要組成部分，是促進學校改革、發(fā)展、穩(wěn)定的一支重要力量。”學生干部在學生群體中發(fā)揮著重要作用，但目前學生干部在實際工作各方面能力有所欠缺，針對學生干部工作能力的培養(yǎng)，加德納提出的多元智力理論對于學生干部能力培養(yǎng)有一定借鑒作用。

1 多元智力理論含義

多元智力理論由美國心理學發(fā)展學家霍華德.加德納提出，不同于傳統(tǒng)一元、單一可量化的個體智能，他認為“智力是在某種社會或文化環(huán)境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力”。多元智力不是一種能力，而是一組能力;是以組合的形式存在，每個人都擁有相對獨立的至少八種智力，即語言智力、邏輯數(shù)理智力、視覺空間智力、聽覺音樂智力、身體運動智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力等，這八種智力在都以不同方式和不同程度進行組合，從而使個體智力各具特色。該理論常運用于教育學領域。

2 高校學生干部工作能力現(xiàn)狀

2.1 工作、學習，已顧此失彼

學生干部可理解為“會學習，會生活，會干事，會部署”，其中“學”是第一位，先“學生”，后“干部”，可見學習是第一要務。但由于不同層次高校學生學習能力不同，均有很多學生干部未正確處理好學習與工作的關系，由于在學生工作中投入大量精力，甚至以學生會、社團等搞活動名義向老師請假，更有逃課、曠課現(xiàn)象，最后導致學習成績不理想，存在期末考試掛科現(xiàn)象，并以學生干部工作繁重、繁忙沒有充足時間學習為由，為自己不認真學習找借口，導致學習成績一落千丈。

2.2 執(zhí)行、創(chuàng)新，焉孰輕孰重

學生干部作為老師和學生的溝通紐帶，具有良好的執(zhí)行能力是學生干部具備的工作能力之一。由于學生干部是在眾多學生中經(jīng)過自薦、老師推薦、民主選舉等形式產(chǎn)生，所以多數(shù)學生干部具備踏實肯干的能力，老師布置的工作能準時、高效完成，認真執(zhí)行老師或組織布置的任務。但正因學生習慣于在老師的指導下工作，養(yǎng)成了老師說什么就干什么的習慣，在實際工作中，存在工作方式方法簡單、辦事機械，不善于發(fā)揮自我主觀能動性，不愿主動探索工作的新方法和新途徑，導致自身缺乏工作創(chuàng)新力，造成工作缺少特色、缺乏創(chuàng)新，使得學生干部工作難以打開新局面。

2.3 表達、寫作，未齊頭并進

良好的口頭表達能力是學生干部必備的工作能力之一，口頭表達的好壞直接影響聽眾的情緒，影響信息表達的準確性、生動性、形象性。工作指令的傳達、解決問題的探討、合作過程的協(xié)調(diào)、完成任務的總結都離不開溝通表達。學生干部要經(jīng)常組織開會、布置工作、發(fā)表講話、匯報工作等，若不具備良好的口頭表達能力，則無法勝任工作。雖然多數(shù)學生干部能夠準確表達思想，但還存在部分學生干部在公眾場合上臺不自信、膽怯，講話詞不達意，導致不能準確地表達他們的想法，甚至在工作合作時，出現(xiàn)信息理解有誤差，工作配合不默契，工作質量不達標等情況。

作為學生干部，公文寫作也是必不可少的工作之一，如簡報、通知、會議紀要、計劃、總結等，由于平時沒有認真學習，導致公文寫作能力差，極可能影響學生干部對工作經(jīng)驗和規(guī)律不能很好地總結，活動法宣傳不到位，從而使工作存在盲目性、缺乏條理性，使得工作信息無法在第一時間傳達。

2.4 素質、體魄，忽根基之源

學生干部要學習和工作兩不誤，良好的身體素質是基礎。這意味著學生干部要比一般學生耗費更多時間、精力和體力。如果沒有良好的身體素質和強健體魄，就很難勝任繁重的學習和工作。但很多學生包括學生干部容易忽視體育鍛煉，沒有良好的學習生活習慣以及強健的體質，導致沒有朝氣蓬勃的精神面貌去完成工作和學習。

3 多元智力理論在高校學生干部能力培養(yǎng)中的運用

3.1 多元智力為導向，樹立正確的學習觀

根據(jù)加德納多元智力理論的觀點，每一個學生的智力都具有獨特的表現(xiàn)形式，有自己的學習類型和方法。因此，該理論為學生干部學習觀念的樹立提供了良好的視角。提醒學生干部不要忽視學習，一是充分運用多元智力體系，在學習過程中，把語言、邏輯、視覺、聽覺等智力有機結合。聽、說、讀、寫齊頭并進，使學生充分吸收學習課程內(nèi)容。二是因材施教，針對不同學生智力特點，有側重對學生干部進行教育，以此提高學習效率。三是對學生評價要從智力多方面、多渠道、多形式在生活和學習情景下進行，并根據(jù)學生特點設計教學目標和教學內(nèi)容，以此增強對學生干部評價的有效性。

3.2 多元智力為依托，激發(fā)學生干部創(chuàng)新能力

多元智力理論認為不管是現(xiàn)實生活還是社會進步，都需要解決實際問題，從本質上講，解決實際問題的能力也是一種創(chuàng)造能力，因為它主要是運用多方面的智力和知識，創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實生活中的問題。由此可見，對于學生干部能力的培養(yǎng)中也要加強實踐、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，要有意識培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。一是由于年輕的大腦不易受清規(guī)戒律的束縛，不受客觀情理的制約，易迸發(fā)出自由的創(chuàng)造火花，所以我們要及早培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，在平時課堂、活動交流中，有意識鼓勵學生干部發(fā)散思維，讓學生說，讓學生發(fā)聲，激發(fā)其創(chuàng)造潛力。二是挖掘學生創(chuàng)造因素，在活動組織中，針對活動形式、內(nèi)容，放手讓學生策劃，讓學生尋找新方法、新思路、新思想，努力突破前人模式。三是避免走進 “無中生有”誤區(qū)，創(chuàng)新是“有中出新”，是結合自身新思想、新啟發(fā)總結凝練出的“新觀點”，一定不要“為了創(chuàng)新而創(chuàng)新”，要遵循探索本性，使他們的創(chuàng)新思維、意識有理論知識支撐，并在實踐中實現(xiàn)。

3.3 多元智力為引導，提高學生干部綜合能力

“能說會道，能寫會做”是學生干部工作的基礎，而多元智力理論中提出人的智力領域是多方面的，人在解決實際問題的智力也是多方面的，因此多元智力理論為學生干部全面發(fā)展提供了理論基礎。一是學生干部要能說會道，要充分激發(fā)出語言智力潛能，要順利而高效地表達思想并與人交流。因此在培養(yǎng)過程中，可利用演講、辯論、朗誦比賽等活動有意識培養(yǎng)語言表達能力。二是學生干部要會善于溝通交流，充分發(fā)揮人際關系智力，善于覺察、體驗他人情緒、情感和意圖，并據(jù)此做出適宜的反應能力，要鼓勵學生干部加強與各班、各院、各校的學生聯(lián)系，堅持“走出去，引進來”，提高自我溝通交流能力。三是能寫會做，發(fā)揮智力的多元性，提升自己寫作的能力，通過公文寫作等方面提高學生干部綜合實踐能力，切實將學生干部工作做好、做實。

3.4 多元智力為保障，強健學生素質體魄能力

加德納智力理論提出人具有身體動覺智力。主要是指運用四肢和軀干的能力，表現(xiàn)為對事件能夠做出恰當?shù)纳眢w反應，能善于用身體語言表達自己的思想能力。因學生干部既要學習又要工作，因此所需精力比普通學生多，身體是革命之本，沒有良好的素質體魄做保障，很難將學習和工作兼顧到位，現(xiàn)階段部分地區(qū)中考也將體育素質拓展納入考試范圍，可見強健體魄的重要性。因此，充分調(diào)動學生身體動覺智力潛能，在做好工作同時，切不可忽視體育鍛煉，只有良好的身體素質做保障，才能使其他能力有效發(fā)揮出來。

4 結語

學生干部是學生群體的主要力量，對于學生干部的培養(yǎng)要體現(xiàn)在干部自身的能力提升和發(fā)展上?，F(xiàn)階段學生干部能力培養(yǎng)還有很多不足，將多元智力理論應用到學生干部的培養(yǎng)中，使學生干部從心理上、能力上、素質等方面進行培養(yǎng)，或許能有給予一定的啟示意義。總之，對于加強學生干部能力培養(yǎng)工作還需進一步實踐和總結。