鐘蜀明

[摘 要]思辨力培養(yǎng)在高校外語教學(xué)中的重要性隨著時(shí)代的發(fā)展越來越突出，已經(jīng)成為高校外語教學(xué)最重要的發(fā)展方向。對此，加強(qiáng)思辨力研究工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育體系中存在的問題并加以解決具有重要意義。本文對外語教學(xué)與思辨力培養(yǎng)進(jìn)行闡述，指出現(xiàn)階段外語教學(xué)思辨力培養(yǎng)中的問題，給出加強(qiáng)思辨力培養(yǎng)的措施建議，希望能給外語教育工作者帶來幫助。

[關(guān)鍵詞]高校;外語教學(xué);思辨力

[中圖分類號]H09 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

外語教學(xué)是我國高校教學(xué)工作中重要的組成部分，對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展具有重要意義。思辨力是外語教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時(shí)必須要掌握的基本能力之一。然而，當(dāng)前我國高校外語教學(xué)中對學(xué)生思辨力的培養(yǎng)還存在很多問題。接下來我們就對外語教學(xué)思辨力培養(yǎng)工作中存在的具體問題進(jìn)行具體分析。

1 外語教學(xué)與思辨力概述

經(jīng)濟(jì)全球化是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可阻擋的趨勢。隨著我國改革開放的不斷深入，尤其是“一帶一路”的提出以及2018年國家做出的加大改革開放力度后，外語教學(xué)的重要性愈發(fā)突出。高校外語教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的外語知識儲(chǔ)備，提高學(xué)生對外語的綜合運(yùn)用能力。

思辨力是對學(xué)生外語知識進(jìn)行綜合考量的一種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一般來說，思辨力包含記憶、理解、運(yùn)用、分析、評價(jià)、創(chuàng)造等多個(gè)層次。其中記憶與理解屬于較低層次的思辨能力。運(yùn)用、分析、評價(jià)、創(chuàng)造屬于較高級的思辨能力。目前，學(xué)術(shù)界普遍將創(chuàng)造力作為思辨力的最高等級。將外語思辨力與創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是現(xiàn)代高效外語教學(xué)的最終目標(biāo)。

2 高校外語教學(xué)思辨力培養(yǎng)中存在的問題

教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)外語知識，掌握語言技能的重要途徑。然而當(dāng)前的外語教學(xué)過程中嚴(yán)重缺乏對學(xué)生思辨力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，具體問題有以下三方面。

2.1 語言技能教學(xué)活動(dòng)中缺乏思辨力的培養(yǎng)

語言技能教學(xué)是為學(xué)生更快地掌握外語知識而開展的教學(xué)活動(dòng)。例如語法教學(xué)、詞語教學(xué)、習(xí)慣用法教學(xué)等。在這一過程中，教師往往將教學(xué)內(nèi)容區(qū)分重點(diǎn)與非重點(diǎn)，在教學(xué)過程中著重加強(qiáng)對“重點(diǎn)”的講解。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程只是在記憶與理解相關(guān)的語言技能。整個(gè)教學(xué)過程缺乏對語言信息的加工與利用。而且整個(gè)教學(xué)過程沒有任何的交際與思辨過程，在語言技能教學(xué)活動(dòng)中嚴(yán)重缺乏思辨力培養(yǎng)。

2.2 專業(yè)知識教學(xué)活動(dòng)中缺乏思辨力的培養(yǎng)

專業(yè)知識是高校外語教學(xué)的最為重要的部分，也是開展思辨力培養(yǎng)的重要載體。然而現(xiàn)階段的高校外語教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受為輔。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，外語專業(yè)知識教學(xué)活動(dòng)中，教師講授占到了70%～80%。教學(xué)過程中，教師講課以灌輸式講解為主，學(xué)生只需要記錄下相關(guān)的知識點(diǎn)即可。整個(gè)過程中，學(xué)生主動(dòng)思考的空間非常少。由此導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，對課程主體缺乏思考、分析。

2.3 高校外語教學(xué)缺乏實(shí)踐，不利于思辨力的培養(yǎng)

思辨力的六個(gè)層次，記憶、理解、運(yùn)用、分析、評價(jià)、創(chuàng)造中只有記憶與理解兩個(gè)層次可以在課堂中獲得，其他四個(gè)層次能力培養(yǎng)都需要學(xué)生在具體的實(shí)踐過程中加以養(yǎng)成。然而，現(xiàn)階段高校外語教學(xué)依舊以課堂教學(xué)為主。學(xué)生的課外實(shí)踐缺乏條件且時(shí)間較少。甚至大多數(shù)學(xué)生在課外很少會(huì)進(jìn)行外語閱讀，這些問題的存在嚴(yán)重影響到學(xué)生思辨能力的形成。

3 加強(qiáng)外語教學(xué)思辨力培養(yǎng)的措施建議

3.1 在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中貫徹思辨力培養(yǎng)

思辨力的培養(yǎng)并非一個(gè)短期的過程，它是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的。只有在整個(gè)教學(xué)過程中貫徹思辨力培養(yǎng)思想才能起到最好的教學(xué)效果。以英語外語教學(xué)為例，學(xué)生在小學(xué)、初中、高中階段已經(jīng)經(jīng)歷過較長時(shí)間的英語學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門后，其英語學(xué)習(xí)往往以通過相應(yīng)的英語等級考試為主。而教師在教學(xué)過程中也以通過率為教學(xué)目標(biāo)，忽視了重要的思辨力培養(yǎng)。然而，學(xué)生思辨力的養(yǎng)成可以通過多種方式加以實(shí)現(xiàn)，即便是在基礎(chǔ)知識課堂中，只要將思辨力培養(yǎng)的內(nèi)容融入其中也能取得不錯(cuò)的效果。與此他俗稱。盲目地增加教學(xué)內(nèi)容，延長教學(xué)時(shí)長并不能起到最好的效果。因此，要解決學(xué)生思辨力培養(yǎng)的問題必須在正常的外語教學(xué)活動(dòng)中融入思辨力培養(yǎng)。通過教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行思考、分析、吸收最終實(shí)現(xiàn)思辨力培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.2 樹立以思辨力為核心的教學(xué)觀念

教師是外語教學(xué)活動(dòng)中必不可少的部分，是課堂的引導(dǎo)者。教師的思想觀念在一定程度上決定了課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，要在英語課堂中更好地貫徹思辨力培養(yǎng)這一目標(biāo)，相關(guān)英語教師必須樹立以思辨力為核心的教學(xué)觀念。只有外語教師具有培養(yǎng)思辨力這一觀念，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到具體的教學(xué)活動(dòng)中來。做到在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都在進(jìn)行學(xué)生思辨力的培養(yǎng)。

3.3 加強(qiáng)高校外語教學(xué)內(nèi)容改革

高校外語教學(xué)的目的在于增加學(xué)生的外語知識，提高學(xué)生對外語的使用能力?？梢哉f，高校外語教學(xué)是一項(xiàng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)過程。對此，高校外語教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的具體情況開展教學(xué)。通過英語聽力練習(xí)、內(nèi)容探討、問題分析等學(xué)習(xí)過程提高學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的認(rèn)知程度。通過舉辦班級辯論、演講等形式加強(qiáng)學(xué)生對某一類問題的理解程度。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿足與讓學(xué)生找到響應(yīng)的答案，還需要學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上開展進(jìn)一步的拓展練習(xí)。

3.4 利用各種評測培養(yǎng)學(xué)生思辨力

當(dāng)前我國的教育活動(dòng)中，考試依然是最為重要的一環(huán)。以取得較好考試成就為目標(biāo)的學(xué)習(xí)往往能取得不錯(cuò)的效果。對此，高校學(xué)生思辨力的培養(yǎng)可以充分利用各種評測的作用。對此，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以有目的地留下一些開放性問題讓學(xué)生去思考。學(xué)生在面對問題時(shí)往往會(huì)查閱大量的資料繼而進(jìn)行整理，而這一過程便是學(xué)生對相應(yīng)知識的應(yīng)用、分析、評價(jià)過程，最后在相關(guān)資料的基礎(chǔ)上形成自己新的觀念也是對創(chuàng)造力的實(shí)踐。能與之取得相同效果的教學(xué)活動(dòng)還有布置問卷調(diào)查任務(wù)，對某一問題進(jìn)行資料調(diào)查形成相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告等。利用評測、任務(wù)等方式推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，是提高學(xué)生思辨力的有效方法。

3.5 加強(qiáng)思辨性教材的研究工作

教材一直是我國各類教學(xué)活動(dòng)中最重要的素材，同樣在外語教學(xué)活動(dòng)中也是如此。一般來說，優(yōu)秀的教材必須具備將學(xué)生的知識與具有時(shí)代意義的問題相結(jié)合。現(xiàn)階段所使用的教材大多與日常生活相關(guān)，留給學(xué)生思考的余地并不太多。同時(shí)，高校英語教材內(nèi)容往往與學(xué)生的思維發(fā)展相脫節(jié)等問題，嚴(yán)重影響到學(xué)生思辨力的培養(yǎng)。以培養(yǎng)學(xué)生思辨力為目標(biāo)的教材必須能夠給予學(xué)生較大的思考空間。例如將現(xiàn)階段存在爭議的課題編寫成教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對該課題進(jìn)行思考，分析、評價(jià)、總結(jié)繼而形成自己的觀點(diǎn)。在這一過程中完成培養(yǎng)學(xué)生思辨力的教學(xué)目標(biāo)。

4 結(jié)語

綜上所述，為充分實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高校學(xué)生思辨力的教學(xué)目標(biāo)，高校所有外語教學(xué)工作者應(yīng)樹立正確的教育理念，將思辨力培養(yǎng)工作貫穿在外語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)際的工作中，外語教師更要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，通過布置各類有效激發(fā)學(xué)生探索興趣的任務(wù)、評測推動(dòng)學(xué)生主要參與到外語學(xué)習(xí)中來從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思辨力的提高。最后，相關(guān)工作者還要做好教材的研究工作，為思辨力培養(yǎng)提供高水平的教材支持。

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