羊琳

【摘要】高中語文是一門人文性的學(xué)科，在新課改的背景下，對于語文學(xué)科的改革與更新，要求將核心素養(yǎng)的提高作為工作的重點。本文主要分析高中語文教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題，并進行舉例說明如何來培養(yǎng)語文中的核心素養(yǎng)?，F(xiàn)代高中語文教學(xué)的改革，是指要以培養(yǎng)實用性人才為主，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)到必要的文化知識的同時，提升自我的文化素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。要重點結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生相應(yīng)的技能提升，圍繞思維拓展、語言應(yīng)用和審美提高三大方面開展教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中語文;核心素養(yǎng);養(yǎng)成

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

一、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

高中語文教學(xué)的現(xiàn)階段目標(biāo)，是要在保證學(xué)生學(xué)到必備的文化知識的基礎(chǔ)上，加強對其核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。這是幫助學(xué)生日后工作與生活的必要準(zhǔn)備。人才的培養(yǎng)是國家發(fā)展的重點，而學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生成長成才的重要場所，在日常的教學(xué)活動中更要注重對核心素養(yǎng)的相關(guān)知識拓展。但就目前來看，仍有一些不可忽視的問題。

（一）學(xué)生積極性不高，核心素養(yǎng)能力弱

受到傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的影響，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，很難能夠做到放開自己去積極主動自由地學(xué)習(xí)。在語文課堂上，學(xué)生習(xí)慣于聽老師怎么講，而不是自我去探索和思考。學(xué)生學(xué)習(xí)過程過于被動，當(dāng)老師講課涉及素養(yǎng)的提升時，不能及時跟隨老師步伐真正參與其中。例如，在學(xué)習(xí)古文鑒賞類題材的語文作品時，學(xué)生很難融入進去。學(xué)生覺得古代的思想與理論很難理解，并對現(xiàn)實的指導(dǎo)影響力弱，致使學(xué)生在課堂的教學(xué)與交流中不能及時與老師進行互動交流，這對于經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)和文化的傳承是非常不利的。

（二）脫離社會現(xiàn)實，缺乏實踐能力

現(xiàn)階段學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場所就是學(xué)校，對于社會這個大環(huán)境，了解還不夠全面。因此，教師在語文的教學(xué)課堂中會注重對學(xué)生未來社會生活與發(fā)展所需技能的積累與培養(yǎng)。但學(xué)生對于社會的關(guān)注度過低，主人翁意識不強，課堂上的學(xué)習(xí)實際是要在社會上予以實踐的。尤其是核心素質(zhì)的體現(xiàn)，是要體現(xiàn)在社會的方方面面，是要參與社會實踐才能有所拓展，學(xué)生的社會參與度亟待提高。

（三）教師講課方式老套，核心素養(yǎng)拓展活動單一

針對新課改下對于語文教學(xué)的改革與創(chuàng)新，要求教師在課堂教學(xué)中充分運用各種資源和活動形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)不同題材的語文知識時，教師不能一味進行枯燥的文字解說，或僅是單純地自我講述，不與學(xué)生進行交流和互動。例如，在學(xué)習(xí)詩歌散文類的文章時，教師習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對文章內(nèi)容進行分析和解說。這個過程就限制了學(xué)生的思維，使學(xué)生無法與老師思想同步。應(yīng)當(dāng)進行角色扮演或者舉辦詩歌朗誦的賞析會，讓學(xué)生真正地融入課堂內(nèi)容中，品讀作者當(dāng)時的心境與語境。

二、促進高中語文教學(xué)中語文核心素養(yǎng)養(yǎng)成的措施

在高中語文教學(xué)的課堂中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以引導(dǎo)的方式來促進學(xué)生的思維拓展，并通過閱讀不同的題材和不同的作品，提高自身的審美水平，從而在這些基礎(chǔ)上提高自己的語文文化素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。

（一）激發(fā)學(xué)生的積極主動性，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

要形成以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，使學(xué)生作為課堂知識的主要吸收者和接受者。通過課堂教學(xué)發(fā)表自身的意見和看法，并從每節(jié)課的學(xué)習(xí)中不斷積累自身的知識儲備。語文作為一門從小就接觸的學(xué)科，對學(xué)生的成長成才起著關(guān)鍵的作用。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中要擺正自身的姿態(tài)，積極主動地去學(xué)習(xí)和探索語文的知識。例如，關(guān)于作文的寫作方面，在寫到關(guān)于人文素養(yǎng)題材的作文時，教師可以引用一些有關(guān)此題材的故事，或優(yōu)秀作文，讓學(xué)生自主進行討論，從中汲取此類題材的關(guān)鍵點進行構(gòu)思和框架的構(gòu)建，這也是提升個人人文素養(yǎng)的一個途徑。

（二）樹立高遠志向，培養(yǎng)批判性思維

要幫助學(xué)生形成批判性的思維，教師在日常的語文教學(xué)中，通過諷刺性或批判性的方式進行文章的分析。重點是通過此類題材的文章，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，形成正確的核心價值觀，促使學(xué)生形成深度思考的習(xí)慣，真正地理解課文的思想和表達方法。例如《桃花源記》這篇文章的學(xué)習(xí)，教師通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動去分析文章的主旨大意，并從中悟出所講的人生道理。文章諷刺了現(xiàn)實生活，說明了現(xiàn)實和理想之間是有差距的，但也不可放棄對美好生活的向往。幫助學(xué)生樹立高遠的志向，提升自身的綜合素質(zhì)。

（三）調(diào)動與聯(lián)系知識，提高創(chuàng)新能力

學(xué)科之間的知識是交叉且相互聯(lián)系的，高中語文的學(xué)習(xí)也免不了與其他學(xué)科的相互融合，充分調(diào)動學(xué)生的思維細胞，形成更具系統(tǒng)化的邏輯思維。例如，與歷史學(xué)科一起，圍繞某個人物進行分析和研究，學(xué)習(xí)人物身上的品質(zhì)和優(yōu)點。高中時期的《出師表》這篇古文，想要真正把握這篇文章的主旨大意，就要對當(dāng)時的歷史背景及歷史人物有一個全面的了解與認(rèn)知。這樣既鞏固了歷史知識，也加強了語文知識的學(xué)習(xí)，更重要的是能夠廣泛地了解文學(xué)和歷史人物，提升語文學(xué)習(xí)興趣。

三、小結(jié)

高中語文教學(xué)的學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生擴展思維，提高語文的語言運用能力，培養(yǎng)自身的審美標(biāo)準(zhǔn)。充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，把握未來生活工作所需的技能與素養(yǎng)。

參考文獻

[1]侯靖.新課改下高中生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性及實踐思路解析[J].時代教育，2015（23）.

（編輯：龍賢東）