【摘要】信息技術高速發(fā)展的同時，多媒體教學在小學語文課堂中運用得越來越廣泛；微課綜合運用了視頻、圖片、聲音以及文字，倘若能夠在小學語文多媒體教學中適當加以運用，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，同時還能促使課堂教學模式發(fā)生改變，甚至可以說，小學語文課堂如果想不斷創(chuàng)新，就必須運用微課，在教學過程中，微課的運用具有極大的價值。

【關鍵詞】微課；小學語文；教學；運用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、微課運用于小學語文教學的意義

（一）激發(fā)學生學習興趣

小學語文知識具有概念化的特點，重點在于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，塑造語文觀念，從而為學生今后學習語文奠定堅實的基礎。對于語文學習的重要性，小學生尚缺乏深刻的認知，課堂重視度普遍較低。因此，小學語文教育必須要重視學生自身特征，注重激發(fā)學生興趣，尤其是要提升學生的注意力。小學語文教師必須采取各種有效的策略，盡一切可能激發(fā)學生興趣，引導學生掌握語文知識，營造良好的氛圍，幫助學生主動學習和掌握語文知識。微課同時集合了圖片、語言以及文字，就像動畫片一樣精彩，因此能夠吸引學生的注意力，同時提升學生學習的興趣。在語文課堂教學中引入微課，能夠有效轉移學生的注意力。將微課和小學語文教學結合起來，能夠讓語文學習更加輕松愉悅，從而提升學生學習的興趣。

（二）豐富語文課堂教學

小學語文課本的內容較為單薄，如果只靠教師講解，很容易讓學生覺得枯燥乏味；而語文學習能力反映了學生自身的綜合素養(yǎng)。所以，在教學語文時，不能逐字逐句地講解，而是必須運用豐富多變的教學形式。唯有如此，才能讓語文課堂更加豐富，才能逐步提升學生的語文素養(yǎng)。因此，在教學過程中，教師必須對課本知識進行拓展，運用豐富的教學形式，引導學生學習語文知識，開拓學生的視野。微課視頻的知識點一般較為單一，但是視頻種類多，感染力強，并且畫面也十分豐富。同時還結合了文字，所以具有較強的吸引力。在語文課堂中引入微課，可以使語文課堂更加豐富。有效整合微課及小學語文教學，不僅能夠豐富教學內容及形式，同時還能讓學生掌握更多的語文知識。

二、小學語文課堂中微課的運用

（一）合理運用微技術

對微課教學而言，最關鍵之處在于同時融合現代技術及教學內容，然后再采取其他的教學手段進行輔助，以語文課堂教學的內容及目標為依據，需要采取相應的方式來構建比較直觀的模式。如果想將微課教學落到實處，首先必須做好準備工作，教師必須要深入地研究教學的內容及目標。同時還要在課堂中嘗試運用各種新的教學措施，在上課之前先做好設計，準備相應的設備及資源，在開展課堂教學時必須按照相應的教學設計進行，唯有如此，才能有效增強課堂教學的效果。

（二）實施微課教學的要點

在實施微課教學的過程中，要根據教學內容的難點與重點，來設計教學資源，使教學資源的作用得到充分的發(fā)揮，只有教師懂得如何合理地運用教學資源，才能不斷提升語文課堂教學的合理性。在語文課堂教學中引入微課的目的在于讓整個課堂更加活潑，加大對學生的吸引力，讓學生更加努力地學習語文知識，同時也為教師節(jié)省大量的時間與精力。尤其是比較復雜且不容易理解的地方，都應當以微技術為基礎進行設計，同時采用多種方式呈現。此外，教師還應當進行詳細的講解，從而幫助學生理解教學內容，進一步增強課堂教學的效果。就當前國內小學教育來看，教學資源相對較為豐富，通過教育系統網絡能夠查找到所需要的資源，而教師則可以整合上述資源，或者將其制作成教學視頻或者幻燈片，向學生展示，輔助教學。在小學語文課堂教學中引入微課，能夠營造出高質量的教學環(huán)境，從而提升學生的語文綜合素養(yǎng)，通過微技術來綜合運用現有資源，為小學語文教學技能的提升提供參考，進而提高教師自身的綜合素養(yǎng)。

（三）充分掌握教學技術

微課教學所涉及的內容及形式較為豐富，所以要求教師具備較高的能力。首先，教師應當具備鉆研教材，清晰找出重點及難點的能力，唯有如此，教師才會懂得如何合理地運用微課，更加科學地對教學資源進行設計和安排。教師還必須掌握多媒體技術，才能在語文課堂中有效地運用教學資源，同時做好教學設計。有鑒于此，教師要積極努力地提升自身的綜合素養(yǎng)，努力掌握教學的方法與技術，唯有如此才能在小學語文教學中適當地融入微課，從而穩(wěn)步提升教學水平。

（四）重視微課教學

要想在小學語文課堂教學中實施微課，只具備操作能力而缺少專門的設備也無法實現，所以，學校必須為教師提供設備及資源，確保教師可以完成計劃。學校必須充分重視課堂教學，重視微課，要根據教學實際需求逐步添置設備，同時還要觀測教師的實際使用效果，同時還要根據實際效果及時調整教學方案，確保教學資源不會被浪費。就小學語文教學而言，微課的實施，也就是將教學理念及現代科技相結合，對已有的教學方法及模式進行改革與創(chuàng)新，進而嘗試提升教學質量，所以在教學實踐中，教師要注重將教學的內容及需求結合起來，反復進行研究與探索，發(fā)現有不合理之處立即改進，從而使微課教育模式的效果達到最大化，推動小學語文教育的改革與創(chuàng)新。

參考文獻

[1]蔡春玲.微課在小學語文教學中的應用與實踐[J].考試周刊，2015（86）.

[2]葉和明.微課在小學語文教學中的應用研究[J].新課程學習（上），2015（1）.

作者簡介：王嘉瑜，女，1987年生，山西省平遙縣人，本科學歷，教育學專業(yè)，現任教于平遙縣古陶學區(qū)新南堡學校。

（編輯：李艷松）