周超

【摘要】教育改革的步伐不斷向前，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新的初中語文教學(xué)要求。教師在教學(xué)課文之前往往需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，而快速閱讀是一種快速高效的閱讀理念，利用快速閱讀法可以快速理解課文，節(jié)省大量課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，對于快速閱讀，初中語文教師必須重視，在平時(shí)的教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀習(xí)慣，鍛煉他們的快速閱讀能力，從而提升其閱讀效率。

【關(guān)鍵詞】初中語文；快速閱讀；閱讀方法

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

信息化時(shí)代的發(fā)展催生了大量的信息，如何從信息汪洋中快速獲取信息成為現(xiàn)代人必須具備的能力。在此背景下，快速閱讀越來越受到重視，在最近幾年的中考閱讀題目中也經(jīng)常會看到考查學(xué)生快速閱讀能力的題目。因此，初中語文教師要重視學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)?？焖匍喿x并非簡單地“讀得快”，而是以精讀為基礎(chǔ)的高效梳理信息，獲取信息的閱讀理念和技巧。即快速又精準(zhǔn)，是快速閱讀法的主要特點(diǎn)，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探討初中語文課堂中如何鍛煉學(xué)生的快速閱讀能力。

一、讀什么

提高學(xué)生快速閱讀水平的前提，是教師要幫助學(xué)生明確讀什么。在確定讀什么之前，要先明確快速閱讀主體目標(biāo)即學(xué)生自身閱讀方面的優(yōu)缺點(diǎn)，掌握自身的快速閱讀水平，然后組織學(xué)生針對自身快速閱讀方面的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性訓(xùn)練，確保學(xué)生真正掌握了閱讀方法，為接下來的快速閱讀訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生明確該讀什么。這是問題的關(guān)鍵?？焖匍喿x訓(xùn)練的首要目的還是提高學(xué)生的中考成績。最近幾年的中考語文試卷中，閱讀類題目占比一直不低，而很多學(xué)生在考試中面對閱讀類題目時(shí)總是不知道如何下手。因此，在快速閱讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生針對各種閱讀類中考試題開展快速閱讀訓(xùn)練。如在教學(xué)《威尼斯商人》一課時(shí)，教師可以結(jié)合課文中夏洛克說的一段話：“我的意思已經(jīng)向殿下告稟過了；我也已經(jīng)指著我們的圣安息日起誓，一定要照約執(zhí)行處罰；要是殿下不準(zhǔn)許我的請求，那就是蔑視憲章，我要到京城里去上告，要求撤銷貴幫的特權(quán)。您要是問我為什么不愿意接受三千塊錢，寧愿拿一塊腐爛的臭肉，那我可沒有什么理由可以回答您，我只能說我喜歡這樣，這是不是一個(gè)回答？……所以我不能舉什么理由，也不愿舉什么理由，除了因?yàn)槲覍τ诎矕|尼奧抱著久積的仇恨和深刻的反感，所以才會向他進(jìn)行這一場對于我自己并沒有好處的訴訟?，F(xiàn)在您不是已經(jīng)得到我的回答了嗎？”提出問題：（1）這段話的大意是什么？（2）夏洛克為什么要堅(jiān)持這樣做？（3）夏洛克的性格特點(diǎn)有哪些？要求學(xué)生快速閱讀文段，在教師的點(diǎn)撥下，找到問題答案。這是一篇戲劇文，學(xué)生在閱讀文章時(shí)應(yīng)該根據(jù)文中的人物對話、動(dòng)作神態(tài)描寫快速掌握人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而深入理解課文。這種類型的閱讀題目在中考中經(jīng)常出現(xiàn)，因此，教師可以在平時(shí)的教學(xué)中多多開展這類閱讀題目的快速閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的快速閱讀能力。

二、怎么讀

（一）限時(shí)閱讀法

限時(shí)閱讀法是指在有限的時(shí)間里，快速閱讀課文，準(zhǔn)確找到所需的信息。在進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練時(shí)，初中語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的真實(shí)閱讀能力設(shè)定相應(yīng)的閱讀時(shí)限，在學(xué)生進(jìn)行快速閱讀的過程中，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，使他們順利完成快速閱讀任務(wù)。以《秋天的懷念》這篇課文的快速閱讀訓(xùn)練為例，教師可以組織學(xué)生采用限時(shí)閱讀方式對課文進(jìn)行快速閱讀，考慮到這篇課文的內(nèi)容相對來說不難理解，學(xué)生閱讀起來不存在什么語言障礙。因此，教師可以將課文的閱讀分為三個(gè)階段，為每一個(gè)階段的快速閱讀設(shè)置對應(yīng)的閱讀時(shí)間、閱讀目標(biāo)和問題，以問題驅(qū)使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速閱讀課文，找到問題答案。如教師可以給三個(gè)階段的閱讀分別限時(shí)3分鐘、5分鐘、10分鐘，閱讀目標(biāo)分別為通讀全篇，掌握段落結(jié)構(gòu)，總結(jié)段落的大意；深入分析課文的語言修辭、表現(xiàn)手法及文章主旨，體會作者思想感情。限時(shí)閱讀最大的作用是鍛煉學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行針對性閱讀，獲取所需信息的意識和能力。

（二）計(jì)時(shí)閱讀法

計(jì)時(shí)閱讀與限時(shí)閱讀不同的是，計(jì)時(shí)閱讀不限制時(shí)間，但需要將閱讀文本花費(fèi)的時(shí)間記錄下來，以此幫助學(xué)生了解自己的快速閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生更加積極地提高自己的快速閱讀能力。在開展快速閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的閱讀問題，模擬考試，用計(jì)時(shí)器記錄學(xué)生閱讀課文、解決問題所用的時(shí)間，量化快速閱讀任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生的快速閱讀意識。以《故宮博物院》這篇課文的快速閱讀訓(xùn)練為例，教師可以采用計(jì)時(shí)閱讀的方法組織學(xué)生開展快速閱讀訓(xùn)練。結(jié)合課文內(nèi)容向?qū)W生提出問題：（1）故宮博物院的來歷？（2）用一句話概括故宮博物院的布局？（3）故宮博物院建筑結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？（4）你對故宮博物院的整體印象如何？（5）本文的體裁是什么？寫作手法有什么特點(diǎn)？（6）本文的主旨是什么？借助這一系列問題引導(dǎo)學(xué)生開展有針對性的快速閱讀，不斷強(qiáng)化學(xué)生的快速閱讀能力。此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)具體的文本內(nèi)容采用不同的速度進(jìn)行閱讀。例如，文本中的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該采用較慢的速度進(jìn)行閱讀，這樣有助于充分理解和把握文本重點(diǎn)，如文本的開頭、結(jié)尾，段落首尾等。而對于文本的其他內(nèi)容則可以采用較快的速度進(jìn)行閱讀，實(shí)現(xiàn)閱讀過程中的快慢有序，提高快速閱讀的整體效率，確保閱讀的快速高效。

三、結(jié)語

作為初中語文教師，要緊緊圍繞新課改的要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分重視快速閱讀，在教學(xué)中合理開展快速閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀意識和能力，增強(qiáng)其獲取信息的能力，提高其閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]唐東斌. 初中語文快速閱讀的教學(xué)策略[J]. 廣西教育（中教版），2013（2）.

（編輯：龍賢東）