喻小燕

[摘要]通過(guò)問(wèn)卷、電話的方式調(diào)查了江西省3所農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的課外閱讀情況，并對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行圖表統(tǒng)計(jì)和分析，然后結(jié)合江西公共圖書(shū)館現(xiàn)有的閱讀推廣模式，提出更加統(tǒng)一、規(guī)范的農(nóng)村留守兒童閱讀推廣建議。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村留守兒童；閱讀推廣服務(wù)；江西公共圖書(shū)館

[中圖分類號(hào)]G252 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

中共十九大報(bào)告指出，要堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，按照產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕的總要求，加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)，而這個(gè)美好的藍(lán)圖是以我國(guó)近6億的農(nóng)村人口為核心勾畫(huà)的，不管是農(nóng)村富裕生活的創(chuàng)造還是鄉(xiāng)風(fēng)文明的促進(jìn)，都必須依賴一批又一批愛(ài)學(xué)習(xí)、懂知識(shí)、有眼界的村民才能長(zhǎng)久實(shí)現(xiàn)。在我國(guó)城鎮(zhèn)化發(fā)展過(guò)程中，留守在農(nóng)村的902萬(wàn)名兒童，不僅是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，也是現(xiàn)代化農(nóng)村發(fā)展的后備軍，是全民閱讀時(shí)代公共圖書(shū)館需要重點(diǎn)推廣的閱讀對(duì)象。根據(jù)江西省教育廳、公安廳、民政廳2016年4月聯(lián)合進(jìn)行的“江西省農(nóng)村留守兒童摸底調(diào)查”結(jié)果數(shù)據(jù)顯示，我省農(nóng)村留守兒童有107萬(wàn)人，占全國(guó)的11.82%。讓這些留守兒童愛(ài)上閱讀，享受閱讀，通過(guò)閱讀涵養(yǎng)自己，慢慢變成一個(gè)健康活潑、堅(jiān)忍不拔、思維開(kāi)闊、熱愛(ài)閱讀的好少年也是我們江西公共圖書(shū)館應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。

1 江西公共圖書(shū)館針對(duì)農(nóng)村留守兒童的閱讀推廣

服務(wù)現(xiàn)狀

1.1 省內(nèi)公共圖書(shū)館為留守兒童提供的閱讀推廣服務(wù)

在倡導(dǎo)全民閱讀的時(shí)代，農(nóng)村留守兒童的閱讀問(wèn)題也一直是公共圖書(shū)館關(guān)注的大事，省內(nèi)各級(jí)圖書(shū)館都在牟足了勁為農(nóng)村留守兒童送去精神食糧。江西省圖書(shū)館與農(nóng)民工子弟學(xué)校共建流通服務(wù)站，同時(shí)積極推動(dòng)縣級(jí)公共圖書(shū)館的總-分館建設(shè)，不斷開(kāi)展“你看書(shū)我買單”、國(guó)學(xué)朗誦、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)；贛州市圖書(shū)館也在為地處偏僻的香爐山小學(xué)送去兒童圖書(shū)之后計(jì)劃在該學(xué)校建立流動(dòng)圖書(shū)服務(wù)點(diǎn)，以滿足山村孩子對(duì)知識(shí)的渴求；吉安市峽江縣圖書(shū)館在全縣86家農(nóng)家書(shū)屋開(kāi)展“我的書(shū)屋，我的夢(mèng)”農(nóng)村少年兒童閱讀活動(dòng)；新干縣圖書(shū)館率先啟動(dòng)縣鄉(xiāng)圖書(shū)通借通還，數(shù)字圖書(shū)機(jī)被輪流送往各鄉(xiāng)鎮(zhèn)；更有廬山市圖書(shū)館將流動(dòng)閱覽車開(kāi)到各村。這些大大小小的活動(dòng)，都是為了讓農(nóng)村的孩子能享受到均等化的公共文化服務(wù)。

1.2 調(diào)研我省3所鄉(xiāng)村中小學(xué)留守兒童的課外閱讀情況

筆者對(duì)鷹潭市文坊鎮(zhèn)花橋小學(xué)全校172名留守兒童、九江市修水縣湘竹小學(xué)1～5年級(jí)47名留守兒童、宜春市太陽(yáng)鎮(zhèn)太陽(yáng)中學(xué)初中某班65名留守兒童的課外閱讀情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。并對(duì)留守兒童對(duì)課外閱讀的興趣、課外閱讀輔導(dǎo)人、課外閱讀資料獲取方式、是否知道圖書(shū)館等問(wèn)題分別作了圖標(biāo)統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行了具體分析。

2.1 留守兒童對(duì)課外閱讀的興趣調(diào)查

3所學(xué)校50%以上的孩子對(duì)閱讀表示喜歡，相對(duì)距城區(qū)偏遠(yuǎn)的花橋小學(xué)而言，湘竹小學(xué)和太陽(yáng)中學(xué)由于距離城市近，所以孩子們平時(shí)接觸閱讀的機(jī)會(huì)較多，60%以上的孩子喜歡課外閱讀。當(dāng)然在這3所學(xué)校，對(duì)課外閱讀興趣不明確和直接沒(méi)興趣的人數(shù)也占37%以上。

2.2 農(nóng)村留守兒童課外閱讀輔導(dǎo)人調(diào)查

在圖2中我們發(fā)現(xiàn)，花橋和湘竹兩所小學(xué)沒(méi)有閱讀輔導(dǎo)人的孩子分別占51%，53%，到了中學(xué)階段，太陽(yáng)中學(xué)的孩子95%沒(méi)有閱讀輔導(dǎo)人。

2.3 農(nóng)村留守兒童課外資源獲取方式調(diào)查

在低頭族越來(lái)越多的今天，手機(jī)也漸漸成為孩子們獲取閱讀信息的主要方式之一，然后就是電腦查看和書(shū)店購(gòu)買閱讀資料。調(diào)查過(guò)程中得知孩子們也很少走入鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站、農(nóng)家書(shū)屋、圖書(shū)館這些地方。有些村子、學(xué)校甚至沒(méi)有農(nóng)家書(shū)屋和學(xué)校圖書(shū)。

2.4 農(nóng)村留守兒童對(duì)圖書(shū)館的了解調(diào)查

盡管公共圖書(shū)館界已經(jīng)牟足了勁在鄉(xiāng)村進(jìn)行閱讀推廣，但不知道圖書(shū)館是可免費(fèi)借閱書(shū)籍之地的孩子還很多。地處山區(qū)又是低年級(jí)的華橋小學(xué)孩子們，不知道圖書(shū)館的人數(shù)占了知道圖書(shū)館人數(shù)的4倍，距離縣城郊區(qū)的湘竹小學(xué)的孩子們，知道圖書(shū)館的人數(shù)是不知道人數(shù)的3.27倍數(shù)，太陽(yáng)鎮(zhèn)初中學(xué)生，知道圖書(shū)館與不知道圖書(shū)館人數(shù)比是4：9。

其實(shí)農(nóng)村留守兒童對(duì)知識(shí)有極大的渴望，只是農(nóng)村教育資源薄弱、留守兒童父母不在身邊、農(nóng)村文化設(shè)施簡(jiǎn)陋、文化宣傳和服務(wù)不夠深入，造就了他們自我保護(hù)意識(shí)差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，知識(shí)面窄，沒(méi)有主見(jiàn)，缺乏文化自信甚至自卑。

3 加快農(nóng)村留守兒童閱讀推廣服務(wù)的建議

3.1 成立試點(diǎn)圖書(shū)館，聯(lián)合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府，為農(nóng)村留守

兒童建立閱讀檔案

2017年7月，江西省民政廳、省教育廳、省公安廳聯(lián)合印發(fā)了《江西省農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作規(guī)程（試行）》，健全了留守兒童信息管理機(jī)制，并要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府為留守兒童建立真實(shí)且完備的信息臺(tái)賬，一人一檔案。這也是江西公共圖書(shū)館為農(nóng)村留守兒童建立動(dòng)態(tài)閱讀檔案的最佳時(shí)機(jī)，聯(lián)合當(dāng)?shù)厝嗣裾?，制定詳?shí)的工作制度，考慮人力財(cái)力的缺乏，先選擇一個(gè)縣級(jí)圖書(shū)館作為試點(diǎn)單位，為每一個(gè)農(nóng)村留守兒童辦理免押金的借閱卡，同時(shí)大力推廣圖書(shū)館網(wǎng)站及微信平臺(tái)數(shù)據(jù)的使用。根據(jù)留守兒童的借閱記錄，圖書(shū)館再科學(xué)合理地配送農(nóng)家書(shū)屋和圖書(shū)館流通站的少兒圖書(shū)，達(dá)到精準(zhǔn)服務(wù)的目地。

3.2 收集并豐富有聲讀物及少兒類視頻資源，引導(dǎo)留守兒童

興趣閱讀

由于年紀(jì)小，對(duì)事物的認(rèn)知不夠，以及家長(zhǎng)引導(dǎo)閱讀的缺位，所以留守兒童大多不清楚自己愛(ài)看什么內(nèi)容的書(shū)，甚至不愛(ài)閱讀。這就需要我們豐富他們的閱讀資源，并適當(dāng)引導(dǎo)他們閱讀。

目前在微信上收聽(tīng)有聲讀物對(duì)監(jiān)護(hù)人、留守兒童而言都是簡(jiǎn)單易操作的事，豐富的有聲讀物不僅能激發(fā)兒童的閱讀興趣，還能保護(hù)兒童視力，促進(jìn)留守兒童語(yǔ)言技能發(fā)展。

在農(nóng)家書(shū)屋和圖書(shū)館流通站，每周都安排適合少兒的電影、手工活教學(xué)、成語(yǔ)故事短播、益智類、江西各地文化歷史等視頻，比如吉安的廬陵文化，贛州的客家文化，景德鎮(zhèn)的陶瓷文化，撫州的臨川文化，還有江西的禪道文化、紅色革命史及各地鄉(xiāng)風(fēng)民俗等，讓孩子們從了解自己的家鄉(xiāng)開(kāi)始慢慢拓寬眼界，了解興趣所在，并愛(ài)上閱讀。

3.3 由省級(jí)圖書(shū)館、市級(jí)、縣級(jí)圖書(shū)共同制定一套留守兒童

閱讀推廣服務(wù)制度

科學(xué)合理地推動(dòng)縣級(jí)圖書(shū)館的總-分館建設(shè)，讓圖書(shū)室在農(nóng)村遍地開(kāi)花，省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)公共圖書(shū)館到村級(jí)圖書(shū)館流通站都必須有專人負(fù)責(zé)留守兒童閱讀推廣事宜，縣級(jí)以上圖書(shū)館負(fù)責(zé)豐富留守兒童閱讀資源，提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)、人力、技術(shù)及適當(dāng)贈(zèng)書(shū)支持，縣級(jí)圖書(shū)館負(fù)責(zé)圖書(shū)借閱證辦理、圖書(shū)借還、定期更新配送、安排具體閱讀推廣活動(dòng)，村里文化站和圖書(shū)館流通站隨時(shí)監(jiān)測(cè)閱讀推廣效果，收集農(nóng)村留守兒童的反饋意見(jiàn)。

3.4 吸納城鄉(xiāng)志愿者團(tuán)隊(duì)為留守兒童進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)，并舉辦

“有獎(jiǎng)閱讀”活動(dòng)

統(tǒng)一志愿者報(bào)名方式并在網(wǎng)絡(luò)、微信、圖書(shū)流通點(diǎn)公布，鼓勵(lì)鄉(xiāng)村退休老師、駐村干部、在校大學(xué)生參與到留守兒童的閱讀輔導(dǎo)服務(wù)中來(lái)，根據(jù)留守兒童需要，以“就近服務(wù)”為主要原則，合理安排志愿者到村輔導(dǎo)閱讀，對(duì)志愿服務(wù)成績(jī)突出者，給予表彰。

各圖書(shū)館可以聯(lián)合當(dāng)?shù)卣?、學(xué)校共同舉辦留守兒童的朗誦、演講、征文、辯論賽、手工、最美鄉(xiāng)村攝影等各種主題的知識(shí)競(jìng)賽，獎(jiǎng)品可以是一次親子游、一套親子照、一本想看的書(shū)、一個(gè)心愿等等。

在倡導(dǎo)全民閱讀和鼓勵(lì)“文化走出去”的時(shí)代，堅(jiān)定文化自信，不落下農(nóng)村留守兒童這個(gè)弱勢(shì)群體，從省級(jí)到村級(jí)安排專人負(fù)責(zé)，成立試點(diǎn)圖書(shū)館，實(shí)施精準(zhǔn)閱讀服務(wù)，制定留守兒童閱讀推廣制度，形成穩(wěn)定的工作機(jī)制，為全省全面推廣農(nóng)村留守兒童閱讀服務(wù)工作打好基礎(chǔ)。

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