郜麗

【摘要】在語文課堂研究中，小學(xué)生沒有形成固定的學(xué)習(xí)心態(tài)，他們經(jīng)常想出新穎獨特的想法。在此期間，加強(qiáng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的

培養(yǎng)，對小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長有著各種促進(jìn)作用。但在小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面缺乏有效的策略，培養(yǎng)效果不佳，因此，在實際教學(xué)中，我們應(yīng)該積極探索如何利用科學(xué)、有效的措施促進(jìn)學(xué)生語文創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；語文課堂；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)方法；能力探索

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

人類社會的發(fā)展，其實就是在不斷創(chuàng)新過程中實現(xiàn)的。創(chuàng)新對于個人的發(fā)展和社會的發(fā)展都具有極其重要的意義，因此在教育的過程中，對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就顯得特別重要。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展并不能夠起到很好的幫助作用，所以在現(xiàn)代課堂教學(xué)的過程中，必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法。小學(xué)語文教學(xué)必須要以此為目標(biāo)，這樣才能夠符合新課程改革和素質(zhì)教育所提出的一系列要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生突破限制，要跳出思維框架中，更好地去思考和解決問題，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，我認(rèn)為我們可以嘗試從這樣一些方面著手。

一、鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的最嚴(yán)重問題，就是對學(xué)生創(chuàng)新思維的打擊。傳統(tǒng)的教學(xué)模式認(rèn)為，學(xué)生只需要掌握課本知識就可以了，教師也更加關(guān)注學(xué)生的考試能力的培養(yǎng)，所以，在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生很少有表達(dá)自己的想法的機(jī)會，教師其實也更加關(guān)注學(xué)生的被動接受，而不是學(xué)生的主動表達(dá)。在這樣的情況下，教師的思維和學(xué)生的思維其實都被約束住了。在課堂教學(xué)的過程中，為了有效地培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師就必須要改變這樣的教學(xué)認(rèn)知，要在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法。其實總體來說，創(chuàng)新就是要在原有的基礎(chǔ)上找到新的方向，找到新的動力；創(chuàng)新就是要從不同的角度去思考問題，但是一定要注意科學(xué)性和進(jìn)步性，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是需要教師積極探索的。我認(rèn)為，教師首先可以嘗試在教學(xué)過程中構(gòu)建相應(yīng)的情境，利用構(gòu)建相應(yīng)的經(jīng)驗來幫助學(xué)生，進(jìn)一步進(jìn)行課程探索。教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該多給學(xué)生提出一些問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行回答，學(xué)生在回答問題的過程中可以按照教師的一些方法進(jìn)行思考，也可以按照自己的方法進(jìn)行思考。對于教師的問題，學(xué)生可以給出不同的意見，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極表達(dá)對于學(xué)生的回答，教師首先要做的不是判斷對錯，而是表揚(yáng)學(xué)生的積極和主動，即便學(xué)生的回答是錯誤的，教師也應(yīng)該給予一定的表揚(yáng)。

二、鼓勵學(xué)生從不同的角度去思考和解決問題

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還需要教師從不同的角度鼓勵學(xué)生去思考和解決問題，學(xué)生的思維其實是比較活躍的，尤其是在小學(xué)階段，年齡比較小的學(xué)生活潑好動，雖然有的時候會有一些比較奇怪的想法，但是總體來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是有的。在課堂教學(xué)的過程中，教師要利用學(xué)生的這一特點，在教學(xué)時主動鼓勵學(xué)生思考。對于同一個問題，教師可以讓學(xué)生給出不同的答案，不要去判斷答案的對錯，而是和學(xué)生一起討論這個答案究竟有沒有價值。如果有價值的話，那么它的價值在什么地方？這樣就可以讓學(xué)生認(rèn)識到答案并不是唯一的，最終我們需要做的是找到其中的價值，這比單純得到答案更加有效，有更大的意義，這樣的思想認(rèn)識，就把學(xué)生從原有的認(rèn)知中解放了出來，學(xué)生會更加大膽地去探索和嘗試了解這個世界，他們會按照自己的想法去主動嘗試一些事情，在嘗試的過程中，學(xué)生必然會有所收獲，這也是不斷提高學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法。

三、鼓勵學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑

學(xué)會質(zhì)疑是提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必然選擇。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分教師都是直接告訴學(xué)生答案，然后讓學(xué)生背答案和解決問題的相關(guān)方法，學(xué)生只能被動接受，即便學(xué)生有時候會思考為什么要這么做，教師也不會進(jìn)行仔細(xì)、詳細(xì)解答，這就使得學(xué)生只是被動接受。所以，我認(rèn)為現(xiàn)代教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須要鼓勵學(xué)生進(jìn)行合理和科學(xué)的質(zhì)疑，學(xué)生有自己的想法就要提出來質(zhì)疑。如果是有道理的話，教師就必須要給予足夠的重視，然后和學(xué)生一起討論這個問題。在課堂教學(xué)過程中，教師可以有意識地寫一些錯誤的結(jié)論出來，然后讓學(xué)生去思考、求證，使學(xué)生逐漸認(rèn)識到教師和教材也不一定完全是對的。這樣的認(rèn)知可以讓學(xué)生真正發(fā)散自己的思維，真正發(fā)展自己的思維，這是一個極大的進(jìn)步。

四、總結(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不僅能夠讓學(xué)生在以后的競爭和發(fā)展過程中取得更好的成績，同時也能夠讓課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升，真正培養(yǎng)出讓社會滿意的人才。所以，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)積極探索如何有效地培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃朝霞.小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2008（3）.

[2] 張淑蘭.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].教育界，2014（11）.

（編輯：張曉婧）