戴雪梅

[摘要]高職思政課融合區(qū)域文化協(xié)同育人是當(dāng)前思政教學(xué)改革的重要趨勢(shì)之一。協(xié)同教育產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，這是黨和國(guó)家對(duì)高校教育教學(xué)改革的殷切希望。如何開(kāi)展協(xié)同教育？結(jié)合近三年思政教學(xué)改革實(shí)踐，認(rèn)為要加強(qiáng)思政工作隊(duì)伍建設(shè)，形成齊抓共建的“大思政”工作機(jī)制；要協(xié)同思政課程與其他各課程的關(guān)系，注重“立德樹(shù)人、德育為根”的有效銜接；要協(xié)同校內(nèi)與校外的關(guān)系，注重學(xué)校教育與社會(huì)教育的有機(jī)銜接；要協(xié)同第一課堂和第二課堂的關(guān)系，注重理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合；要協(xié)同“線上”和“線下”的關(guān)系，注重思政教學(xué)新載體的實(shí)踐與研究。

[關(guān)鍵詞]思政課；融合；區(qū)域文化；協(xié)同育人；實(shí)踐與思考

[中圖分類號(hào)]G711 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

引言

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上，明確指出，“提升思政教育親和力和針對(duì)性同時(shí)，其他各門(mén)課程都要守好一段渠，種好責(zé)任田，與思政同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！边@為高校思政課程和其他課程教育教學(xué)改革指明方向。

思政課“融合區(qū)域文化”協(xié)同育人就是指在新形勢(shì)下，思政課教學(xué)借助課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)教師（文化宣講員或?qū)W工辦老師、班主任）講解、指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)吸收區(qū)域（包括校園各部門(mén)各專業(yè)、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)村等）革命文化、區(qū)域社會(huì)主義先進(jìn)文化和事關(guān)民生的區(qū)域特色文化，或通過(guò)師生共學(xué)共選共建教學(xué)內(nèi)容，或通過(guò)培育優(yōu)秀學(xué)生，讓優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教育教學(xué)改革形式。

最初改革設(shè)想：通過(guò)借助“課程協(xié)會(huì)”橋梁，融合區(qū)域“三色”文化深度實(shí)踐試點(diǎn)，改變思政課原單一理論教學(xué)常規(guī)，推進(jìn)思政課內(nèi)課外專題理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)發(fā)展，并通過(guò)課程協(xié)會(huì)活動(dòng)課程化和課程協(xié)會(huì)活動(dòng)與分院社團(tuán)活動(dòng)合作化形式，將學(xué)生個(gè)體政治理論課學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，并落實(shí)到《思政課理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐記錄冊(cè)》上，通過(guò)思政任課老師參與指導(dǎo)和考核，促進(jìn)學(xué)生思能素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力提高，達(dá)到協(xié)同育人目的。這里，區(qū)域“三色”文化主要指“紅色、綠色、特色”文化，紅色文化主要包括時(shí)政新聞文化、地方革命文化、地方紅色紀(jì)念館、博物館文化等。綠色文化主要指人與人、人與社會(huì)、人與自然之間和諧關(guān)系處理的德治、法治和生態(tài)文化。特色文化主要指校園農(nóng)耕文化（競(jìng)技、演講、辯論、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等校園特色文化）、地方特色小鎮(zhèn)文化、經(jīng)典藝術(shù)語(yǔ)言文化（見(jiàn)圖1）。

本項(xiàng)目自2016年10月開(kāi)展以來(lái)，有如下意義：

其一，從推進(jìn)學(xué)校思政課教育教學(xué)發(fā)展看，本項(xiàng)目開(kāi)展，可使思想政治理論教育更加大眾化多樣化個(gè)性化。通過(guò)課程協(xié)會(huì)規(guī)范性建設(shè)，可使思政課程實(shí)踐教學(xué)有行之有效的新載體；通過(guò)課程協(xié)會(huì)活動(dòng)內(nèi)容多樣化發(fā)展帶動(dòng)思政課程實(shí)踐教學(xué)多樣化發(fā)展；通過(guò)課程協(xié)會(huì)活動(dòng)成果匯總從單純記錄到對(duì)學(xué)生個(gè)體考核落實(shí)，使思政課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)更加體現(xiàn)個(gè)體性實(shí)效性。

其二，從學(xué)生成長(zhǎng)的社會(huì)需求看，本項(xiàng)目研究為學(xué)生社團(tuán)宣揚(yáng)黨和國(guó)家主流思想，傳播中國(guó)特色社會(huì)主義基本理論提供示范的正能量。但隨著社團(tuán)活動(dòng)的進(jìn)一步深入，潛藏在社團(tuán)活動(dòng)中的深層次問(wèn)題就暴露出來(lái)，學(xué)生參與社團(tuán)興趣并沒(méi)有與日俱增，有些反而與日俱減，而且?guī)?lái)了較大反面效應(yīng)，如使高校政治建設(shè)弱化、學(xué)生在校寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間消耗太多等。我們借助課程協(xié)會(huì)開(kāi)展協(xié)同育人的實(shí)踐，從某種情況看，彌補(bǔ)社團(tuán)協(xié)會(huì)發(fā)展的不足。

思政課程協(xié)會(huì)的發(fā)展也還存在一些如課程協(xié)會(huì)活動(dòng)學(xué)生受益面不廣；外出活動(dòng)不方便；指導(dǎo)老師時(shí)間問(wèn)題；與專業(yè)實(shí)訓(xùn)沖突及支持度問(wèn)題；實(shí)踐教學(xué)落地難問(wèn)題等。因此，應(yīng)加強(qiáng)力度，以黨和國(guó)家對(duì)教育需求和當(dāng)下教學(xué)改革為契機(jī)，努力解決好協(xié)同育人實(shí)踐中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提升思政教學(xué)時(shí)度效。

1 加強(qiáng)思政工作隊(duì)伍建設(shè)，形成齊抓共建的“大思政”工作機(jī)制

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議深刻揭示了高校思想政治工作改革方向，促使高校把思政教育教學(xué)改革工作提到更高的位置上來(lái)。但因歷史現(xiàn)狀體制機(jī)制等原因，許多院校特別有些高職院校，存在著協(xié)同不足的地方，如大學(xué)生思想政治教學(xué)部門(mén)、心理健康教育、安全教育和德育工作部門(mén)之間沒(méi)有很好協(xié)同；思政工作隊(duì)伍的領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)力、部門(mén)協(xié)助力、二級(jí)學(xué)院配合力沒(méi)有很好形成合力；由于師資緊缺，或承當(dāng)教學(xué)任務(wù)重，或?qū)I(yè)課實(shí)訓(xùn)多，有的學(xué)校思政課開(kāi)設(shè)不規(guī)范，壓縮思政課理論課時(shí)；有的學(xué)校思政教師學(xué)習(xí)力度不足，沒(méi)有形成以思政課為核心的思政教育理論合力等。這些說(shuō)明協(xié)同育人的“大思政”工作機(jī)制沒(méi)有形成。所以，要加強(qiáng)思政工作隊(duì)伍建設(shè)，形成齊抓共建的“大思政”工作機(jī)制。

1.1 構(gòu)建黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各部門(mén)齊抓共管的“大思政”工作機(jī)制

在學(xué)校開(kāi)展思政教育教學(xué)時(shí)，要有一支領(lǐng)導(dǎo)力量，齊抓共管“大思政”建設(shè)。

（1）創(chuàng)辦關(guān)于思政教育協(xié)同育人的組織機(jī)構(gòu)，積極指導(dǎo)各部門(mén)通力合作。如結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)校發(fā)展特色，指導(dǎo)總結(jié)當(dāng)前思政教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律；結(jié)合各部門(mén)工作職責(zé)協(xié)同發(fā)揮各部門(mén)的思政合力，解決各部門(mén)關(guān)于思政課教學(xué)與思政教育工作各自為政的問(wèn)題；結(jié)合解決學(xué)校教育與社會(huì)教育聯(lián)系不足的問(wèn)題，解決思政教學(xué)硬件設(shè)施和其他需要機(jī)構(gòu)指導(dǎo)協(xié)助解決的問(wèn)題，從領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制上形成齊抓共管的“大思政”工作機(jī)制等。（2）根據(jù)形勢(shì)發(fā)展需要，每學(xué)期通過(guò)組織機(jī)構(gòu)協(xié)同思政教學(xué)和教育的重大問(wèn)題，設(shè)主題開(kāi)展學(xué)習(xí)和討論以及分析總結(jié)。（3）設(shè)思政專題講壇或展館等，推進(jìn)思政專題理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。黨的十九大以來(lái)，通過(guò)開(kāi)設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義理論主題展館試運(yùn)用產(chǎn)生的效應(yīng)，深刻說(shuō)明校園內(nèi)設(shè)有特色思政主題展館，可以使協(xié)同育人產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。

1.2 努力構(gòu)建思政理論教學(xué)和學(xué)生教育工作相結(jié)合的“大思政”工作機(jī)制

首先，以思政理論課教師隊(duì)伍建設(shè)為核心，不斷提升教師理論水平和實(shí)踐水平。鼓勵(lì)思政教師不斷結(jié)合社會(huì)形勢(shì)發(fā)展需要，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)或外出學(xué)習(xí)，提升理論水平，充分發(fā)揮思政理論課作為大學(xué)生思想政治教育主渠道的作用。鼓勵(lì)思政教師通過(guò)走向?qū)I(yè)接近專業(yè)，努力嘗試挖掘?qū)I(yè)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，將知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一，推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”的立體化育人轉(zhuǎn)型。在校園文化建設(shè)上緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，通過(guò)開(kāi)展“課程思政”的專題研討；通過(guò)專題講座、專題知識(shí)競(jìng)賽和引導(dǎo)大學(xué)講專題等形式，加強(qiáng)黨的理論、路線、方針、政策的學(xué)習(xí)與宣講；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生尋訪學(xué)習(xí)宣傳區(qū)域三色文化的實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)習(xí)展館文化、社區(qū)文化、特色小鎮(zhèn)文化等，充分發(fā)揮實(shí)踐課堂社會(huì)課堂協(xié)同育人的作用。同時(shí)鼓勵(lì)教師深入高職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，不斷發(fā)現(xiàn)他們思想中的閃光點(diǎn)，改善教學(xué)方法，增強(qiáng)思政教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

其次，以輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍為主體，發(fā)揮他們?cè)谒颊逃械膮f(xié)同育人功能，“在互通信息和相互支持的條件下真正落實(shí)心理健康教育、價(jià)值觀教育、人生觀教育、世界觀教育、道德法律教育、政治教育?？梢哉细咝］o導(dǎo)員隊(duì)伍或?qū)ｉT(mén)設(shè)政治輔導(dǎo)員，加強(qiáng)與思政課教師的合作。高校輔導(dǎo)員和班主任是大學(xué)生的人生導(dǎo)師和親近朋友，能夠及時(shí)、較準(zhǔn)確地了解學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)狀況，在實(shí)踐教學(xué)組織中更有針對(duì)性和引導(dǎo)性。思政課老師可清楚迅速了解新形勢(shì)的發(fā)展，通過(guò)與班主任、輔導(dǎo)員一起協(xié)商討論實(shí)踐教學(xué)大綱，擬定教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃，“協(xié)調(diào)推進(jìn)思政課與日常思想政治教育的齊頭共進(jìn)，以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合推動(dòng)思政課教學(xué)。”

最后，以網(wǎng)絡(luò)思政工作隊(duì)伍為補(bǔ)充，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政教育?？梢酝ㄟ^(guò)組建思政課程協(xié)會(huì)干部參加網(wǎng)絡(luò)思政工作隊(duì)伍，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政教育。如引導(dǎo)他們及時(shí)關(guān)注社會(huì)重點(diǎn)熱點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)和分析交流，加強(qiáng)科學(xué)世界觀人生觀引導(dǎo)，并引導(dǎo)他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或用校院微博、微信等新媒體引導(dǎo)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自律，用主流價(jià)值觀用同齡人教育同齡人等占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)?？蛇\(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教室，組織學(xué)生觀看紅色微視頻和紅色革命影視片等，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展分析點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)思政教育入眼入耳入腦。

2 協(xié)同思政課程與其他各課程關(guān)系，注意“立德樹(shù)人、德育為根”的有效銜接

從人的成才角度看，倘若把樹(shù)成長(zhǎng)比喻為人成長(zhǎng)，那思政課程與其他各課程的關(guān)系，相當(dāng)于樹(shù)根和樹(shù)枝樹(shù)葉關(guān)系。

從思政課教學(xué)角度來(lái)看，高職院校思政教師應(yīng)當(dāng)不斷吸取黨和國(guó)家及社會(huì)各企各村鎮(zhèn)發(fā)展的陽(yáng)光雨落，注意樹(shù)根與樹(shù)枝樹(shù)葉的緊密關(guān)系，結(jié)合自身特點(diǎn)對(duì)高職思政理論課教學(xué)內(nèi)容方法和理念進(jìn)行融合創(chuàng)新，并結(jié)合專業(yè)建設(shè)需求，推進(jìn)專題理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。可以將“學(xué)生為中心”的理念充分的貫徹到思政課堂教學(xué)中，充分突出學(xué)生在課堂上的主體地位，并且有效發(fā)揮自身的組織、引導(dǎo)作用?！笨梢灾笇?dǎo)學(xué)生結(jié)合區(qū)域各類文化，包括紅色文化、綠色生態(tài)文化和其他特色文化，進(jìn)行尋訪學(xué)習(xí)宣傳?；蛲ㄟ^(guò)培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)生，通過(guò)同齡人思想言行感染同齡人，達(dá)到協(xié)同育人目的，提升教育實(shí)效。

從專業(yè)課教學(xué)角度來(lái)看，專業(yè)老師要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為核心，兼顧高職院校（乃至本校專業(yè)特色）的實(shí)際情況，挖掘?qū)I(yè)課程德育素養(yǎng)，“讓專業(yè)課和文化課教師將思想教育內(nèi)容合理的穿插在專業(yè)課和文化課教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的理想信念、價(jià)值觀、人生觀、世界觀進(jìn)行有效培養(yǎng)，最終使學(xué)生能夠建立起正確的政治思想素質(zhì)和達(dá)到理想價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)?！笨梢宰寣I(yè)課實(shí)訓(xùn)與思教實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容合理的穿插在一起，開(kāi)展協(xié)同育人。

3 協(xié)同校內(nèi)與校外的關(guān)系，注意學(xué)校教育和社會(huì)教育的有機(jī)銜接

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職學(xué)生思政觀點(diǎn)具有多重復(fù)雜性，一方面受到國(guó)家主流思想的影響，另一方面受到國(guó)內(nèi)外社會(huì)多元思想影響，同時(shí)還受到個(gè)體對(duì)“三觀”認(rèn)知理解程度的影響。

從思政教學(xué)內(nèi)容看，思想道德法律教育，使學(xué)生形成具有中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信的大德意識(shí)，養(yǎng)成依法治國(guó)與以德治國(guó)相結(jié)合的思想行為習(xí)慣。理想信念思政理論教育則要求以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想，科學(xué)發(fā)展觀，特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)思想，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)和中華民族偉大復(fù)興為當(dāng)代奮斗目標(biāo)，使學(xué)生堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。思政課融合區(qū)域文化實(shí)踐教學(xué)是指能夠讓高職學(xué)生獲得各類實(shí)踐體驗(yàn)。如同伴教育可以同伴的經(jīng)歷進(jìn)行道德正能量的傳遞，推進(jìn)個(gè)體對(duì)“三觀”認(rèn)知理解。榜樣教育可以以古今中外具有道德教育意義的人物作為范例，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育，推進(jìn)個(gè)體受到社會(huì)道德范式的影響。社區(qū)文化特色小鎮(zhèn)文化可以讓高職學(xué)生直接感受當(dāng)代社會(huì)多層的歷史的現(xiàn)實(shí)的多種文化集合體。所以，協(xié)同育人要協(xié)同校內(nèi)與校外的關(guān)系，注意學(xué)校教育和社會(huì)教育的有機(jī)銜接?？梢酝ㄟ^(guò)加強(qiáng)與各行各業(yè)、政府、科研所之間的合作，引各行業(yè)專業(yè)精英分子、勞模、專家等進(jìn)校講思想道德文化相關(guān)專題，或帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)他們的文化建設(shè)軟硬環(huán)境，實(shí)現(xiàn)資源的全面共享。可以以鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)為緊密聯(lián)系點(diǎn)，引導(dǎo)思政教師下基層蹲點(diǎn)，吸引豐富的實(shí)際營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)課堂教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生到聯(lián)系點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，志愿服務(wù)?？梢酝ㄟ^(guò)環(huán)境育人、服務(wù)育人等，加強(qiáng)融合區(qū)域文化的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生直接深入接觸社會(huì)了解社會(huì)，推行協(xié)同創(chuàng)新，提高思政教育時(shí)度效。學(xué)校教育發(fā)展還需要在各高校之間構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，以便實(shí)現(xiàn)各種高校間的資源共享，實(shí)現(xiàn)共商共建共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4 要協(xié)同第一課堂和第二課堂的關(guān)系，注重理論和實(shí)踐緊密結(jié)合

思政課“融合區(qū)域文化”協(xié)同育人教學(xué)改革探索的中心內(nèi)容是以思政理論課課程為核心理論教學(xué)建設(shè)平臺(tái)和以大學(xué)生素質(zhì)拓展為補(bǔ)充的思政教育實(shí)踐平臺(tái)的有機(jī)結(jié)合。實(shí)質(zhì)是緊緊抓好第一課堂，規(guī)范發(fā)展第二課堂，促進(jìn)思政教學(xué)理論和實(shí)踐更加緊密結(jié)合。通過(guò)兩年實(shí)踐，我們課題組認(rèn)為，在大學(xué)生思想政治工作中，學(xué)院黨委加強(qiáng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，按照不同職能部門(mén)分工合作，發(fā)揮思政教育教學(xué)指揮作用。一可以充分發(fā)揮思政教學(xué)部的思政理論課為核心的組織作用。通過(guò)監(jiān)督社科部或思政教學(xué)部規(guī)范建設(shè)，如要求把思政課“融合區(qū)域文化”協(xié)同育人教學(xué)改革的思路告訴學(xué)生，增加學(xué)生對(duì)本院思政教改認(rèn)同度，推進(jìn)教改實(shí)施，并適時(shí)地獲得學(xué)生對(duì)教師教學(xué)改革情況的反饋等，發(fā)揮靈活的教學(xué)機(jī)制功能。二指導(dǎo)和協(xié)調(diào)二級(jí)學(xué)院設(shè)政治輔導(dǎo)員，開(kāi)展學(xué)工部的思政主題教育活動(dòng)，發(fā)揮系部黨總支經(jīng)常性的思政教育養(yǎng)成作用。三促進(jìn)思政課教學(xué)改革深化發(fā)展，加強(qiáng)第二課堂規(guī)范化建設(shè)，壯大宣傳部的主流宣傳影響力，擴(kuò)大團(tuán)委引領(lǐng)青年學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。四結(jié)合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的要求，嘗試開(kāi)展專業(yè)課文化課與思政課結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)嘗試把形勢(shì)與政策課、業(yè)余專題黨課、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課等納入大思政教學(xué)平臺(tái)體系，促進(jìn)大思政課理論與實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展?？傊?，要協(xié)同第一課堂和第二課堂的關(guān)系，注重理論和和實(shí)踐緊密結(jié)合，使思政教學(xué)更好貼近時(shí)代、貼近地方、貼近學(xué)生實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生理解和貫徹中國(guó)特色社會(huì)主義文化。

5 協(xié)同“線上”和“線下”的關(guān)系，注重思政教學(xué)新載體實(shí)踐與研究

大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用的主體，要協(xié)同“線上”和“線下”關(guān)系，注重思政教學(xué)新載體實(shí)踐與研究，增強(qiáng)思政課的形象生動(dòng)性和實(shí)效性。

5.1 注重“線上”內(nèi)容的引導(dǎo)性

高職學(xué)生思政學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性給他們學(xué)習(xí)提供了便利的條件，但也帶來(lái)學(xué)習(xí)自由性松散性，這使得高校思政理論課開(kāi)展“線上”學(xué)習(xí)時(shí)需慎重?？梢越Y(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程，推動(dòng)混合式教學(xué)模式，或翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)“線上”內(nèi)容與“線下”思想相結(jié)合，可以通過(guò)教師課上提出問(wèn)題，學(xué)生課后觀看視頻，課上討論的形式；可以給學(xué)生授課主題，讓學(xué)生利用媒體學(xué)習(xí)講授，師生共同分析共同進(jìn)步；可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)看課件，課上提問(wèn)或課上練習(xí)等，實(shí)現(xiàn)“線上”內(nèi)容的引導(dǎo)性。

5.2 增強(qiáng)“線下”形式的實(shí)效性

社會(huì)是不斷變化的，線下社會(huì)比線上社會(huì)更精彩更多樣，思政理論課教師可根據(jù)自己的研究專長(zhǎng)或根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求眾多的個(gè)體需求，開(kāi)展多形式的“線下”教學(xué)形式。在教學(xué)方式方法上，課堂教學(xué)除了教師講授外，課堂辯論、討論、演講、情景劇、觀看錄像、答“記者”問(wèn)、重大新聞播報(bào)、學(xué)生老師、老師學(xué)生角色互換型的互動(dòng)式教學(xué)等，都可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。從我們今年3月開(kāi)展的關(guān)于“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課堂”的調(diào)查顯示（隨機(jī)按10%人數(shù)抽樣調(diào)查，課堂教學(xué)方式以多項(xiàng)供選擇）：62%的同學(xué)喜歡討論、情境模擬、辯論等課堂活動(dòng)；59%的同學(xué)喜歡專題化教學(xué)；58%的同學(xué)喜歡思政理論演講賽、辯論賽、實(shí)踐報(bào)告大賽、征文大賽等活動(dòng)。另外，理論講授時(shí)，要注意多聯(lián)系實(shí)際，多舉一些貼近社會(huì)實(shí)際、生活實(shí)際、學(xué)生實(shí)際的例子。當(dāng)前高職學(xué)生喜歡拓展課外多樣化教學(xué)載體：有73%的同學(xué)對(duì)深入生活的一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)感興趣；69%的喜歡當(dāng)志愿者、獻(xiàn)愛(ài)心等公益活動(dòng)；65%赴展覽館、博物館、律師事務(wù)所、企事業(yè)單位等各類實(shí)踐教育基地學(xué)習(xí)；65%利用學(xué)校展館開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)等。

5.3 “線上”和“線下”協(xié)同適度原則

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，思政課教學(xué)要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等媒體，以兼容并蓄的方式，協(xié)同“線上線下”適度原則，拓寬教學(xué)空間。一方面要選擇和豐富“線上”教學(xué)資源?？梢圆捎枚嗝襟w教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂上師生共同分析社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的形象生動(dòng)性和細(xì)化直觀性，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與面對(duì)面教師主導(dǎo)地位發(fā)揮的教學(xué)優(yōu)勢(shì)結(jié)合。另一方面要結(jié)合“線下”大學(xué)生的實(shí)際情況。思政教育對(duì)象是對(duì)活生生的人，教育過(guò)程是教育者與受教育者進(jìn)行雙向的傳輸思想交流理念互傳思維的過(guò)程。由于教育者與受教育者思想思維理念的多層多種多源性，由于高職學(xué)生思想的多層性，學(xué)習(xí)少主動(dòng)性以及線上的自由性、靈活性，充分彰顯學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)主體性主動(dòng)性，其實(shí)是不容易的，加上人思想理念受影響能轉(zhuǎn)變絕非一朝一日短期可形成。所以，要把握好“線上”學(xué)習(xí)與“線下”學(xué)習(xí)者實(shí)際的切合度，盡努力體現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生關(guān)心的思想、理念、興趣等實(shí)際問(wèn)題。

總之，思政課融合區(qū)域文化協(xié)同育人的實(shí)踐教學(xué)，是將人發(fā)展與發(fā)展人有機(jī)結(jié)合的過(guò)程，是課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下聯(lián)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，是值得研究的高校思政課程和其他課程，乃至與大學(xué)生日常思政教育工作協(xié)同育人產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)的教育教學(xué)新載體。

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